兒童數(shù)學(xué)題一級(jí)應(yīng)用題怎么學(xué)

對(duì)于一年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的簡(jiǎn)單加減法已經(jīng)成為他們學(xué)習(xí)的一塊硬骨頭。比較好，他們讀書(shū)不多；二是他們理解能力有限；第三，他們?nèi)菀住爸渌匀弧?，卻很難“知其所以然”。這個(gè)時(shí)候能做什么？邊肖在這里整理了相關(guān)資料，希望對(duì)你有所幫助。

孩子如何學(xué)習(xí)一年級(jí)數(shù)學(xué)應(yīng)用題？

比較好，多看

小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)應(yīng)用題要多看，也就是多觀察?！敖鉀Q實(shí)際問(wèn)題有助于學(xué)生理解四則運(yùn)算的意義和應(yīng)用”，“還可以發(fā)展學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。使學(xué)生受到思想道德教育?！暗?，教材在布置實(shí)際問(wèn)題時(shí)并不急于求成，而是由易到難，循序漸進(jìn)。一開(kāi)始出現(xiàn)了以圖片為代表的文字題。這時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察實(shí)際問(wèn)題(圖片)，利用計(jì)數(shù)等已有的知識(shí)直接獲得一些表面信息。比如在教學(xué)中，可以問(wèn)學(xué)生:圖上畫的是什么？有多少堆蘋果？左右各有幾個(gè)？除此之外，圖上還畫了什么？數(shù)錯(cuò)不看問(wèn)題是一年級(jí)學(xué)生在解決實(shí)際問(wèn)題時(shí)經(jīng)常犯的通病。如果注重學(xué)生的觀察和訓(xùn)練，效果會(huì)好很多。這樣，學(xué)生可以初步感知到實(shí)際問(wèn)題是由三部分組成的，為后面的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

第二，多讀書(shū)。

小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)應(yīng)用題要多看，就是反復(fù)看題。在審題之前，你必須先通讀一下題中的人物。理解圖片應(yīng)用題主要是通過(guò)觀察獲得表面信息，看不出為什么，尤其是一年級(jí)學(xué)生對(duì)識(shí)字了解不多。就算大家都知道，一年級(jí)的孩子自控能力差，注意力容易在不知不覺(jué)中分散。學(xué)生獲取信息遠(yuǎn)不如閱讀(文字)有效。要理解這兩類實(shí)際問(wèn)題，多讀不僅能集中學(xué)生的注意力，還能加深學(xué)生對(duì)結(jié)構(gòu)的印象和對(duì)題意的理解。

第三，多說(shuō)

為了讓學(xué)生理解一年級(jí)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的含義，教師應(yīng)該給學(xué)生說(shuō)話的機(jī)會(huì)和時(shí)間預(yù)測(cè)（數(shù)據(jù)為往年僅供參考）。教師“灌輸”知識(shí)時(shí)，學(xué)生的思維大多處于消極狀態(tài)。所以老師要設(shè)計(jì)一些學(xué)生感興趣的問(wèn)題來(lái)激活學(xué)生的思維，鼓勵(lì)學(xué)生多說(shuō)，即使錯(cuò)了也不要批評(píng)。其實(shí)小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)應(yīng)用題就是找規(guī)律，找關(guān)系，找表達(dá)式。整個(gè)過(guò)程充滿了探索和創(chuàng)造。我們應(yīng)該讓學(xué)生大膽發(fā)言，猜測(cè)和嘗試。從猜測(cè)心理學(xué)的角度來(lái)看，它是直覺(jué)思維的一部分，其特點(diǎn)是快速、直接的跳躍，是學(xué)生的一種方向性猜測(cè)和判斷，是創(chuàng)造性思維的重要形式和表現(xiàn)。

第四，多思考

事實(shí)上，學(xué)生在小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的過(guò)程中，已經(jīng)開(kāi)了頭，思維處于積極狀態(tài)。學(xué)生通過(guò)創(chuàng)造性思維理解了問(wèn)題的含義，已經(jīng)“知道了”。但是，學(xué)數(shù)學(xué)不僅僅是這樣，而是要讓學(xué)生“知道為什么”。小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)應(yīng)用題分為“湊多少”的加法應(yīng)用題和“去掉一部分多少”的減法應(yīng)用題。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，理解透徹并不難。教師只要細(xì)心引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞去理解是“合并”還是“去除”，用加減法解題是順理成章的。

