徐州市繪本閱讀指導(dǎo)師證報(bào)考條件/時(shí)間預(yù)測(cè)（數(shù)據(jù)為往年僅供參考）/費(fèi)用

【崗位要求】 （1)大專及以上，幼教、教育教學(xué)類專業(yè)優(yōu)先考慮； （2)愛(ài)孩子、愛(ài)教育、熱愛(ài)繪本閱讀； （3)有一定的相關(guān)學(xué)科文化素養(yǎng)積淀； （4)有豐富的課程教學(xué)者優(yōu)先考慮； （5)形象氣質(zhì)佳，有親和力，語(yǔ)言表達(dá)力強(qiáng)，上課生動(dòng)趣味性 （6)有責(zé)任心，有強(qiáng)烈的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。 崗位職責(zé)： （1) 編寫繪本故事課程大綱及教案； （2) 按照教學(xué)大綱及教案落實(shí)繪本故事課程的教學(xué)計(jì)劃； （3)課程中及課下學(xué)員； （4) 繪本故事類課程活動(dòng)策劃； （5) 課程授課情況反饋并提出改進(jìn)建議。 （6) 家長(zhǎng)群體的和。 即便不是繪本閱讀特色的幼兒園，繪本也是各個(gè)領(lǐng)域教學(xué)不可或缺的媒介，值得被到專業(yè)的高度來(lái)。怎么選繪本？怎么根據(jù)不同的教育需求陳列和使用繪本？怎么大程度地發(fā)揮書(shū)架和圖書(shū)室的價(jià)值？怎么做親子閱讀指導(dǎo)和沙龍活動(dòng)？這些有賴于擁有豐富研究和專業(yè)策劃能力的“閱讀指導(dǎo)師”的加持。 客觀地看，硬筆作品的市場(chǎng)前景是廣闊的，只是有待和吸引有遠(yuǎn)見(jiàn)的商進(jìn)入。硬筆是中的一類，為中華漢族的，被人們譽(yù)為：無(wú)言的詩(shī)，無(wú)行的舞，無(wú)圖的畫，無(wú)聲的樂(lè)等。

全民閱讀促進(jìn)事業(yè)的一個(gè)重要特征，就是閱讀推廣的化。閱讀推廣正在成為一個(gè)職業(yè)，專業(yè)閱讀推廣工作者需要與這項(xiàng)職業(yè)相配套的閱讀推廣知識(shí)、培訓(xùn)、資格認(rèn)定和組織規(guī)則。 有調(diào)查結(jié)果顯示，在很大比例的家庭中，關(guān)于兒童閱讀存在著很多急需解決的問(wèn)題，例如，如何在家庭中進(jìn)行親子閱讀？如何為適齡的兒童選書(shū)？如何幫助不愛(ài)讀書(shū)的兒童？等，諸如此類，廣大父母需要更化的學(xué)習(xí)和指導(dǎo)。

徐州市繪本閱讀指導(dǎo)師證報(bào)考條件/時(shí)間預(yù)測(cè)（數(shù)據(jù)為往年僅供參考）/費(fèi)用

本身證明一個(gè)人的能力,有助于更好的工作機(jī)會(huì),更高的待遇。中能的學(xué)習(xí),自身的理論和業(yè)務(wù)能力。在當(dāng)今社會(huì)中，職場(chǎng)相互競(jìng)爭(zhēng)，沒(méi)有一種技能，沒(méi)有明自己的物件，就算你說(shuō)破天沒(méi)用

徐州市繪本閱讀指導(dǎo)師證報(bào)考條件/時(shí)間預(yù)測(cè)（數(shù)據(jù)為往年僅供參考）/費(fèi)用
適合哪些人群學(xué)習(xí)呢？閱讀愛(ài)好者、想更好進(jìn)行親子閱讀的家長(zhǎng)、繪本館館長(zhǎng)、幼兒園、小學(xué)、教育工作者、閱讀人以及想從事閱讀行業(yè)的工作者。就業(yè)方向？繪本館、教育機(jī)構(gòu)、幼兒園、小學(xué)、社區(qū)圖書(shū)館、閱讀機(jī)構(gòu)創(chuàng)業(yè)者。

