初一語文上冊教案

　　作為一無名無私奉獻的教育工作者，可能需要進行教案編寫工作，借助教案可以提高教學質(zhì)量，收到預期的教學效果。那么大家知道正規(guī)的教案是怎么寫的嗎？下面是小編收集整理的初一語文上冊教案，僅供參考，大家一起來看看吧。

　　一、教案背景

　　1．面向?qū)W生：□中學 □小學 2．學科：語文

　　2．課時：1課時

　　3．學生課前準備：

　　（1）推薦學生通過百度搜索搜集整理作者的相關(guān)介紹。

　　（2）自學生字新詞，讀準生字的讀音，理解詞語的意思。

　　（3）初讀課文，了解課文大意。

　　二、教學課題

　　《秋天》是一篇篇幅短小的優(yōu)美的詩文，僅三節(jié)。很精粹，但容量大，而且畫面感很強。以“秋天”為“經(jīng)線”，以幽谷、農(nóng)舍、漁舟、牧羊女……諸般景致為“緯線”，為我們編織了三幅絢麗多彩的秋景圖。它們具有既來自人世又遠離塵俗的特點；表達了作者對祖國大好河山、對大自然的熱愛之情。本詩語言流暢、優(yōu)美，是對學生進行朗讀訓練和審美教育的好教材。

　　《語文課程標準》中明確指出：閱讀教學的重點是培養(yǎng)學生具有感受、理解、欣賞文學作品的能力。要注重從課文整體的角度進行教學；簡化教學頭緒，強調(diào)內(nèi)容綜合。要重視朗讀和默讀，加強閱讀方法的指導。因此我確定以下教學目標：

　　1認知目標：有感情的反復朗讀并背誦全詩；進行語言積累；

　　2能力目標：把握詩歌意境，感悟詩人思想感情；培養(yǎng)學生解讀、鑒賞詩歌意象的能力；

　　3過程和方法目標： 反復吟誦，感悟詩句含義，體味詩歌清遠、閑靜的意境美。

　　4情感目標：培養(yǎng)學生熱愛自然、健康高尚的審美情操。

　　三、教材分析

　　何其芳《秋天》是人教版七年級《語文》上冊第三單元的一篇自讀課文。本單元以“關(guān)注自然”為主題，《秋天》現(xiàn)代***作家何其芳所作。詩不長，僅三節(jié)。很精粹，但容量大，而且畫面感很強。以“秋天”為“經(jīng)線”，以幽谷、農(nóng)舍、漁舟、牧羊女……諸般景致為“緯線”，為我們編織了三幅絢麗多彩的秋景圖。它們具有既來自人世又遠離塵俗的特點；表達了作者對祖國大好河山、對大自然的熱愛之情。本詩語言流暢、優(yōu)美，是對學生進行朗讀訓練和審美教育的好教材。七年級的學生已經(jīng)具有初步感知課文和聯(lián)系上下文理解句子的能力。而新課程改革的一個重要理念，就是要培養(yǎng)學生的自主學習能力。所以作為學生學習的合作者、引導者和參與者，在這節(jié)課中，我盡量充分發(fā)揮教師的作用，引導學生一步一步探究來完成教學的目標。采用激發(fā)興趣法（引秋）、問題導引法（品秋）、討論質(zhì)疑法（品秋）、誦讀法（誦秋）。

　　教學重點：是引導學生反復吟誦，感悟詩句含義，體味詩歌清遠、閑靜的意境美。

　　教學難點：是揣摩詩歌的清麗的意象和質(zhì)樸曉暢、情景交融的特色。

　　教學之前用百度在網(wǎng)上搜索《散步》的相關(guān)教學材料，找了很多教案作參考，了解到教學的重點和難點，確定課堂教學形式和方法。然后根據(jù)課堂教學需要，利用百度搜索在網(wǎng)上找到課文的朗讀錄音學習參考，課堂上帶領(lǐng)學生朗讀課文。還下載了幾個PPT課件，根據(jù)本人及所教班級學生情況重新設(shè)計制作適用的課件。使之更為適合課堂使用。

　　四、教學方法

　　以“先學后教”的思想理念為指導，我采用的是“自讀品悟——誘導點撥——合作探究相結(jié)合”的教學方法。即在教師的引導下，學生運用朗讀、討論和品讀的方法探究主旨、品味語言。抓住關(guān)鍵語句精讀課文，深入思索，反復咀嚼，品味文章的美感，體悟文章意旨。教師適時點撥，并用多媒體來輔助教學，充分激發(fā)學生興趣，調(diào)動學生積極性和主觀能動性，使之真正成為學習的主人。

　　五、教學過程

　　( 一)、音樂鋪墊，深情導入

　　背景音樂為《秋日私語》

　　（出示秋天的風景畫）【師】（邊投影出示邊深情地導入）提及秋天，我們會自然聯(lián)想到碩果掛枝、糧倉滿溢、農(nóng)人慰心的笑容。的確，秋天是一個成熟和收獲的季節(jié)，因為土地是真誠、公允的，“一份耕耘一分收獲”是秋天用收成證明著播種者的品質(zhì)；秋天又是寬容博大的，是秋天用慈母般的心腸去孕育勃勃生機的滿園春色?，F(xiàn)代詩人何其芳以他敏銳的詩心捕捉，繪寫出了秋天的風彩，今天，就讓我們一同走進《秋天》，體味動人的秋魄。

　　〖柔和的的音樂、深情的導入旨在讓學生在最短時間預測（數(shù)據(jù)為往年僅供參考）內(nèi)進入到秋天的意境中來，為文本的情感解讀作鋪墊。

　　(二)、簡介作者，檢查字詞

　　1．介紹作者

　　生簡介作者

　　（這一環(huán)節(jié)可采用課前預習的方式讓學生搜集資料，自主學習，有利于節(jié)約課堂時間預測（數(shù)據(jù)為往年僅供參考）。）

　　2．①字詞識記（各小組抽C等生到黑板展示，其余學生由小組長組織聽寫。）

　　丁丁 （zhēng) 背簍（bēilǒu） 肥碩(shu) 撒(sā)下 青鳊(biān)魚

　　烏桕(jiù)葉 歸泊(bó) 枯涸(hé) 清洌(liè) 夢寐(mèi)

