00后上網(wǎng)課現(xiàn)狀：我媽比我還積極

原標(biāo)題:00后網(wǎng)絡(luò)課現(xiàn)狀:我媽比我積極。

00后網(wǎng)絡(luò)課現(xiàn)狀:我媽比我積極。

文/景宜

這種針對(duì)在家學(xué)生的在線課程正在成為一種“新常態(tài)”。

社交平臺(tái)上誕生了很多“搞笑段子”——要么是學(xué)生上課偷玩游戲，忘記關(guān)麥克風(fēng)，導(dǎo)致“社交死亡現(xiàn)場(chǎng)”；要么是家長對(duì)孩子課業(yè)的輔導(dǎo)搞得“雞飛狗跳”，***孩子什么都沒做，家長先崩潰了。

但現(xiàn)實(shí)生活不是玩笑。大部分學(xué)生在家的學(xué)習(xí)其實(shí)很“平淡”:線上學(xué)習(xí)，線下寫作業(yè)，一點(diǎn)吃飯，一點(diǎn)睡覺，和在學(xué)校學(xué)習(xí)完全不一樣。大家都在適應(yīng)這種教學(xué)方式，同時(shí)也有一些擔(dān)心，尤其是家長的擔(dān)心:孩子在家上網(wǎng)絡(luò)課會(huì)不會(huì)效率不高？老師不能一直看，孩子會(huì)不會(huì)偷懶？孩子在家上了很長一節(jié)課會(huì)孤獨(dú)嗎？

父母的愛要“適當(dāng)放手”

如何幫助孩子在家學(xué)習(xí)是家長們共同的話題。

家長確實(shí)更有責(zé)任心——有的家長每天課后讓孩子重復(fù)老師說的話，盯著孩子完成作業(yè)；有的家長一節(jié)網(wǎng)絡(luò)課能來回七八次，一會(huì)兒送水果零食。給孩子補(bǔ)充營養(yǎng)確實(shí)很有必要，但他們也抱著“看看孩子有沒有好好上課”的目的。

究其原因，大部分家長認(rèn)為孩子缺乏老師的監(jiān)督，會(huì)降低孩子在家學(xué)習(xí)的自主性，從而強(qiáng)化自己的“監(jiān)督功能”。此外，在特殊時(shí)期，很多家長也在家辦公，陪伴孩子的時(shí)間預(yù)測(cè)（數(shù)據(jù)為往年僅供參考）多了，教學(xué)上的摩擦也多了，這就產(chǎn)生了很多“孩子在家學(xué)習(xí)，不僅要花眼睛，還要花父母和媽媽的錢”等可笑的故事。

上海市精神衛(wèi)生中心主任醫(yī)師謝濱曾總結(jié)過孩子和家長在家學(xué)習(xí)時(shí)面臨的一些常見問題:失落感、危機(jī)感、失序感、自責(zé)感。其中，危機(jī)感來源于家長害怕孩子在家無法正常學(xué)習(xí)(效率降低)，被別人超越；無序感是父母自己也有很多煩心事。現(xiàn)在，“野獸”們?cè)诩覍W(xué)習(xí)，他們成了孩子們的“全天候老師”。生活節(jié)奏被打亂，他們擔(dān)心自己做不好老師的工作。自責(zé)感是相互的。孩子覺得自己學(xué)不好會(huì)對(duì)不起父母。父母覺得管理不好會(huì)讓孩子感到羞恥。

所以，孩子在家學(xué)習(xí)不僅僅是一個(gè)“教”的話題，更是一個(gè)“親子關(guān)系問題”。親子關(guān)系已經(jīng)成為影響孩子在家學(xué)習(xí)甚至大人在家工作的重要因素，而回答這個(gè)問題的主動(dòng)權(quán)在家長。

從現(xiàn)在的情況來看，父母在家里越是干涉孩子的學(xué)習(xí)，他們的關(guān)系就會(huì)越緊張。就像父母在社交平臺(tái)上輔導(dǎo)孩子的真實(shí)案例一樣，當(dāng)父母生氣時(shí)，孩子要么崩潰大哭，要么反應(yīng)冷淡，不知如何是好，這對(duì)孩子的學(xué)習(xí)和彼此的關(guān)系都會(huì)產(chǎn)生相反的效果。一方面，父母向孩子傳遞負(fù)面情緒，會(huì)影響親子關(guān)系和孩子對(duì)父母的信任。另一方面，大部分家長可能不擅長“輔導(dǎo)”孩子的課堂內(nèi)容，在一定程度上可以選擇“放手”。