徐州市繪本閱讀指導(dǎo)師證報(bào)考條件/時(shí)間預(yù)測(cè)（數(shù)據(jù)為往年僅供參考）/費(fèi)用， 說(shuō)到孩子語(yǔ)言的發(fā)展，很多家長(zhǎng)可能會(huì)發(fā)現(xiàn)，有的孩子語(yǔ)言表達(dá)流利，詞匯也豐富，而有的孩子詞匯就匱乏，表達(dá)能力也有限。如果再深入的觀察，就會(huì)發(fā)現(xiàn)造成這兩種現(xiàn)象的原因，那就是孩子所處的語(yǔ)言不同，前者一般都是生長(zhǎng)在豐富的語(yǔ)言下，后者大多是在相對(duì)貧乏的語(yǔ)言下長(zhǎng)大的。 本要求學(xué)生基本理論、基本知識(shí)和基本技能,具有創(chuàng)作和研究的基本能力和欣賞及的能力。 1.科學(xué)的教育理論、教學(xué)，具有開(kāi)展教學(xué)的能力，能勝任各類學(xué)校的教學(xué)工作； 2.具備較高的文化素養(yǎng)，一定的而信息技術(shù)應(yīng)用能力，身背趣味高雅，文化視野開(kāi)闊； 3.初步懂得一門外語(yǔ)，同時(shí)具備較強(qiáng)的古漢語(yǔ)閱讀能力； 4.文獻(xiàn)檢索、資料查詢的基本，具有較強(qiáng)的學(xué)xi能力； 5.了解本的理論動(dòng)態(tài)和發(fā)展趨向。

　有3億親子家庭，有多少孩子錯(cuò)過(guò)了人生“一本書(shū)”，更有無(wú)數(shù)父母和至今也不知道如何去孩子的閱讀xi慣？取而代之的是孩子們沾染了各種xi氣，從此與閱讀擦肩而過(guò)。他們失去的僅僅是一本書(shū)嗎？不！他們失去的是親近書(shū)籍的時(shí)間預(yù)測(cè)（數(shù)據(jù)為往年僅供參考），可能從此一生與書(shū)無(wú)緣。 略微的通讀，能夠有固定的親子閱讀這些就一定了閱讀的含義嗎？量力而行，我們不是全能的超人，這個(gè)本就對(duì)不太友好了，不需要的給自己再其他枷鎖。完全漠視閱讀的意義：我真的有碰到小學(xué)一年級(jí)了，還沒(méi)有看過(guò)一些*基礎(chǔ)的繪本，更別說(shuō)對(duì)孩子想象力非常有幫助的無(wú)字書(shū)了，大部分人連聽(tīng)都沒(méi)聽(tīng)過(guò)，這和第-點(diǎn)的精通完全背道而馳。完全忽略的結(jié)果就是，孩子上學(xué)不喜歡學(xué)xi，不能進(jìn)行自主閱讀，識(shí)字量比較差。

 徐州市繪本閱讀指導(dǎo)師證報(bào)考條件/時(shí)間預(yù)測(cè)（數(shù)據(jù)為往年僅供參考）/費(fèi)用， 沉浸式的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)，每個(gè)個(gè)體都可以在這里閃閃發(fā)光！讓自己在平臺(tái)里被看見(jiàn)，被療愈。讓閱讀光之點(diǎn)亮自己，讓繪本陪伴孩子成長(zhǎng)。 好奇說(shuō)的價(jià)值不只是中級(jí)繪本閱讀指導(dǎo)師證書(shū)，而是擁有一個(gè)的發(fā)展體系。城市領(lǐng)讀人、創(chuàng)作家、班委、故事媽媽、研學(xué)媽媽等，眾多發(fā)展路徑，陪伴孩子成長(zhǎng)的同時(shí)，收入也不落下 擁有了一個(gè)“避風(fēng)港”。這里的學(xué)習(xí)氛圍，團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力特別強(qiáng)，都是有愛(ài)的媽媽，讓你能夠少了焦慮多了辦法。 與的人為伍，鞭策自己要更加努力。因?yàn)閷W(xué)習(xí)繪本閱讀指導(dǎo)，我結(jié)交到來(lái)自各地的朋友，我們相互不斷進(jìn)步，不斷碰撞火花。 不做“抖式”育兒，零零碎碎的一些育兒知識(shí)，有時(shí)候看著自己都蒙蒙的，到底該按照哪個(gè)來(lái)做？要學(xué)就學(xué)專業(yè)的化課程，從繪本基礎(chǔ)的入門到教練式的脫變。完整的化課程才能做到。

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