第五，多動(dòng)癥

這里說(shuō)的多動(dòng)是指學(xué)生動(dòng)手操作。好動(dòng)是孩子的天性。孩子對(duì)生活中的東西很好奇，總想看一看，摸摸。教師要利用孩子的天性，讓他們看一看、摸一摸，在看一看、摸一摸的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)他們思考、討論，把看到的、想到的說(shuō)出來(lái)，讓每一個(gè)學(xué)生在這種環(huán)境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、應(yīng)用數(shù)學(xué)。

第六，多練習(xí)。

練習(xí)就是訓(xùn)練學(xué)生在小學(xué)一年級(jí)解決數(shù)學(xué)應(yīng)用題的各種形式。一方面，“學(xué)以致用”可以加強(qiáng)對(duì)所學(xué)知識(shí)的鞏固；另一方面，可以讓學(xué)生真正感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的實(shí)用性和重要性，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。在實(shí)踐中，教師要注意照顧全體學(xué)生，扶危濟(jì)困，提高***，既能穩(wěn)定尖子生，又能提高差生。習(xí)題可分為課堂習(xí)題和課外習(xí)題。應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生多讀課外書(shū)，多做拼圖。

七、多接觸現(xiàn)實(shí)生活

要讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的實(shí)用性，最重要的是聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際。數(shù)學(xué)知識(shí)源于生活，最終服務(wù)于生活。怎樣才能讓枯燥的數(shù)學(xué)變得生動(dòng)有趣，通俗易懂？要從課堂教學(xué)入手，聯(lián)系生活實(shí)際講數(shù)學(xué)，讓孩子的生活體驗(yàn)數(shù)學(xué)化，讓數(shù)學(xué)問(wèn)題生活化。比如在教圖片應(yīng)用題的時(shí)候，可以編一個(gè)字應(yīng)用題是這樣的:春節(jié)過(guò)后，爸爸買了一籃子10個(gè)又紅又大的蘋果，送了4個(gè)給奶奶。還剩多少？這看似累贅，但很明顯學(xué)生覺(jué)得從籃子里拿出四個(gè)蘋果，就是“拿走”?！耙瞥笔褂脺p法。如果你從10個(gè)蘋果中去掉4個(gè)，你將從10個(gè)蘋果中減去4個(gè)，得到6個(gè)蘋果。

素質(zhì)教育應(yīng)該從操場(chǎng)開(kāi)始。

“6-17歲的兒童和青少年，每天累積60分鐘的中高強(qiáng)度體力活動(dòng)，包括每周至少3天的高強(qiáng)度體力活動(dòng)，以及增強(qiáng)肌肉力量和骨骼健康的抗阻活動(dòng)。”這是《***兒童少年體力活動(dòng)指南》中“充分體力活動(dòng)”的基本要求，但遺憾的是，現(xiàn)在大部分一年級(jí)的孩子都達(dá)不到。

趙世平還特意提醒家長(zhǎng)，孩子放學(xué)后要去補(bǔ)習(xí)班。這種學(xué)習(xí)方法叫做低效重復(fù)，是不可持續(xù)的。素質(zhì)教育應(yīng)該從操場(chǎng)開(kāi)始:

“睡眠不足和缺乏運(yùn)動(dòng)是孩子學(xué)習(xí)困難的重要原因。課外補(bǔ)習(xí)應(yīng)該是體育的***。孩子們必須奔跑、跳躍、玩耍和劇烈呼吸，才能獲得充足的學(xué)習(xí)能量?！?/p>

許多研究證明，足夠的身體活動(dòng)與兒童的心理健康高度正相關(guān)。喜歡運(yùn)動(dòng)，每天身體活動(dòng)量充足的孩子，心理問(wèn)題的發(fā)生率明顯低于活動(dòng)量不足的孩子。

參加體育訓(xùn)練還可以提高孩子在同齡人中的各種社交素質(zhì)，增強(qiáng)合作能力，學(xué)會(huì)與人協(xié)調(diào)、共贏、共存。因此，家長(zhǎng)在給孩子選擇課外活動(dòng)時(shí)，首先要選擇體育項(xiàng)目，如足球、游泳、羽毛球、舞蹈、跆拳道等。，并用足夠的體力活動(dòng)來(lái)消除久坐和精神壓力對(duì)孩子的潛在威脅。

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