“雙減”后部分家長(zhǎng)仍焦慮？劉希婭代表：需轉(zhuǎn)變觀念

原標(biāo)題:“雙減”后部分家長(zhǎng)還焦慮嗎？劉代表:需要轉(zhuǎn)變觀念。

“雙降”政策出臺(tái)后，家長(zhǎng)們的態(tài)度不一:開心、焦慮、迷茫、觀望?！半p減”政策減輕了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，但家長(zhǎng)的教育焦慮亟待緩解。父母焦慮背后的深層原因是什么？

可能有社會(huì)、心理、文化等原因。

很多家長(zhǎng)都有這種執(zhí)念，認(rèn)為孩子只有考上好大學(xué)，以后的工作生活才會(huì)一帆風(fēng)順。其實(shí)教育也是一道充滿風(fēng)險(xiǎn)的美麗風(fēng)景。孩子未來(lái)的發(fā)展充滿無(wú)限可能，家長(zhǎng)的想法和選擇應(yīng)該更加理性。

家長(zhǎng)對(duì)孩子的教育缺乏宏觀和長(zhǎng)遠(yuǎn)的規(guī)劃。很多家長(zhǎng)經(jīng)常會(huì)“斷斷續(xù)續(xù)地關(guān)注孩子”。當(dāng)孩子有問(wèn)題時(shí)，他們會(huì)更加關(guān)注。在沒有明顯問(wèn)題的時(shí)候，對(duì)孩子的發(fā)展關(guān)注較少，缺乏長(zhǎng)遠(yuǎn)眼光。很多家長(zhǎng)不知道自己該做什么，不該做什么，在孩子的教育上是否做得足夠。所以他們對(duì)孩子未來(lái)的發(fā)展缺乏一種信念，不確定性容易導(dǎo)致焦慮。

焦慮往往來(lái)源于對(duì)未來(lái)的不確定和對(duì)預(yù)期的把握能力不足。隨著社會(huì)的快速變化，兒童在許多方面已經(jīng)***于成人。如果父母的認(rèn)知還停留在青少年時(shí)期的“概念圖”中，停止學(xué)習(xí)和接受認(rèn)知之外的新事物，就跟不上孩子成長(zhǎng)的步伐，甚至成為孩子發(fā)展的障礙。

“雙減”后如何緩解父母的焦慮？

全國(guó)***代表、重慶謝家灣學(xué)校校長(zhǎng)劉指出，部分家長(zhǎng)仍在焦慮，或觀望，校外“一對(duì)一”、眾籌小班輔導(dǎo)等新型培訓(xùn)形式正在率先出現(xiàn)?！坝腥藭?huì)說(shuō)，評(píng)價(jià)不變，我就不變，但我覺得這中間存在信息不對(duì)稱。比如我們的高考已經(jīng)在改革了，但是一些家長(zhǎng)和老師還在讓孩子接受一成不變的評(píng)價(jià)和教學(xué)方式?！?/p>

在她看來(lái)，為了更好地推動(dòng)“雙減”政策的落實(shí)，需要建立全社會(huì)齊抓共管的聯(lián)動(dòng)機(jī)制，持續(xù)整治校外培訓(xùn)。比如在學(xué)校，要禁止亂掐，校長(zhǎng)老師轉(zhuǎn)變觀念，不要提前超出大綱；但在校外，對(duì)于紀(jì)律培訓(xùn)要加大執(zhí)法力度，紀(jì)檢監(jiān)察機(jī)關(guān)要聯(lián)合起來(lái)，在《教師法》修訂時(shí)也要增加懲治有償家教的內(nèi)容，做到有法可依。

“其實(shí)我們?cè)诙嗄甑慕虒W(xué)實(shí)踐中看到一個(gè)現(xiàn)象，就是(校外補(bǔ)課)越補(bǔ)越差，越補(bǔ)越差?！眲⒄f(shuō)，“還是要讓大家覺得把問(wèn)題和時(shí)間預(yù)測(cè)（數(shù)據(jù)為往年僅供參考）堆起來(lái)沒用，要轉(zhuǎn)變觀念。”

“每一代人的教育環(huán)境都面臨著不同的困難，但盡管困難重重，社會(huì)仍在進(jìn)步和發(fā)展?！敝貞c師范大學(xué)教授、***教育報(bào)家庭教育首席專家趙世平鼓勵(lì)家長(zhǎng)不要局限于當(dāng)下的困境或困惑，要有更廣闊、更長(zhǎng)遠(yuǎn)的視野，對(duì)未來(lái)更有信心。

***教育報(bào)記者王佳石

***綜合教育報(bào)唐麒麟煥新楊雄

編輯:葉松婷(實(shí)習(xí))回歸搜狐查看更多。

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