　?、卺屃x：課前查資料批注在文中相應(yīng)的位置并識記展示在黑板，其余的展示在本子上）

　　丁丁：伐木聲。

　　肥碩：這里指果實又大雙飽滿。

　　棲息：停留，休息（多指鳥類）。

　　寥闊：高遠空曠。

　　枯涸：干涸，沒有水了。

　　清洌：水清。

　　夢寐：睡夢。

　?。ㄕZ文課代表針對展示作講解和總結(jié)，再留2分鐘時間預測（數(shù)據(jù)為往年僅供參考）記憶）

　　3．明確學習目標（投影出示）

　?。ㄈ⒊踝x課文，掌握朗讀節(jié)奏與重音

　　【過渡】 這首詩寫得很美，需要我們通過朗讀來體會。我先給大家兩分鐘時間預測（數(shù)據(jù)為往年僅供參考），小聲的讀一下全詩。

　　1．兩分鐘速讀課文，劃分全詩節(jié)奏（投影出示）：

　　由小組完成節(jié)奏劃分（老師投影出示）：

　　再請兩個小組展示朗讀。然后播放《秋天》朗讀

　　震落了/清晨滿披著的/露珠，

　　伐木聲/丁?。?zhēngzhēng ）地/飄出幽谷。

　　放下/飽食過稻香的/鐮刀，

　　用背簍（bēilǒu）來裝/竹籬間肥碩(shu)的/瓜果。

　　秋天/棲息/在農(nóng)家里。

　　向江面的冷霧/撒(sā)下/圓圓的網(wǎng)，

　　收起/青鳊(biān)魚似的/烏桕(jiù)葉的/影子。

　　蘆蓬上/滿載著/白霜，

　　輕輕搖著/歸泊(bó)的/小槳。

　　秋天/游戲/在漁船上。

　　草野/在蟋蟀聲中/更寥闊了。

　　溪水/因枯涸(hé)見石/更清洌(liè)了。

　　牛背上的笛聲/何處去了，

　　那滿流著/夏夜的香與熱的/笛孔？

　　秋天/夢寐(mèi)/在牧羊女的/眼里。

　　2．【過渡】 一首優(yōu)美的樂曲往往通過高低起伏的音調(diào)來表現(xiàn)它的內(nèi)容，同樣詩歌要讀得好，也需要突出一些重音，你們認為這首詩中哪些詞語需要重讀？（不說理由）老師也找到了一些需要重讀的詞語，我已經(jīng)把它們標出來了?，F(xiàn)在大家看著投影再齊讀一遍。 （投影出示）

　　震落了/清晨滿披著的/露珠，

　　伐木聲/丁丁（ zhēngzhēng ）地/飄出幽谷。

　　放下/飽食過稻香的/鐮刀，

　　用背簍（bēilǒu）來裝/竹籬間肥碩(shu)的/瓜果。

　　秋天/棲息/在農(nóng)家里。

　　向江面的冷霧/撒(sā)下/圓圓的網(wǎng)，

　　收起/青鳊(biān)魚似的/烏桕(jiù)葉的/影子。

　　蘆蓬上/滿載著/白霜，

　　輕輕搖著/歸泊(bó)的/小槳。

　　秋天/游戲/在漁船上。

　　草野/在蟋蟀聲中/更寥闊了。

　　溪水/因枯涸(hé)見石/更清洌(liè)了。

　　牛背上的笛聲/何處去了，

　　那滿流著/夏夜的香與熱的/笛孔？

　　秋天/夢寐(mèi)/在牧羊女的/眼里。

　　3【過渡】 現(xiàn)在大家的朗讀已經(jīng)大有進步了，但似乎還不能表現(xiàn)出詩人的感情?？赡苡行┩瑢W覺得重讀只是單純地加強語調(diào)，但事實上重讀只是在朗讀中把相關(guān)的詞突出出來，既可以加強語調(diào)，也可以使語調(diào)變輕，關(guān)鍵是要和其它的讀音有對比。如何判斷讀法呢？關(guān)鍵是在讀的時候投入你們的情感。這就需要大家在朗讀時把把詩人帶給我們的畫面展現(xiàn)在你的頭腦中。下面我來給大家讀一讀，請大家閉上眼睛，就好像你已經(jīng)走進了一個美麗的秋天的世界，正在用眼睛觀察、用耳朵聆聽、用心靈感受每一個美好的事物。

　?。ㄋ模⒓氉x課文，品味字句

　　1、【過渡】 我想剛才同學們的腦海中已經(jīng)出現(xiàn)了一幅幅美麗的畫面，那我再給你們一分鐘時間預測（數(shù)據(jù)為往年僅供參考），請你們找出你最喜歡的一幅畫面，先給它起一個名字，再想一想這幅畫面上有些什么，那些詩句能表現(xiàn)這些畫面，把這些詩句輕聲地讀出來。學生首先讀出相應(yīng)的句子，再說說這些詩句讓他聯(lián)想到了什么。學生回答集錦

　　比較好節(jié)， “稻香”使人滿口生香。“飽食”寫豐收之景，擬人?！暗净ㄏ憷镎f豐年”說的是對豐收的猜測，而這里則是對豐收場景的直接描繪。“棲息”一詞使整節(jié)詩充滿了一種豐收后的喜悅與滿足感。秋天“棲息”在農(nóng)家，它給農(nóng)家?guī)砹耸裁矗浚ㄘS收）

　　第二節(jié)，漁人到底收起了什么呢？（是魚，是樹葉，還是別的）無論他收起了什么，他的心情都是快樂的，他肯定有所收獲，或者是魚，或者是喜悅的情感。這只是秋天的一場游戲。

　　第三節(jié)，秋天“夢寐”在牧羊女的眼里，牧羊女會夢見什么？這里到底是她的夢寐，還是詩人的夢想。也許一個更加燦爛，更加富饒的秋天就在前面，就在牧羊女的憧憬中，就在詩人的希望里。

　　〖“讀”是學生接觸課文的開始，也是學生與文章進行情感交流最直接的方式。所以，教學時應(yīng)給予學生充分的時間預測（數(shù)據(jù)為往年僅供參考）。我在學生先“速讀”把握文章主干的基礎(chǔ)上，借助“心讀”讓學生深入到文本，理解、品味，而不流于“小和尚念經(jīng)”的外在形式。