***教育科學(xué)研究院研究員楚趙輝在接受采訪時(shí)提到，即使是學(xué)歷較高的家長，也不一定熟悉小學(xué)三年級(jí)以上的課程，很難把握教學(xué)體系中的細(xì)節(jié)和標(biāo)準(zhǔn)。父母認(rèn)為是對(duì)的，不一定是對(duì)的。一旦家長說的和老師說的有沖突，或者孩子認(rèn)為“家長說錯(cuò)了”，孩子就會(huì)降低對(duì)家長的信任，對(duì)家長產(chǎn)生懷疑，甚至產(chǎn)生情緒上的抵觸，久而久之就會(huì)形成惡性循環(huán)。

另一方面，家長對(duì)孩子的學(xué)習(xí)情況沒有專業(yè)的判斷(不知道孩子是否在努力學(xué)習(xí)，也不知道孩子處于什么樣的學(xué)習(xí)階段)。如果他們過多地參與孩子的學(xué)習(xí)過程，就會(huì)造成干擾，從而引起孩子的反感。

“很多家長認(rèn)為，稍微干預(yù)一下，似乎孩子就會(huì)好一些。這種假設(shè)是錯(cuò)誤的?！背w輝建議，在家學(xué)習(xí)時(shí)，家長不要過多干涉，只要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)安靜的環(huán)境，讓孩子在網(wǎng)上與老師和學(xué)校建立聯(lián)系，互相交流就可以了。

謝濱建議，家長和孩子可以一起做“加減乘除”四題，幫助孩子在家更好地學(xué)習(xí)。其中，減法和除法就是教家長“適當(dāng)放手”。

比如發(fā)現(xiàn)孩子注意力不集中，容易發(fā)脾氣或者在網(wǎng)絡(luò)課堂上難以接受管理等。，這可能是他調(diào)整自己去改變的一種方式，一個(gè)過程。家長要以包容和坦然的心態(tài)去面對(duì)，少一些急躁，少一些責(zé)備，心平氣和的幫助孩子調(diào)整和適應(yīng)。

提高效率，“分”是因?yàn)樽鳛榉帜傅募彝キh(huán)境、人際氛圍越簡(jiǎn)單、越不常見，父母之間的關(guān)系就越和諧，孩子的自覺性、專注力就越強(qiáng)。父母焦慮易怒等負(fù)面情緒越少，或者至少不要在孩子面前暴露太多負(fù)面情緒。這時(shí)，如果他們配合學(xué)校老師對(duì)孩子進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，就可以提高孩子的學(xué)習(xí)效率。

幫助你的孩子成為“時(shí)間預(yù)測(cè)（數(shù)據(jù)為往年僅供參考）管理大師”

當(dāng)然，做減法和除法并不意味著父母什么都不管，而是父母需要找到一種更科學(xué)、更“合適”的方式。

比如謝濱建議的“加減乘除”四題，除了減法和除法，還可以做加法。在家長的幫助下，孩子可以在空中制定自己的日常學(xué)習(xí)計(jì)劃，跟上課堂和老師要求的節(jié)奏。同時(shí)，他們可以在家里安排一些課堂式的學(xué)習(xí)環(huán)境，在校期間保留一些儀式性的活動(dòng)；或者通過親子互動(dòng)做乘法——不能出去鍛煉，在家進(jìn)行PK平板支撐、PK俯臥撐、跳繩等運(yùn)動(dòng)，不能出去吃飯，父母和孩子可以一起在廚房為自己做健康的飯菜等。

這種良性互動(dòng)可以增強(qiáng)關(guān)系的親密度和家庭氛圍的幸福感，有助于孩子勞逸結(jié)合，從而提高學(xué)習(xí)效率。

同時(shí)，在家學(xué)習(xí)也是培養(yǎng)孩子自主自律能力的***機(jī)會(huì)。今年3月，深圳小學(xué)組織了“我的居家學(xué)習(xí)故事”征集活動(dòng)。從學(xué)生分享的故事來看，很多孩子在家學(xué)習(xí)的自主性和積極性都有所提高。一個(gè)大二的學(xué)生在一個(gè)數(shù)學(xué)老師的指導(dǎo)下做了一個(gè)時(shí)間預(yù)測(cè)（數(shù)據(jù)為往年僅供參考）表，讓他可以清楚的知道每項(xiàng)活動(dòng)所占的時(shí)間預(yù)測(cè)（數(shù)據(jù)為往年僅供參考）比例，不僅提高了他的控制能力，成績也有了很大的進(jìn)步。

