在與甌北五小的聯(lián)誼活動中，有幸聆聽了五節(jié)別具一格的課，感觸頗深，下面就章軼鷗老師上的《廬山云霧》這一課，談幾點本人的看法。
《廬山云霧》是一篇適宜于進行情境教學(xué)的好，而且也只有通過情境教學(xué)，才能使廬山云霧的美景在學(xué)生的腦海中展現(xiàn)，真切地體會到作者所描述的情景之美。綜觀全課，章軼鷗老師正是努力這樣做的。
一、以拍照片的形式去找重點句。興趣是比較好的老師，課堂上只有努力調(diào)動學(xué)生的學(xué)習興趣，才能使學(xué)生變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，并且只有在這樣積極的情緒狀態(tài)下，學(xué)習的效果可見一斑。
二、投影片的及時展示。在學(xué)習課文時，隨著學(xué)生的回答及時展示相應(yīng)的投影片，這樣再現(xiàn)了課文情境，變具體為生動，變抽象為直觀，讓學(xué)生感到自己仿佛置身于云霧繚繞的廬山之中，對廬山云霧的贊美之情得以進一步升華，在此基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生朗讀就水到渠成了。
三、老師不僅僅局限于文本資源，注意引進課外資源來豐富文本，真正體現(xiàn)了用課本教，而不是教課本的新理念。比如，用一首課外古詩《情歸廬山》引入課文的教學(xué)，在學(xué)習第四自然段時，還插入了一段小故事來幫助學(xué)生理解課文，體會廬山云霧的美，使學(xué)生學(xué)到了書本上沒有的知識。
四、整堂課從古詩《情歸廬山》開始，又以《情歸廬山》結(jié)束，使課堂成為一個有機的整體。
當然，一堂課下來，由于章老師對學(xué)生的評價不及時、單調(diào)，導(dǎo)致學(xué)生的發(fā)言不積極，堂氣氛不活躍。
文章標題：《廬山云霧》的評課稿
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