　　【師】請同學們閉上眼睛，一邊靜靜地傾聽文章的配樂朗誦，一邊在腦海中浮現(xiàn)文章所寫的情境畫面，讓我們跟著何其芳作一次愉悅的心靈旅行。

　　2、播放【百度視頻搜索】《秋天》配樂朗讀

　　【師】看到大家怡然沉醉的表情，我想文章一定撥動了大家的心弦。那么，你能否說說是什么如此打動你的心呢？

　　學生回答集錦：

　　比較好節(jié)的比較好句，我喜歡這句話是因為清晨空氣非常清新，在幽谷里的心情也非常好。

　　我認為露珠被伐木聲震落的一瞬間很美

　　“肥碩”因為秋天到了，要收果子了

　　第三節(jié)的“秋天夢寐在牧羊女的眼睛里”，因為牧羊女做夢都想到了秋。

　　蟋蟀聲響說明是清晨

　　蟋蟀聲的回蕩感覺原野特大

　　秋天成了一個頑皮的孩子，和漁民做游戲

　　【師小結(jié)】 總結(jié)：三幅畫面我可以給它們起個名字：農(nóng)家豐收圖，漁夫晨歸圖，牧女思戀圖，每幅畫面給我們的印象都是不同的，農(nóng)家豐收圖（絢麗多彩），漁夫晨歸圖（淡雅朦朧），牧女思戀圖（遼闊空遠），而詩人用什么貫穿起了三幅畫面？（喜悅的情感）

　?。ㄎ澹⒃僮x課文，歸納方法

　　如何才能朗讀好詩歌：一、情感投入；（在朗讀中通過語調(diào)的仰揚頓挫、輕重緩急的對比展現(xiàn)詩歌情感的起伏）二、視覺再現(xiàn)。（在朗讀時要在眼前出現(xiàn)一幅幅相關(guān)的畫面）。

　　下面請一位同學來給我們讀讀這首詩歌，再請另一個同學進行點評。***全班在一個學生的領(lǐng)讀下朗讀全詩。

　　鑒賞詩歌的方法：

　　1.把握韻律，感受詩歌的音樂美。

　　2.視覺再現(xiàn)，欣賞詩歌的繪畫美。

　　3.身臨其境，體會詩人的情感美。

　　朗讀全詩

　?。⑦w移訓練

　　現(xiàn)在我們可以使用這種方法再來欣賞一下其它的詩歌?，F(xiàn)在就請同學們先讀讀美國詩人狄金森的《秋晨》，說說這首詩展現(xiàn)了什么樣的畫面。這首詩所展現(xiàn)的畫面和課文相比有什么共同點？有什么不同？

　　秋天什么令你最感動？模仿兩首詩的寫法，寫一兩句現(xiàn)代詩，寫一寫你心目中秋天最美的東西

　　播放《秋天》

　　六、板書設(shè)計：

　　秋 天

　　何其芳

　　農(nóng)家豐收圖

　　鄉(xiāng)村秋景圖 霜晨歸漁圖

　　少女思戀圖

　　七、課后作業(yè)

　　1、學生課后誦讀課文，并將自己的配樂朗誦錄下來，教師對學生交上來的錄音作品作出評價，評出名次，并給予一定的獎勵。在全班播放好的錄音。

　　2、在自己的筆記本上摘抄以“秋”為內(nèi)容的詩文。

　?。ㄕZ文教學的陣地不僅僅在課堂上，應(yīng)該讓學生在課余生活中輕松地去進行語文學習，讓學生感知到：“生活處處有語文”。）

　　教學目的：

　　1、閱讀課文，通過聯(lián)想和想像解讀課文，體會文章的思想感情。

　　2、探究并理解文中“大?！迸c“山”的象征意義。

　　3、學習朗讀技巧，能正確處理重音和停頓，并能正確流暢、有感情地朗朗讀課文。

　　教學重難點：

　　重點：指導學生正確流暢、有感情地朗讀課文。

　　難點：抓住“只要翻過……看見大?！币痪洌w會文章的思想感情。

　　教學安排：

　　兩課時

　　教學步驟：

　　比較好課時

　　一、初讀課文，整體感知

　　1、 自由朗讀。

　　2、 想像文章描寫了怎樣的一組畫面？跟同學相互交流一下。

　　想像這組畫面時要注意少年當時所面臨的情境：一是他走在青草濕氣籠罩的崎嶇山道上；二是他已經(jīng)非常疲憊了，呼呼地喘著粗氣，臉上、背上滾滿了汗珠，可他面臨的依然是不見終點的長長的山道；三是海鷗的出現(xiàn)，給了少年以信心、勇氣和希然，使得他繼續(xù)沿著山道緩緩爬去……

　　3、 與同桌討論一下這組畫面是通過哪句話連接起來的？這句話的作用如何？

　　明確：這句話在文中反復出現(xiàn)了六次，從立意上看，它表現(xiàn)了文章的主旨——只要滿懷堅定不移的信念，就能戰(zhàn)勝困難與自我，實現(xiàn)自己的人生理想。從結(jié)構(gòu)上看，它是貫穿全文的線索。從刻畫人物上看，它表現(xiàn)了少年堅定執(zhí)著的性格。從語言表達上看，它運用了反復的修辭格，一唱三嘆，蕩氣回腸。

　　學生自由討論，不要求學生完整地答出每一點，只要能通過集體的智慧總結(jié)出以上幾點即可。

　　學情預測：這句話對于刻畫人物性格的作用，學生恐怕難以想到，需要教師相機提示點撥。

　　二、再讀課文，合作探究。

　　1、 全班分為若干小組，小組內(nèi)一名同學朗讀，其他同學邊聽邊思考如下問題：

　　①“大?！薄ⅰ吧綆n”、“海鷗”具有怎樣深刻的含義？

　?、谖覀兠咳说男闹幸灿羞@樣的大海嗎？我們該如何去尋找我們自己心中的大海？

　　2、 小組討論，推薦代表，全班交流。

　　比較好個問題是引導學生探究“大海” 、“山巒”、“海鷗”的象征意義。學生通過討論應(yīng)明確：濤聲回蕩的大海已不是自兢界中的海洋，而是一種理想的象征；連綿起伏的山巒也不是自然界的山脈，而是通往理想的一道道壕溝，一個個關(guān)卡；而“海鷗”也不是自然界的小鳥，而是希望的使者，幸福的向?qū)А?/p>

　　第二個問題是引導學生聯(lián)系自己的實際經(jīng)歷去思考文章的象征意義，使學生的思維由文本延伸到自己的生活和學習中去，用從文本中獲得的啟示去指導自己的生活和學習。

　　學情預測：學生可能會圍繞“考上好學?！薄ⅰ俺蔀槊恕?、“將來有一份好職業(yè)”、“努力實現(xiàn)自我價值”等方面來談，教師不宜隨便否定學生的答案，應(yīng)引導學生思考：一個人只要有著遠大的理想，有堅定的信念，就能克服千難萬險，戰(zhàn)勝彷徨與動搖，堅持不懈地攀登通往理想世界的高峰。

