這類本科大學(xué)，真的能火？

原標(biāo)題:這種本科大學(xué)真的火嗎？

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日前，教育部召開第三屆2021教育春節(jié)系列***發(fā)布會(huì)，推動(dòng)現(xiàn)代職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展。

教育部職業(yè)教育與成人教育司司長陳指出，往年是職業(yè)教育提質(zhì)增效、改革攻堅(jiān)的關(guān)鍵一年，要讓職業(yè)教育“有學(xué)上、有盼頭、有盼頭”。

具體措施中，“教育部支持試點(diǎn)職業(yè)本科教育”引起熱議。自往年探索本科職業(yè)教育發(fā)展以來，全國已有32所職業(yè)本科高校，也有職業(yè)教育領(lǐng)域的“雙比較好”項(xiàng)目。

然而，長期以來，公眾對(duì)職業(yè)教育“漠不關(guān)心”。高職本科大學(xué)能成立嗎？

本科職業(yè)教育

***已建立的職業(yè)教育體系擁有世界上***的培養(yǎng)規(guī)模，職業(yè)教育在規(guī)模上不遜于普通教育。

改革開放40年來，職業(yè)教育經(jīng)歷了三個(gè)階段:20世紀(jì)80年代的中等職業(yè)教育恢復(fù)發(fā)展階段、90年代的規(guī)模穩(wěn)定和初步內(nèi)涵建設(shè)階段、21世紀(jì)以來的初步體系形成和全面內(nèi)涵深化階段。

華東師范大學(xué)職業(yè)教育與成人教育研究所所長徐國慶指出，與25年前相比，***的職業(yè)教育發(fā)生了根本性的變化。例如，整個(gè)職業(yè)教育體系的重心已經(jīng)從職業(yè)中等教育轉(zhuǎn)向職業(yè)高等教育。

剛剛的《往年全國教育發(fā)展統(tǒng)計(jì)公報(bào)》顯示，我國共有2738所高校，其中本科院校1270所，高職院校1468所，職業(yè)教育占高等教育的半壁江山。

未來高職教育將如何發(fā)展？《關(guān)于推進(jìn)現(xiàn)代職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的意見》明確提出，到2025年本科職業(yè)教育規(guī)模不低于10%。

陳主任表示，全國共有32所職業(yè)本科教育機(jī)構(gòu)，招生12.9萬人，往年招生4.1萬人。為了確保到2025年10%的發(fā)展目標(biāo)，我們需要采取更多措施加強(qiáng)本科職業(yè)教育人才的培養(yǎng)。

如何擴(kuò)大本科職業(yè)教育？今年，教育部將重點(diǎn)完善職業(yè)類本科學(xué)校設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)和專業(yè)設(shè)置方式，支持符合條件的國家“雙高計(jì)劃”建設(shè)單位自主升級(jí)為職業(yè)類本科學(xué)校，支持產(chǎn)教深度融合、辦學(xué)特色鮮明、培養(yǎng)質(zhì)量高的特色高等職業(yè)學(xué)校，提升部分特色專業(yè)，開展職業(yè)類本科教育試點(diǎn)。

與普通高等教育“雙比較好”工程建設(shè)類似，職業(yè)教育領(lǐng)域也有“雙比較好”工程。往年開始比較好輪建設(shè)，也是每五年一個(gè)扶持周期。

大學(xué)有“雙頂”，高職有“雙高”院校。“集中力量建設(shè)50所左右高水平職業(yè)學(xué)校和150個(gè)左右高水平專業(yè)群”，這是往年4月1日教育部和財(cái)政部聯(lián)合發(fā)布的一份文件中提到的。

早在往年，***就發(fā)布了《***關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》，提出探索發(fā)展本科職業(yè)教育。

往年，教育部正式批復(fù)比較好批15所本科職業(yè)教育試點(diǎn)高校更名結(jié)果。由“職業(yè)學(xué)院”正式更名為“職業(yè)大學(xué)”，同時(shí)升格為本科院校。往年，教育部正式批復(fù)第二批6所本科職業(yè)教育試點(diǎn)高校更名結(jié)果。往年，一批***學(xué)院劃轉(zhuǎn)或與高職院校合并成為高職本科學(xué)校。

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國家教育行政學(xué)院職業(yè)教育研究中心主任邢輝指出，公眾尤其是社會(huì)對(duì)職業(yè)教育有一個(gè)誤區(qū)，認(rèn)為職業(yè)教育是斷頭的教育，而不是通向高學(xué)歷的教育。

80年代，中職是主體，也是最終學(xué)歷，高中畢業(yè)直接就業(yè)。90年代有高等職業(yè)教育，但主要是?？扑剑簿褪钦f?？莆膽{是天花板。現(xiàn)在有了本科的職業(yè)教育，學(xué)歷天花板已經(jīng)破滅了。

職業(yè)教育高考

有了職業(yè)本科學(xué)校，招生渠道很重要?！奥殬I(yè)高考”將成為高等職業(yè)教育招生的主渠道，尤其是職業(yè)本科學(xué)校。

自2013年教育部發(fā)布《關(guān)于積極推進(jìn)高等職業(yè)教育考試招生制度改革的指導(dǎo)意見》以來，山東、江蘇、江西、四川、重慶、福建、安徽等地進(jìn)行了“職業(yè)高考”試點(diǎn)。

今年，教育部將在總結(jié)地方實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，完善“職業(yè)高考”頂層設(shè)計(jì)，如通過“職業(yè)高考”擴(kuò)大職業(yè)本科和職業(yè)院校招生比例，優(yōu)化“文化素質(zhì)+職業(yè)技能”的結(jié)構(gòu)比例和組織模式，為學(xué)生提供多種高等職業(yè)教育錄取方式等。

