家庭教育指導(dǎo)師認(rèn)證對(duì)象 ??? ● 學(xué)校、教育工作者、托管、校外教育機(jī)構(gòu)等; ??? ● 有一定的家庭教育指導(dǎo)師,心理師、婚姻家庭師等; ??? ● 學(xué)生家長(zhǎng)、學(xué)校家長(zhǎng)會(huì)與家長(zhǎng)課堂的負(fù)責(zé)人。
家庭教育指導(dǎo)師是指從事家庭教育指導(dǎo),家庭教育,親子教育,親職教育(家長(zhǎng)培訓(xùn))等的專業(yè)人員。其主要面對(duì)的群體是家庭,主要目的是把家庭塑造的更加、、、、積極以及針對(duì)家庭教育中出現(xiàn)的問(wèn)題(如:親子溝通不暢、孩子厭學(xué)、家庭不、家庭進(jìn)取性差等)給予合理的解決方案并且做出指導(dǎo)。可以說(shuō)家庭教育指導(dǎo)師是家庭的導(dǎo)師和。
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廣大家長(zhǎng)已經(jīng)深刻認(rèn)識(shí)到家庭教育的重要性,但無(wú)論是理念還是都存在巨大的不足。據(jù)業(yè)內(nèi),家庭教育未來(lái)將成為準(zhǔn)家長(zhǎng)的必修課目,根據(jù)權(quán)威教育專家做出課程設(shè)計(jì),每戶家庭應(yīng)該接受100小時(shí)的家庭教育訓(xùn)練,才可以基本一般家庭問(wèn)題的自我修復(fù)。而對(duì)家庭的輔導(dǎo)力量主要來(lái)自學(xué)校、社區(qū)或社會(huì)力量,這些單位將是承擔(dān)這長(zhǎng)基本認(rèn)識(shí)和技能的教育主體。
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《家庭教育指導(dǎo)師》認(rèn)證課程,學(xué)習(xí)后能有效地解決生活中遇到的家庭教育、父母角色教育、親子教育、隔代教育、心理健康等各類家庭問(wèn)題;同時(shí)能學(xué)習(xí)到有關(guān)青少年不同年齡階段的成長(zhǎng)心理、心理學(xué)生心理、教育心理學(xué)等知識(shí)內(nèi)容和指導(dǎo)實(shí)操技能。
貴州省家庭教育指導(dǎo)師證報(bào)名中心, 強(qiáng)調(diào)家長(zhǎng)本位。家長(zhǎng)是幼兒園開(kāi)展家庭教育指導(dǎo)的主體,家庭教育指導(dǎo)一定要激發(fā)家長(zhǎng)在家庭教育中的責(zé)任感和性,激勵(lì)家長(zhǎng)自覺(jué)學(xué)習(xí)家庭教育的知識(shí)和,達(dá)成與幼兒共同成長(zhǎng)的目的。幼兒園家庭教育指導(dǎo)必須從家長(zhǎng)的角度出發(fā),以家長(zhǎng)為主體,通過(guò)豐富多元的家庭教育指導(dǎo)活動(dòng)幫助家長(zhǎng)更新教育觀念,科學(xué)育兒的,從而不斷家長(zhǎng)科學(xué)育兒的能力和水平。尤其要注意對(duì)不同層次和不同類型的家長(zhǎng)進(jìn)行指導(dǎo),除了父母外,祖輩家長(zhǎng)也是當(dāng)前幼兒園家庭教育指導(dǎo)的重要對(duì)象,其育兒觀念的更新更是迫在眉睫。 在歐美,每300個(gè)人就有一個(gè)家庭教育指導(dǎo)師整個(gè)美國(guó)有家庭教育指導(dǎo)師80萬(wàn)人。按照這個(gè)庭教育指導(dǎo)師的人才缺口是250萬(wàn)。
上世紀(jì)90年代以來(lái),隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和人們對(duì)早期教育重要性認(rèn)識(shí)的,在經(jīng)濟(jì)比較發(fā)達(dá)的地區(qū)和一些城市出現(xiàn)了為社區(qū)、家庭輸送早期教育指導(dǎo)師的服務(wù)機(jī)構(gòu)和興辦招收嬰幼兒及家長(zhǎng)參加親子活動(dòng)的親子園等早教機(jī)構(gòu);另一方面幼兒園也陸續(xù)招收3歲以下的嬰兒班,實(shí)現(xiàn)了嬰幼一體化教育。在我國(guó),各類公民辦托幼機(jī)構(gòu)對(duì)早期教育指導(dǎo)師需求量很大
貴州省家庭教育指導(dǎo)師證報(bào)名中心, 家庭教育指導(dǎo)師證 核心班式組裝需要以下條件:必須能將所學(xué)的知識(shí)和情感都深入了解,在班級(jí)與之間建立起信任關(guān)系,能夠?qū)W會(huì)識(shí)別教材和組裝產(chǎn)品;團(tuán)隊(duì)中的都會(huì)吸收到和后續(xù)教材的實(shí)踐中,它們將成為導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容和課程的重要基礎(chǔ)。
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