　　第二課時

　　三、精讀課文，訓練朗讀

　　1、 教師范讀或播放課文錄音。

　　2、 教師指導學生學會設(shè)計朗讀方案。

　　3、 學生結(jié)合練習二和練習三，自己設(shè)計朗讀方案。

　　小組內(nèi)可分工合作，一人設(shè)計幾段，完成對全篇課文的朗讀設(shè)計。

　　4、 根據(jù)各自設(shè)計的朗讀方案，小組內(nèi)朗讀。

　　讀的同時，互評互改，推選讀得比較好的同學準備參加全班的朗讀評比。

　　四．朗讀課文，選評***。

　　1、 由各小組推薦代表進行朗讀。

　　2、 師生共同評議，評出朗讀效果比較好的同學，進行表揚。

　　3、 全班朗讀，要求準確流暢、有感情。

　　五．布置作業(yè)：

　　完成課后練習四，進行拓展與比較閱讀。

　　【教學目標】

　　〖知識目標〗

　　1、積累文言字詞，掌握“俄而、欣然、擬、未若、乃、期、委、去、引、舍、顧”等詞在特定語境中的詞義。

　　2、背誦兩篇短文。

　　〖能力目標〗

　　1、結(jié)合注釋，運用工具書，疏通文句，理解文意。

　　2、結(jié)合文中人物的語言和動作的語句進行品味，理解人物形象的性格特點。

　　3、把握本文以敘為主，敘中有議的寫作特點。

　　〖德育目標〗

　　《世說新語》作為“一部名士底(的)教科書”(魯迅語)，教導人們做人要方正，誠實守信，以禮待人，言辭要高雅。

　　【教學重點】

　　1、把握本文語言簡練、辭意雋永，以敘為主的特點。

　　2、背誦課文。

　　【教學難點】

　　1、謝太傅對兩種不同的詠雪佳句到底有何評價?

　　2、元方批評父友失信、無禮，***卻“入門不顧”，是否有失禮儀?

　　【教學方法】

　　1、誦讀法。學生初步接觸文言文，理解起來有一定難度，在充分誦讀的基礎(chǔ)上，讀順句子，讀懂文意。

　　2、討論法與點撥法相結(jié)合。這兩則短文都是敘事性的，但其中又包含著可議論的內(nèi)容，這正是《世說新語》記事的特點。我們應(yīng)按照古為今用的原則來處理這篇課文，這就是利用它來發(fā)展學生的思維，多方討論，交流看法，如《詠雪》中，你認為哪個比喻更好?《陳太丘與友期》中，元方“入門不顧”是否無禮?師生互動與學生互動結(jié)合，自主合作探究與點撥相結(jié)合，提高教學效率。

　　3、延伸閱讀法。本文用兩課時教讀，時間預測（數(shù)據(jù)為往年僅供參考）略有富余，可從《世說新語》中再選一兩個故事讓學生閱讀。

　　【教具準備】

　　多媒體 CAI 課件、打印好的閱讀材料、實物投影儀。

　　【課時安排】

　　2課時。

　　【教學過程】

　　比較好課時

　　〖教學要點〗

　　研讀《詠雪》。學生朗讀課文，對照注釋，借助工具書理解字詞，疏通文意;學生復述故事，把握文章情節(jié)，理解文章內(nèi)容;組織學生討論有爭議的問題，在相互切磋交流中，訓練他們的思維能力，調(diào)動自主學習的積極性。

　　〖教學步驟〗

　　一、導語設(shè)計

　　設(shè)計一：同學們，雪花是嚴寒的冬天，仁慈的上帝送給我們的禮物，它是那樣的純潔、輕盈，你能拿什么比擬它呢?今天，我們一起學習《詠雪》，你和文中的兩位才子比試比試如何呢?(板書文題)

　　設(shè)計二：同學們，我們古代流傳下來許多聰明孩子的故事，你能列舉一些嗎?(學生答)孔融讓梨、司馬光砸缸、王戎評李……請同學講講王戎評李的故事。(教師也可出示小黑板提示)

　　王戎七歲，嘗與諸小兒游，看道邊李樹多子折枝，諸小兒競走取之，唯戎不動。人問之，答曰：“樹在道邊而多子，此必苦李。”取之信然。

　　這個故事出自《世說新語·雅量第六》，今天，我們一起學習選自這本書的《詠雪》。(板書文題)

　　二、介紹劉義慶和《世說新語》

　　學生齊讀注解①，教師補充。

　　多媒體顯示：

　　劉義慶(403～444)，南朝宋文學家。彭城人。宋宗室，襲封臨川王，曾任南兗州刺史。愛好文學，招納文士。

　　《世說新語》原為8卷，今本作3卷，分德行、言語、政事、文學、方正、雅量、識鑒、賞譽等36門，主要記錄晉代士大夫的言談、行事，較多地反映當時士族的思想、生活和清談放誕的風氣。魯迅稱之為“一部名士底(的)教科書”。本書所記大多是傳聞、軼事，以短篇為主，在寫法上一般都是直敘其事，不作任何夸飾，語言簡練，辭意雋永，是六朝志人小說的代表作。

　　三、研讀《詠雪》

　　1、學生自由朗讀課文，對照注釋，借助工具書理解字詞，讀順句子，疏通文意。

　　2、把學生分為6組，小組成員討論解決字詞句方面的疑難，按照讀──譯──講的步驟進行。如有小組內(nèi)難以解決的問題，可提交班上集體解決，教師可適當給予提示。

　　3、選三個學生復述課文內(nèi)容，教師可提示學生要先了解故事背景，再抓住它的核心。

　　4、學生分組探究問題：

　?、鸥鹘M提問：

　　疏通文意后，請同學們深讀課文，提出難以理解的問題。

　?、平處煔w納問題：

　　可能提出的問題有：

　　①謝家聚會吟詩，為什么不選擇一個良辰佳日，卻選擇一個寒雪日?

　?、凇肮笮贰痹撊绾卫斫?謝太傅到底認為誰回答得比較好?

　　③把雪比作鹽，比作柳絮，到底哪一個好?還有更好的形容雪的比喻嗎?

