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繪本會(huì)預(yù)留給孩子許多想象的空間，讓孩子根據(jù)對(duì)繪本的觀察和認(rèn)知，對(duì)故事情節(jié)展開(kāi)豐富的想象。畫面中的一些細(xì)節(jié)也會(huì)讓孩子產(chǎn)生豐富的聯(lián)想，對(duì)故事進(jìn)行擴(kuò)充和延伸。因此，透過(guò)經(jīng)常性的繪本閱讀，能讓孩子的觀察力、想象力、創(chuàng)造力等思維能力等得以訓(xùn)練和，報(bào)名報(bào)考流程及時(shí)間預(yù)測(cè)（數(shù)據(jù)為往年僅供參考）等詳細(xì)問(wèn)題請(qǐng)加劉在線聯(lián)系或撥打，24小時(shí)在線解答。

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繪本閱讀對(duì)于促進(jìn)幼兒和低齡兒童的智力發(fā)展上具有獨(dú)特的價(jià)值和功能，在核心素養(yǎng)改革推進(jìn)的當(dāng)下，更具有不可或缺的地位。 繪本閱讀指導(dǎo)師證，該證書可作為持證上崗、晉職、考核的重要參考依據(jù)。證書編有序列號(hào)及證書編號(hào)，通用。含金量權(quán)威性高，通用，聯(lián)網(wǎng)可查。

如何把理論，化為可執(zhí)行落地的課程及活動(dòng)方案；如何對(duì)在閱讀指導(dǎo)中提供*的建議和支持，是我們課程的核心所在！閱讀指導(dǎo)師是做什么的？普及親子共讀及兒童閱讀的理念與 引導(dǎo)兒童建立閱讀xi慣，閱讀幫助兒童閱讀力和學(xué)xi力，開(kāi)展一對(duì)一家庭閱讀指導(dǎo)開(kāi)設(shè)兒童閱讀相關(guān)課程成為講師、兒童閱讀人。

一位的繪本閱讀指導(dǎo)師對(duì)家長(zhǎng)和孩-子們都極其重要，是需要通過(guò)繪本探尋兒童自我發(fā)展的真正秘密，通過(guò)正確的引導(dǎo)打開(kāi)孩-子們的感官，理解教育的真正意義。如何成為專業(yè)的嬰幼兒繪本閱讀指導(dǎo)師？繪本閱讀不簡(jiǎn)單等同于講故事繪本閱讀路上的推廣人是任重而道遠(yuǎn)的。你好幼師嬰幼兒繪本閱讀指導(dǎo)師課程讓我們?cè)诶碚撆c實(shí)踐的結(jié)合中。 請(qǐng)問(wèn)證書資質(zhì)如何？證書統(tǒng)一由暨下屬的職業(yè)人才技能認(rèn)證中心（簡(jiǎn)稱“人才中心”），并頒發(fā)專業(yè)認(rèn)證閱讀指導(dǎo)證書。該證書表明持證人經(jīng)過(guò)考核具備了相應(yīng)的工作能力與專業(yè)水平，可作為從事本專業(yè)工作錄用的依后，出國(guó)勞務(wù)簽證可以兩年免簽。

報(bào)名入口:繪本閱讀指導(dǎo)師證報(bào)名時(shí)間預(yù)測(cè)（數(shù)據(jù)為往年僅供參考）入口 繪本受歡迎在于它的特點(diǎn)。圖文并茂能夠大限度地調(diào)動(dòng)閱讀積極性，豐富閱讀。單純的文字?jǐn)⑹鲞^(guò)于嚴(yán)肅，對(duì)于兒童來(lái)講，很容易因?yàn)榉ξ懂a(chǎn)生厭煩的心理，進(jìn)而影響其閱讀習(xí)慣。而繪本采用文字與繪畫共同敘事的，故事更加完整生動(dòng)，增添了趣味性，這樣無(wú)疑會(huì)激發(fā)兒童的閱讀。

