《3—6歲兒童學(xué)與發(fā)展指南》指出：語言是交流和思維的工具，幼兒期是語言發(fā)展，特別是口語發(fā)展的重要時(shí)期。繪本是出現(xiàn)的、由的高品位的文學(xué)和交織出的一種新樣式，是適合幼兒期孩子閱讀的圖畫書，繪本中高的圖與文，對孩子的認(rèn)知能力、觀察能力、注意力、想象力、創(chuàng)造力，溝通能力、還有發(fā)育等都有著難以估量的潛移默化的影響。
為了給家里讀繪本的媽媽們，在我們的認(rèn)知里面繪本可能就是打開書從頭到尾的看一遍，實(shí)則每一個(gè)繪本故事中都蘊(yùn)很多的道理，需要引導(dǎo)孩子們啟發(fā)和發(fā)揮想象力，有的家長有時(shí)候會說孩子的習(xí)慣不好，總是改不過來，其實(shí)是孩子沒有一個(gè)很好的榜樣，我們在繪本里面小人物的一些行為習(xí)慣就會默默的影響著小朋友，都說有閱讀習(xí)慣的孩子不需要報(bào)早教課的。但是如果只要考了證孩子就自己學(xué)會的心態(tài)的話那這個(gè)證對于家長來說肯定是沒有意義的，
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曹文軒說道：“一個(gè)人讀書的應(yīng)該是從童年開始的，童年中你沒見到好書，你一生很難好真正的讀書?！彼?，選好人生的第-本書非常重要。繪本這一獨(dú)特的表達(dá)形式了幼兒的心理發(fā)展特點(diǎn)，幽默風(fēng)趣的畫面了幼兒強(qiáng)烈的好奇心，將幼兒帶入閱讀的之旅。
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幼兒繪本閱讀指導(dǎo)主要是陪著孩子一起閱讀，給孩子的思想能力開展。大多數(shù)的孩子都會和家人一起進(jìn)行閱讀繪本通過指導(dǎo)可以進(jìn)入想象力，也可以擴(kuò)展很多事物的能力。在閱讀中體會到很多心得，有句俗話說的特別好，給孩子購買十本書不如陪孩子閱讀一本書。在教育孩子的中一定要多陪伴孩子，不管是任何書籍都應(yīng)該找到巧妙的，在親子閱讀的中也會帶來很多的。
福建省繪本閱讀指導(dǎo)師證報(bào)名網(wǎng)站， 雖然以上定義都強(qiáng)調(diào)了幼兒教育的“教育”功能，但鑒于“照料”（Care）在學(xué)齡前兒童（特別是3歲以下嬰幼兒）服務(wù)中的重要性，各國在定義不同類型幼兒教育機(jī)構(gòu)的性質(zhì)時(shí)還存在差異。因此，大多數(shù)對于學(xué)前教育階段的幼兒園角色的認(rèn)知也并不像義務(wù)教育階段那么界限分明。幼兒園到底是什么？從范圍來看，既存在巨大的國別差異，又存在一些相同的發(fā)展趨勢。從當(dāng)下的現(xiàn)實(shí)反思，仍處在一個(gè)不斷、反思、和再認(rèn)識中。 一個(gè)好的閱讀指導(dǎo)師需要懂得分辨，能基本判斷閱讀作品的好壞； 能孩子的變化，能給孩子選書并進(jìn)行閱讀成長指導(dǎo)。什么人適合學(xué)想在自己孩子的教育上取得進(jìn)步的家長想更多認(rèn)可、體現(xiàn)更多價(jià)值的家長，家庭教育或閱讀教育工作者/想加入家庭教育、閱讀行業(yè)的相志之士。繪本館、教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、幼兒園、小學(xué)、社區(qū)圖書館、閱讀機(jī)構(gòu)創(chuàng)業(yè)者。
在小紅書上一搜，關(guān)于“繪本”的話題共有１９６萬＋的話題量，“繪本閱讀”的話題有６３萬＋的熱度，而“繪本閱讀指導(dǎo)”的話題僅有８萬＋的熱度，并且９０％＋都是考繪本閱讀指導(dǎo)證的話題。 如何把理論，化為可執(zhí)行落地的課程及活動方案；如何對在閱讀指導(dǎo)中提供的建議和支持，是我們課程的核心所在！閱讀指導(dǎo)師是做什么的？普及親子共讀及兒童閱讀的理念與 引導(dǎo)兒童建立閱讀xi慣，閱讀幫助兒童閱讀力和學(xué)xi力，開展一對一家庭閱讀指導(dǎo)開設(shè)兒童閱讀相關(guān)課程成為講師、兒童閱讀人。
福建省繪本閱讀指導(dǎo)師證報(bào)名網(wǎng)站， 兒童語言能力發(fā)展的順序是一個(gè)從看到說，從聽到說，理解先于表達(dá)，模仿孕育運(yùn)用的。繪本的一個(gè)特點(diǎn)是“留白”，頁面上只有圖畫或者少量的文字，不僅給兒童留出了想象空間，還留出極大的表達(dá)空間。要創(chuàng)設(shè)形式多樣的，想方設(shè)法地鼓勵(lì)兒童把圖畫的意思講出來。
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