　?、菍W生展開討論，各抒己見，教師酌情指導。

　　【教學目標】

　　1、朗讀、品味文章語言，體會本文情節(jié)環(huán)環(huán)相扣、文筆流暢的特點。

　　2、學習通過外貌、動作、語言、神態(tài)描寫刻畫人物的方法。

　　3、理解作者對老師深深的敬仰和感激之情。

　　【教學重難點】

　　學習通過生動的人物描寫刻畫人物的方法。

　　【教學思路】

　　以“痛快”為切入點，以“笑”和“靜”為立足點，分析人物形象，體會人物情感。

　　【教學課時】一課時

　　【教學過程】

　　一、導入：

　　讀了這篇課文，你感受到這是一堂怎樣的數(shù)學課？

　　二、分析王老師形象。

　　PPT顯示：這是一位怎樣的老師？

　　回答格式：采用 （描寫方法、修辭），表現(xiàn)了一個 的老師。（1）從同學們的“笑”中，你看到了一位怎樣的老師？

　?。?）從同學們的“靜”中，你看到了一位怎樣的老師？

　　三、PPT顯示課文語句：“可惜，從來沒有一位同學當面喊我‘王幾何’……”

　　思考：你認為在與王老師相處的過程中，我們會當面喊“王幾何”嗎？

　　四、運用語言、心理、神態(tài)、動作、外貌等描寫方法，描寫一位自己熟悉的老師。

　　五、課堂小結(jié)：

　　請注意，我并不是要大家死板地跟我學課文、寫作文。我只是想跟大家說明一個簡單樸素的道理：生活就是語文，動筆即是作文，只要我們做一個熱愛生活的人，做一個時時刻刻都能被愛感動的人，讓愛和歡笑充滿我們的生命，這，便是語文！

　　教學目標：

　　知識與能力：能在課前預習的基礎(chǔ)上積累優(yōu)美的生字詞，豐富自己的語言;

　　指認比喻、排比等修辭手法并體會其表達作用;

　　培養(yǎng)學生整體感知文章的能力。

　　過程與方法：自主學習、合作學習與探究學習相結(jié)合，誦讀法與討論法相結(jié)合

　　情感態(tài)度與價值觀：認識閱讀文學作品對于人生的意義，能結(jié)合自己閱讀文學作品的收獲去領(lǐng)會有關(guān)文學方面的理論闡述，提高閱讀文學作品的興趣。

　　教學重點：認識閱讀文學作品對于增長知識、提高修養(yǎng)、豐富情感的重要性。

　　教學難點：提高閱讀文學作品的興趣。

　　教學時數(shù)：2課時

　　教學設(shè)想：針對本文文字優(yōu)美的特點，在教學中采用學生朗讀法，培養(yǎng)學生對優(yōu)美語言的欣賞能力;配備多媒體課件中相關(guān)文學作品的片斷或圖片，吸引學生的閱讀興趣，充分調(diào)動學生結(jié)合自己閱讀文學作品的收獲去體悟文學對于人生的意義。

　　教學過程：

　　比較好課時

　　一、導入。由“門”的意思導入。

　　二、檢查預習情況：

　　1．文學常識，指名回答。

　　2．指名5個學生上黑板聽寫詞語，其余的在下面聽寫。

　　憧憬 裨益 詮釋 斑斕 真諦

　　師生集體訂正，組內(nèi)互評。

　　三、新授

　　1、朗讀課文，初步感知課文內(nèi)容，學習優(yōu)美的語言。

　?。?）布置自學任務(wù)：

　　自由朗讀課文，了解：

　?、僮髡邽檎l打開一扇門；②作者要打開的是怎樣的一扇門；③作者認為怎樣才能打開這扇門；④聯(lián)系全文看，題目的意思是什么；⑤作者的寫作思路是怎樣的，進而思考的結(jié)構(gòu)。

　?。?）學法指導：

　　有感情的朗讀課文，隨文圈點；然后小組討論。

　　學生自學，教者巡視。

　?。?）討論、啟發(fā)。

　　題目中的“為”，引出行為的對象——“你”（青少年），從中寄寓了作者的一片誠意和良好愿望。

　?、谧髡咭蜷_的是一扇文學之門。

　?、蹚奈闹械?節(jié)可知打開文學之門的條件。

　?、茴}目是講：把你領(lǐng)進文學領(lǐng)域的入口處。

　　⑤的寫作順序，即作者先寫什么，后寫什么。本文是：親近文學、領(lǐng)悟文學的思路，可分兩部分。

　　以上問題在小組討論的基礎(chǔ)上。經(jīng)過啟發(fā)，學生作答。

　　2、學習比較好部分（1——4節(jié)）

　?。?）學習第1——2節(jié)：

　　自由朗讀本部分，思考、討論以下問題：

　　①本段的話題是什么？（門）

　?、诘?節(jié)中的1、2句的兩個“世界”分別是何意思？（自然界和人類社會的一切事物的總合：領(lǐng)域）

　?、畚闹械摹澳恪敝甘裁慈?？（青少年讀者）

　?、艿?句與第5、6句分別寫了哪兩種情形？二者形成了什么？（“打開這些門”與“不想開門探尋”；對比，說明打開門的必要性）

　?、莸?接中，作者認為怎樣才能打開這些門？

　　學生思考，分組討論，后指名回答。

　?。?）學習第3—4接：

　　學生自由朗讀，思考、討論：

　?、俚?節(jié)在文中的作用；（點題）

　?、谖膶W的特點是什么？文學的內(nèi)容、閱讀的意義是什么？從第4節(jié)中找出相關(guān)的句子（序號）

　　③中心句；（第12句）

　?、茉鯓永斫狻案咧巧痰囊靶U人”？

　　方法指導：通過朗讀，給句子標上序號，找出有關(guān)句子，再小組討論、交流。

　?。?）點撥：作者寫作本部分的目的在于讓青少年讀者明白閱讀文學作品的意義所在。

　?。?）學生齊讀第4節(jié)。

　　四、當堂訓練：

　　完成《自主學習》第2頁1—4題。

　　五、布置作業(yè)：（語言積累）

　　熟讀第4節(jié)，力爭背誦，并在組內(nèi)過關(guān)。

　　第二課時

　　一、檢查復習：指名三個同學進行有感情的朗讀（每人一節(jié)）。

　　二、導入本課的學習，揭示學習目標。

　　三、新授：

　　1、自學第5節(jié)，思考、討論：本段的寫作內(nèi)容、作用。

　　指名回答。

　　2、學習第6---11節(jié)：

　?。?）學生齊讀。

　?。?）布置自學任務(wù)：

　?、購膬?nèi)容上看，這一部分采用了什么方式寫的？用了什么修辭手法寫的？有什么作用？

　?。▽υ挿绞?，從文中第5節(jié)“我和文學的對話”可見；用了擬人手法；給人以親切感，增強了的感染力，便于讀者接受）

　?、诒静糠值摹澳恪敝甘裁?？（文學）

　?、圻@幾段從哪幾個角度分別寫了哪幾個內(nèi)容，照應(yīng)上文的哪一句話？

　?。ㄔ鲩L知識、提高修養(yǎng)、豐富感情三個角度；寫了文學的廣闊性、反映社會生活的豐富性、文學內(nèi)容的時間預測（數(shù)據(jù)為往年僅供參考）性、文學作品對讀者的影響、文學作品的真誠和忠實、文學作品愛憎分明幾個方面寫的；照應(yīng)第4節(jié)的中心句）