其實(shí)這很有道理。雖然學(xué)生在學(xué)校也有課程表，但是有鈴聲和老師提醒。在學(xué)校學(xué)習(xí)的時(shí)候，往往是一種“守規(guī)矩”的心態(tài)。但如果他們?cè)诩依镒约褐贫〞r(shí)間預(yù)測(cè)（數(shù)據(jù)為往年僅供參考）表，雖然老師的監(jiān)督少了，但可以更好地促進(jìn)孩子關(guān)注時(shí)間預(yù)測(cè)（數(shù)據(jù)為往年僅供參考）表，更清楚地“看到”自己浪費(fèi)和利用了哪些時(shí)間預(yù)測(cè)（數(shù)據(jù)為往年僅供參考），潛移默化地發(fā)展管理時(shí)間預(yù)測(cè)（數(shù)據(jù)為往年僅供參考）的能力。

當(dāng)然，如果孩子自律能力差，學(xué)校和家長還是需要明確要求和監(jiān)督的。比如一些家長最不放心的地方之一就是孩子用手機(jī)、平板等電子設(shè)備上網(wǎng)絡(luò)課。他們會(huì)在玩的時(shí)候做別的事情嗎？

楚趙輝認(rèn)為，最重要的是讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)感興趣，教師呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的方式才能吸引學(xué)生。

這涉及到教學(xué)過程從線下到線上的適應(yīng)和改變。很多線下教學(xué)方式不適合線上教學(xué)，督促老師調(diào)整教案和以往的教學(xué)風(fēng)格。比如最直接的一點(diǎn)，孩子在網(wǎng)上學(xué)習(xí)時(shí)，保持注意力的時(shí)間預(yù)測(cè)（數(shù)據(jù)為往年僅供參考）比線下略短。所以一門線下課程可以持續(xù)45分鐘，也可以40分鐘，但是線上課程要持續(xù)30分鐘左右。教師的教學(xué)內(nèi)容也要相應(yīng)改變。

"學(xué)習(xí)過程必須有節(jié)奏和時(shí)間預(yù)測(cè)（數(shù)據(jù)為往年僅供參考）限制."楚趙輝說道。

一般需要在家學(xué)習(xí)的時(shí)候，學(xué)校會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間預(yù)測(cè)（數(shù)據(jù)為往年僅供參考）段提出明確的要求——在什么時(shí)間預(yù)測(cè)（數(shù)據(jù)為往年僅供參考）段上什么課，在某個(gè)時(shí)間預(yù)測(cè)（數(shù)據(jù)為往年僅供參考）段集中精力做什么事情。家長還可以指定孩子***中玩手機(jī)/游戲的時(shí)間預(yù)測(cè)（數(shù)據(jù)為往年僅供參考）。在這種情況下，大部分學(xué)生都能遵循時(shí)間預(yù)測(cè)（數(shù)據(jù)為往年僅供參考）要求，小部分孩子可能會(huì)受到手機(jī)中其他游戲和娛樂的“誘惑”。對(duì)于這些自制力差的孩子，確實(shí)需要更嚴(yán)格的監(jiān)管。

目前市面上的一些智能設(shè)備也可以通過應(yīng)用管理幫助學(xué)生規(guī)劃時(shí)間預(yù)測(cè)（數(shù)據(jù)為往年僅供參考）。比如，孩子雖然拿著手機(jī)，但有些應(yīng)用是“鎖定”的，或者有些app只能在規(guī)定時(shí)間預(yù)測(cè)（數(shù)據(jù)為往年僅供參考）內(nèi)打開。比如華為MatePad可以設(shè)置應(yīng)用白名單，禁用無關(guān)應(yīng)用。該設(shè)備還有一個(gè)內(nèi)置個(gè)性化教育內(nèi)容和工具的“教育中心”。也可以設(shè)置為需要密碼才能退出應(yīng)用程序。

在家里，智能設(shè)備可以成為幫助學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣的工具。同時(shí)，家長和老師也要注意“培養(yǎng)”孩子管理時(shí)間預(yù)測(cè)（數(shù)據(jù)為往年僅供參考）的技巧和能力。其實(shí)這不僅僅是家里需要，大部分時(shí)候還是要靠學(xué)生的自主自律，盡管有老師的監(jiān)督。如何在家里幫助孩子更好地學(xué)習(xí)，也是在幫助孩子更好地學(xué)習(xí)。畢竟學(xué)習(xí)是自己的事，也是一輩子的事。

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