閱讀指導(dǎo)師一、兒童閱讀的原點(diǎn).如何深度讀透繪本1.理解繪本的“創(chuàng)意”特質(zhì)2.繪本的敘事手法3.經(jīng)典繪本作家作品研讀4.整本書的閱讀策略.二、閱讀與兒童發(fā)展.兒童閱讀力的構(gòu)建與發(fā)展1.兒童讀寫能力與閱讀素養(yǎng)指標(biāo)2.閱讀與兒童心智發(fā)展3.兒童本位的兒童觀4.閱讀與兒童情商發(fā).三、兒童閱讀活動(dòng)指導(dǎo)1.0-12歲兒童發(fā)展特點(diǎn)及閱讀指導(dǎo)2.親子閱讀活動(dòng)的設(shè)計(jì)原則與流程 3.兒童閱讀行為的觀察與記錄4.故事講讀的.四、多元閱讀課程設(shè)計(jì):1.故事會(huì)的策劃執(zhí)行與控場(chǎng)應(yīng)急2.針對(duì)不同年齡特點(diǎn)的閱讀寫作課程3.運(yùn)用美術(shù)元素研發(fā)創(chuàng)意閱讀課程4.多種形式的及繪本劇編排5.整本書閱讀與課程設(shè)計(jì)。

兒童聽(tīng)讀故事，想象畫面，在理解基礎(chǔ)上建構(gòu)想象，重組文本，然后進(jìn)行視覺(jué)呈現(xiàn)，引導(dǎo)兒童將理解的故事用各種形式展示出來(lái)，再對(duì)照繪本，比較討論?！鞍l(fā)展性想象”是兒童根據(jù)圖畫和故事情節(jié)，想象和下一個(gè)畫面或者即將下來(lái)發(fā)生情節(jié)。 適合人群：1、繪本館館長(zhǎng)及繪本館從業(yè)人員。2、早教機(jī)構(gòu)、幼教及小學(xué)工作者。3、教育機(jī)構(gòu)的及者。4、熱愛(ài)閱讀，希望兒童閱讀的策略及，立志于從事幼教及小學(xué)教育的人群。5、閱讀人以及希望給予孩子更閱讀指導(dǎo)的家長(zhǎng)。

繪本作為一種獨(dú)特的兒童文學(xué)形式，是“兒童文化的呈現(xiàn)”，是兒童自身的重要組成部分。兒童借由繪本可以進(jìn)入自身的內(nèi)心。繪本作為幼兒人生中的第-本書，它的生動(dòng)趣味了幼兒好奇的天性，為幼兒打開(kāi)了通往的大門。 　閱讀指導(dǎo)師是做什么的？?jī)和缙陂喿x的核心目標(biāo)是什么？閱讀啟蒙的有哪些？繪本是什么？繪本閱讀為何如此盛行？面對(duì)孩子的種種閱讀行為，我們?cè)撛趺崔k？怎樣為孩子選書？如何孩子的能力？閱讀指導(dǎo)師主要包括五大技能：能幫助孩子識(shí)字，閱讀理解能力；親子閱讀，能有效孩子的閱讀xi慣；知道孩子的“閱讀期”，能對(duì)孩子的閱齡和閱讀等級(jí)進(jìn)行分階。 繪本是學(xué)前兒童和小學(xué)低年級(jí)兒童的主要閱讀材料，是以圖文結(jié)合共同講述或以圖文為主的傳播內(nèi)容。在閱讀中，兒童要運(yùn)用自己的閱讀理解力、想象力、思考力、觀察力、判斷力等多種較高階的思維能力。

報(bào)名入口:繪本閱讀指導(dǎo)師證報(bào)名時(shí)間預(yù)測(cè)（數(shù)據(jù)為往年僅供參考）入口 有調(diào)查結(jié)果顯示，在很大比例的家庭中，關(guān)于兒童閱讀存在著很多急需解決的問(wèn)題，例如，如何在家庭中進(jìn)行親子閱讀？如何為適齡的兒童選書？如何幫助不愛(ài)讀書的兒童？等，諸如此類，廣大父母需要更化的學(xué)習(xí)和指導(dǎo)。 學(xué)前階段是兒童大腦快速發(fā)展的時(shí)期，這個(gè)關(guān)鍵窗口期決定了兒童后期乃至終身的學(xué)習(xí)與發(fā)展。兒童的語(yǔ)言和閱讀水平與兒童的認(rèn)知發(fā)展、社會(huì)型發(fā)展和學(xué)習(xí)水平發(fā)展是息息相關(guān)的，一個(gè)閱讀能力好的孩子，其他方面的發(fā)展都會(huì)好。”

文章標(biāo)題：報(bào)名入口:繪本閱讀指導(dǎo)師證報(bào)名時(shí)間預(yù)測(cè)（數(shù)據(jù)為往年僅供參考）入口

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