　?、茏髡邔戇@幾段的用意何在？

　　（引起青少年讀者對文學的興趣，鼓勵他們?nèi)ゴ蜷_文學這扇大門）

　?。?）學法指導：通過反復的朗讀，體會、感悟，先思考再討論。

　　3、學生自由朗讀，細細品味6—11節(jié)，欣賞文中優(yōu)美豐富的語言。

　　四、當堂訓練：

　　《自主學習》第2頁的“語段研讀部分”。先***完成，后組內(nèi)互評。

　　五、布置作業(yè)：

　　1、寫下你學了本文后對文學的感受；

　　2、預習《冰心詩三首》。

　　附：板書設(shè)計

　　為你打開一扇門

　　趙麗宏

　　議論大門 門 引出話題

　　以理激人

　　初識大門 文學之門 文學的內(nèi)容、閱讀的意義 打開大門 打開文學之門 對話式描魅力 ————以情感人

　　目標：

　　1、結(jié)合課文學習理解詞語：酸澀、慷慨陳詞、屈辱等。

　　2、理解“教室里自然爆發(fā)出一片笑聲，但笑過之后，每個學生的心頭都飄起一股酸澀的感情，同時更增加了對劉老師的尊敬?！钡群x深刻的句子。

　　3、把握文章的主題，體會師生之間濃濃的情誼。

　　重點：了解劉老師是一位溫柔善教，熱愛學生的好老師，體會濃濃的師生情。

　　難點：理解含義深刻的句子。

　　教具：多媒體課件

　　時間預測（數(shù)據(jù)為往年僅供參考）：一課時

　　過程：

　　一、啟發(fā)談話，揭示課題

　　1、出示一段話，指名讀。

　　2、師：這段話中的“蘇老師”指的是我國***作家：蘇叔陽。他曾經(jīng)任教于***人民大學、河北北京師范學院、北京中醫(yī)學院。這是他的一位學生回憶蘇老師為他們授課時的風采。蘇老師上的“黨史”課之所以吸引人，給學生留下深刻的印象是與他的老師——教歷史課的劉老師分不開的。

　　3、揭示課題，板書

　　二、學習比較好節(jié)

　　1、課文開頭告訴我們什么?自由讀，交流

　　2、針對這一節(jié)，提問

　　三、學習2-5節(jié)

　　1、作者從小到大，有很多老師教過他，在他看來，劉老師的教學有些什么特點呢?

　　默讀第5節(jié)，思考，交流。(學生答得好，答得不好)

　　板書：動作、神態(tài)、語言;與眾不同

　　指導朗讀

　　2、過渡：劉老師教的是歷史課，在很多人的眼中，歷史是比較枯燥的。劉老師上的歷史課吸引作者的有哪些?

　　從第四節(jié)中找到相關(guān)語句，理解“慷慨陳詞”、“哽咽”等詞義。

　　后來，作者能考入大學歷史系，包括他自己在給學生們講“黨史”吸引學生，這都是與劉老師有很大的關(guān)系。

　　板書：吸引人

　　3、全文從頭到尾都是在寫劉老師，其中第2、3節(jié)是從人物的外貌、一個動作具體展開描寫的。

　　與同桌一起找找相關(guān)語句，讀一讀，說說從中能看出什么?

　　板書：忠厚，幽默，敬業(yè)

　　4、課文不但寫了劉老師，還寫了“我們”

　　出示句子，齊讀，分析

　　文中對于“我們”的側(cè)面描寫，是為了說明什么?

　　板書：尊敬

　　5、剛才我們從四個方面對劉老師進行了分析，你對那個內(nèi)容印象最深呢?找自己感興趣的段落，讀一讀，試著背一背。

　　四、學習第6節(jié)

　　1、正因為劉老師是這樣一位好老師，所以作者在幾十年后還會——(深深地、深深地思念著)

　　2、雖然只有短短的一句，但包含著學生對老師的崇高的敬意和無盡的思念。同時又與簡潔的`開頭相呼應(yīng)。

　　過渡：的確，每個人的成長歷程都離不開師長的引導，就象花兒離不開園丁的栽培一樣。一位好老師對學生的影響是非常大的。文中的劉老師就是這樣一位好老師。

　　五、讀寫結(jié)合

　　剛才我們抓住四個方面對劉老師進行了分析，接下來請同學們模仿這種方法，對某個人物進行描寫。(根據(jù)時間預測（數(shù)據(jù)為往年僅供參考），也可抓住一方面描寫)

　　(參考內(nèi)容：xx老師教我們課。奶奶是位慈祥的老人。┄┄)

　　板書：

　　35、我的老師

　　劉老師教我們歷史課

　　忠厚、幽默、敬業(yè)與眾不同尊敬吸引人

　　教學目標：

　　1、知識與技能

　　學習本文把化石擬人化和前后響應(yīng)的寫法，了解詩歌的有關(guān)知識。

　　2、過程與方法

　　反復誦讀，感悟詩歌的思想感情，并體味本詩的節(jié)奏、韻律美。

　　3、情感、態(tài)度與價值觀

　　要培養(yǎng)起學生愛科學愛文學的思想感情。

　　重、難點與關(guān)鍵：

　　1、反復誦讀，感悟詩歌的思想感情，并體味本詩的節(jié)奏、韻律美。

　　2、調(diào)動聯(lián)想和想象，理解詩歌的內(nèi)容。

　　課前準備：

　　教師可利用網(wǎng)絡(luò)或書籍查閱有關(guān)化石的資料，并指導學生搜集有關(guān)資料;有條件的地方可組織學生參觀相關(guān)展覽，進一步了解生物進化的過程，為學習本課做準備。

　　教學時間預測（數(shù)據(jù)為往年僅供參考）：1課時

　　教學設(shè)計：

　　一、精心導入

　　1、今天我給大家?guī)砹艘唤M圖片，請大家欣賞。(出示多媒體)