我國于往年啟動(dòng)新高考改革，推行分類高考，將高考分為學(xué)術(shù)型高考和技能型高考。

技能高考是高職院校的入學(xué)考試。根據(jù)教育部門的部署，通過技能高考招生已經(jīng)成為高職院校招生的主渠道。

“職業(yè)高考”在原有技能型高考的基礎(chǔ)上進(jìn)一步改革，將包括高職院校、職業(yè)教育本科院校和應(yīng)用型本科院校，而不僅僅是高職院校，讓中職畢業(yè)生享受更加多樣的學(xué)歷提升渠道。

事實(shí)上，中職升大學(xué)的道路是逐漸順暢的。教育部大力推進(jìn)本科職業(yè)教育，建立了中等職業(yè)教育、高等職業(yè)教育和本科職業(yè)教育相銜接的培養(yǎng)體系。接下來還有職業(yè)碩士、職業(yè)博士等職業(yè)教育路徑。

職業(yè)教育的地位正在逐步確立。往年，***發(fā)文明確強(qiáng)調(diào)職業(yè)教育和普通教育是兩種不同類型的教育，在國家政策層面將職業(yè)教育定位為一類教育。往年職業(yè)教育法修訂草案提出職業(yè)教育與普通教育同等重要，并進(jìn)一步上升到國家法律層面予以規(guī)范。

普通職業(yè)一體化的道路也在推進(jìn)。隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展，社會(huì)崗位不斷調(diào)整整合，藍(lán)領(lǐng)和白領(lǐng)相互關(guān)聯(lián)。高等職業(yè)教育和普通高等教育趨于融合。

邢輝教授指出，“十四五”發(fā)展規(guī)劃提出了高質(zhì)量的教育體系。高質(zhì)量的背后其實(shí)是多元化的教育。多元化教育是為了滿足普通人對(duì)教育的多樣化需求。職業(yè)教育正好可以給學(xué)生和受教育者這樣一個(gè)多樣化的選擇。

教育部***發(fā)布會(huì)稱，推進(jìn)多元錄取的“職業(yè)高考”制度，解決學(xué)生通過普通高考“千軍萬馬過獨(dú)木橋”的問題。中考分流壓力和“教育焦慮”得到緩解，高等教育與高等教育一體化培養(yǎng)模式基本形成。

一般工作轉(zhuǎn)移

中考社交焦慮已成為近年來的熱門話題。近日，在地方兩會(huì)上，有代表、***建議取消中考。

對(duì)于廣大家長來說，希望孩子中考后上普通高中，而不是教育質(zhì)量較弱的中職學(xué)校。

現(xiàn)階段還堅(jiān)持普工分流嗎？陳***表示，中等職業(yè)教育肩負(fù)著促進(jìn)高中階段教育多元化發(fā)展的重任。同時(shí)，中等職業(yè)教育的發(fā)展為擴(kuò)大就業(yè)、促進(jìn)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展和改善人民生活做出了積極貢獻(xiàn)，因此堅(jiān)持普通教育與職業(yè)教育分離是十分必要的。

21世紀(jì)教育研究院院長、國家教育咨詢***會(huì)***楊東平指出，普通教育和職業(yè)教育分流是國家的既定政策，從20世紀(jì)80年代就有了。其實(shí)這是勞動(dòng)力市場的客觀需求，需要大量的技能型人才，不可能每個(gè)人都上大學(xué)。另外，國家的教育結(jié)構(gòu)要適應(yīng)經(jīng)濟(jì)和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)。

按照官方的說法，一般崗位的比例大致相當(dāng)，但實(shí)際上并沒有強(qiáng)制規(guī)定。各地根據(jù)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，統(tǒng)籌產(chǎn)業(yè)發(fā)展和職業(yè)教育規(guī)模。

針對(duì)普職比，陳指出，要根據(jù)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展形勢和應(yīng)用型人才多樣化需求，合理規(guī)劃中等職業(yè)學(xué)校和普通高中招生規(guī)模。

北京師范大學(xué)國家職業(yè)教育學(xué)院院長何震認(rèn)為，職普比的政策設(shè)計(jì)應(yīng)堅(jiān)決避免簡單化的行政指令，追求職普比的均衡發(fā)展，同時(shí)加強(qiáng)職業(yè)教育的規(guī)劃保障、資源投入、提高辦學(xué)質(zhì)量、辦學(xué)條件水平等。，從而實(shí)現(xiàn)與普通教育的同步發(fā)展，達(dá)到與普通教育大致相當(dāng)?shù)乃?，從而真正有效地引?dǎo)家庭和社會(huì)多樣化的教育需求。

當(dāng)然，針對(duì)社會(huì)上對(duì)中職學(xué)校的恐慌，最根本的還是要搞好中職教育本身，提高自身素質(zhì)，在普通職業(yè)教育和職業(yè)教育的融合上下功夫。

教育部將用3至5年時(shí)間預(yù)測（數(shù)據(jù)為往年僅供參考）建設(shè)1000所左右***優(yōu)質(zhì)中等職業(yè)學(xué)校，示范帶動(dòng)整個(gè)中等職業(yè)教育管理規(guī)范、質(zhì)量合格。

更普遍的社會(huì)共識(shí)是提高職業(yè)教育的地位，讓人們意識(shí)到技術(shù)背景也可以擁有同樣的尊嚴(yán)、平等的社會(huì)地位和體面的收入。

正如邢輝教授所說，職業(yè)教育要集合全社會(huì)的力量，從理念、制度、運(yùn)營等多方面考慮，它的春天才會(huì)到來。

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