　　2、讓我們共同研讀一首歌頌化石的科學抒情詩《化石吟》。

　　二、檢查預習情況

　　1、簡介作者

　　2、根據(jù)拼音寫字或給加點的字注音。

　　3、讀詞、理解詞語。

　　奇幻：出人意料的，充滿變幻的。 烏有：虛幻，不存在。

　　裹藏：纏繞著藏起來。 引勁長吼：伸直脖子大聲吼叫。

　　?？菔癄€：直到海水枯干，石頭粉碎，形容經(jīng)歷極長的時間預測（數(shù)據(jù)為往年僅供參考）。

　　日轉(zhuǎn)星移：形容發(fā)生極大的變化。

　　3、抽生分節(jié)朗讀課文，讀后評價。

　　三、誦讀課文，感知內(nèi)容

　　1、(過渡)《化石吟》是一首生動優(yōu)美的科學抒情詩，它向我們展示了億萬年前的神奇景象，并贊美了科學的神奇與人類的偉大。本詩前后呼應(yīng)，節(jié)奏鮮明，音樂性強，易于誦讀，在誦讀中能體會詩人的感情。

　　2、有感知才有思考，請同學們朗讀課文。

　　3、好詩不厭百回讀，請同學們自由朗讀，并在朗讀中思考問題：(多媒體)

　　a.用簡潔的語言概括本詩的主要內(nèi)容。

　　b.本詩表達了作者怎樣的思想感情?

　　c.本詩可分為幾層，試概括大意。

　　4、討論后教師引導學生明確：

　　a.本詩寫科學家通過研究化石展現(xiàn)了億萬年前的神奇景象。

　　b.詩歌表達了作者對科學神奇與人類偉大的贊美之情。

　　c.詩歌分為三層：

　　比較好層(1—2節(jié))：通過發(fā)問，引發(fā)聯(lián)想;

　　第二層(3—6節(jié))：具體抒寫，無限遐思;

　　第三層(7節(jié))：回應(yīng)發(fā)問，照應(yīng)開頭。

　　5、從詩中找出你喜歡的一句，品味賞析一下，說說你喜歡的理由。

　　6、自主探究

　　問題組：研讀3—6節(jié)，思考下列問題。

　　a.詩的第1、2節(jié)一連用了6個問號，在文中起什么作用?

　　b.“你把我的思緒引向遠古”一句在全詩中起什么作用?

　　c.怎樣理解“黑色的軀殼裹藏著生命的信息，為歷史留下一本珍貴的密碼”一句?

　　d.“時光在你臉上刻下道道皺紋，猶如把生命的檔案細細描畫”是寫人嗎?你是怎樣理解的?

　　e.當你面對復原的恐龍、猛犸時，你有何感想?

　　7、詩的***一節(jié)和第1、2節(jié)構(gòu)成什么關(guān)系?這樣寫好在哪里?

　　***一節(jié)回應(yīng)第1、2節(jié)，這樣使全詩結(jié)構(gòu)完整，有放有收，有問有答。

　　8、化石所重現(xiàn)的逝去萬載的世界是一個怎樣的世界?(討論后回答)

　　(1)生命的起源。(2)生物進化的歷程。(3)人類的出現(xiàn)。

　　9、沉睡億年的石頭說了什么話?

　　詩中第3、4、5、6節(jié)是化石說的話。意思是科學家通過對化石的研究，得出了生物

　　進化的科學觀點，有這些深埋地下的化石的存在，就足以證明地球上的生命是生生不息、繁衍不斷的。

　　10、詩歌把化石稱為“你”有什么好處?

　　這首詩運用了擬人的手法，將化石人格化，并用第二人稱“你”來稱呼它，顯得自然親切。

　　四、課堂小結(jié)

　　1、通過對這首詩的通讀學習，你有什么體驗或感悟?

　　2、教師小結(jié)：這是一首贊頌化石的抒情詩，更是一首科學詩。全詩是科學家通過研究化石，展現(xiàn)了億萬年前的神奇景象，從而贊美了科學的神奇和人類的偉大。

　　五、拓展延伸

　　見《魚化石》艾青著

　　六、作業(yè)布置

　　1、這首詩里，作者運用了 的手法，將 當作可以和我們說話的人，并用第二人稱“你”來稱呼它，顯得 。

　　板書設(shè)計：

　　16.化石吟

　　發(fā)問 想像——

　　遐思 飛躍——神奇景色

　　回答 呼應(yīng)

　　科學神奇——人類偉大

　　內(nèi)容預覽：

　　30、寓言四則

　　一、教學目標

　?、俜g《智子疑鄰》、《塞翁失馬》，積累文言詞語。

　?、诜治龉适虑楣?jié)。

　　③用自己的話多角度概括寓意，培養(yǎng)發(fā)散思維能力。

　?、軐W習改寫、編寫寓言，進一步培養(yǎng)發(fā)散思維能力。

　　二、教學重點

　?、俜治龉适虑楣?jié)。

　　②多角度概括寓意。

　　三、課前準備

　　學生：熟讀《智子疑鄰》、《塞翁失馬》，結(jié)合注釋試著翻譯。

　　老師：投影儀。

　　比較好課時

　　一、教學內(nèi)容

　　《智子疑鄰》、《塞翁失馬》

　　二、教學設(shè)計

　　1、導入課文

　　在文學寶庫里，有一種詼諧幽默的文章??寓言，能不能說說寓言的一般特點?能否舉出你知道的寓言的題目?

　　2、翻譯《智子疑鄰》、《塞翁失馬》

　?、偃嗬首x《智子疑鄰》、《塞翁失馬》。

　?、谠陬A習的基礎(chǔ)上請學生解釋詞語并翻譯句子，其他學生補充修改，個別問題老師解釋。

　?、廴嘣偌w朗讀一遍這兩則寓言，然后教師投影出示句子，全班齊讀句子并解釋加點的詞。

　　聯(lián)系上下文，解釋加點的詞。

　　宋有富人，天雨墻壞 不筑，必將有盜 暮而果大亡其財 其家甚智其子

　　近塞上之人有善術(shù)者 馬無故亡而人胡 其父曰：“此何遽不為福乎?”

　　居數(shù)月 其馬將胡駿馬而歸 家富良馬 其子好騎 墮而折其髀

　　胡***入塞 死者十九 此獨以跛之故

　　這個環(huán)節(jié)一定要落實，這些加點詞語中有的屬于古今異義，有的屬于一詞多義，有的屬于詞類活用，不需要給學生分類，但一定要求學生結(jié)合上下文把意思講對，這也是為了幫助學生積累文言詞語，為以后學習文言文打基礎(chǔ)。

　?、?復述課文大意

　　這是為了讓學生熟悉故事情節(jié)，能夠不看課本把這兩個寓言故事講出來，可以多找?guī)讉€學生復述，這樣學生差不多就背下來了。

　　3、討論

　?、俾?lián)系自己的生活經(jīng)驗，概括這兩則寓言大意。

　　這是本節(jié)課中激活學生思維的一個重要環(huán)節(jié)?？梢韵扔蓪W生四人小組討論，盡可能每個人都說，然后再轉(zhuǎn)入全班性的討論。比較好，次討論結(jié)果可能單一，可能深度不夠，或者概括的語言表述不準確，教師可以靈活指導，提問，如討論《智子疑鄰》時，可問：對正確的意見應(yīng)該采取怎樣的態(tài)度?如何正確對待別人提出的意見或建議?學《塞翁失馬》，可以問：好事壞事能轉(zhuǎn)化嗎?必然轉(zhuǎn)化嗎?舉例說說好事、壞事在什么條件下轉(zhuǎn)化?這樣使學生思維處于活躍狀態(tài)，鼓勵學生從不同角度概括寓意，同時也指導學生盡可能把話表述得簡潔、準確。

　?、诮Y(jié)合生活體驗進一步深刻理解寓意。

　　得與失、福與禍在生活中其實是對立統(tǒng)一的關(guān)系，結(jié)合你自己的生活體驗，談?wù)勀銓Α度淌яR》的寓意理解。

　　討論中，教師要注意引導學生注意福與禍的轉(zhuǎn)化，需要一定的條件，不能讓學生誤解成福與禍的轉(zhuǎn)化是必然的。如，家庭突遭打擊，變故，陷入困境，這是禍，但如果能從容、鎮(zhèn)靜，在困境中拼搏、奮起，那么，這又不失為一種寶貴的精神財富。當然，在困境中一蹶不振，喪失信心，甚至失去生活勇氣，那么，這禍就只能是禍了。所以，要注意把握好轉(zhuǎn)化的點、條件。

　?、墼⒀怨适乱话惚容^短小而含義深刻，有許多成語就出自寓言，請你從這兩則寓言中各概括一個成語。

　　這個內(nèi)容比較簡單，學生很快可以討論出結(jié)果。教師告訴學生，在以后學習中見到成語，可以從寓言故事的角度幫助理解意義。(當然，并非所有的成語都是從寓言故事中概括出來的。)

　　4、小結(jié)

　?、偻ㄟ^以上討論，我們明白，寓言是借一個故事寄寓一種意味深長的道理，給人以啟示。而要讀懂寓言，則需要我們密切聯(lián)系現(xiàn)實生活體驗，聯(lián)系自己的思想實際。

　?、诓贾米鳂I(yè)。

　　結(jié)合今天的生活寫出你對寓言故事《黔驢技窮》的理解。

　　第二課時

　　一、教學內(nèi)容

　　《赫耳墨斯和雕像者》、《蚊子和獅子》

　　二、教學設(shè)計

　　1、導入

　?、佟吨亲右舌彙返脑⒁馐鞘裁?

　?、谀闶侨绾蔚贸鲞@寓意的?

　　(由學生回答《智子疑鄰》寓意的理解，過渡到寓意是通過分析寓言情節(jié)得出的。)情節(jié)的設(shè)置、想像是寓言創(chuàng)作中重要的一環(huán)。今天，我們再學習兩則古希臘寓言，通過對這兩則寓言的分析，發(fā)揮想像，學習創(chuàng)作簡單的寓言故事。

　　2、討論，分析寓言情節(jié)，認識寓言情節(jié)的作用

　?、倮首x《赫耳墨斯和雕像者》、《蚊子和獅子》。

　　②概括《赫耳墨斯和雕像者》、《蚊子和獅子》的寓意，并說說你是根據(jù)哪些具體情節(jié)概括出這些寓意的。

　　這個環(huán)節(jié)的設(shè)置是為了讓學生明白，概括寓意不能脫離寓言的故事情節(jié)，一定要通過分析具體的情節(jié)來理解寓意。如《赫耳墨斯和雕像者》中描寫到的“想知道他在人間受到多大的尊重”，又“笑著問道：‘赫拉的雕像值多少錢?”’后來看到自己的雕像又想到“身為神使，又是商人的庇護神，人們對他會尊重些”。而“白送”的回答卻使他狠狠地摔到了底谷。這些情節(jié)生動刻畫出一個盲目白高自大者的形象，告訴人們要謙虛，要有自知之明，不能妄自尊大?！段米雍酮{子》也可以照此分析。

　?、鄹膭釉⒀郧楣?jié)后讓學生討論寓意，培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維。

　　出示投影(改動后的《赫耳墨斯和雕像者》、《蚊子和獅子》)，學生討論，這樣改動情節(jié)后寓意有沒有變化?為什么?

　　赫耳墨斯和雕像者

　　赫耳墨斯想知道他在人間受到多大尊重，就化作凡人，來到一個雕像者的店里。他看見宙斯的雕像，問道：“值多少錢?”雕像者說：“一個銀元?！焙斩褂中χ鴨柕溃骸昂绽牡裣裰刀嗌馘X?”雕像者說：“還要貴一點?！焙斩孤牶?，默不作聲，悄然離去。

　　蚊子和獅子

　　蚊子徑直朝獅子飛過去，趁獅子沒有準備，張嘴就咬，而且專咬獅子鼻子周圍沒毛的地方。獅子氣得用爪子把自己的臉都抓破了，也沒抓到蚊子。蚊子戰(zhàn)勝了獅子，就吹著喇叭、唱著凱歌飛走了。

　　通過討論，讓學生進一步明確寓言的寓意，是從故事情節(jié)中得來的，如果改動情節(jié)，那寓意相應(yīng)也有變化。如，改動后的《蚊子和獅子》去掉了蚊子向獅子宣戰(zhàn)和取勝后得意忘形，撞在蜘蛛網(wǎng)上被蜘蛛吃掉這兩個情節(jié)，那么原文中諷刺蚊子的驕傲之意便不存在了。而《赫耳墨斯和雕像者》中的赫耳墨斯打聽到宙斯和赫拉的雕像的價格后，為什么一言不發(fā)，悄然離去了?他心里這時是怎么想的?顯然，原文中諷刺缺少自知之明、妄自尊大的人的寓意也要改變了。

　　同時，教師還可以進一步點撥，寓言的故事情節(jié)都是作者依據(jù)現(xiàn)實生活想像創(chuàng)造的，閱讀寓言故事，首先要分析故事情節(jié)；而創(chuàng)作寓言，更不能忽視對情節(jié)的具體想像。

　　學寫寓言，進一步鍛煉想像思維與發(fā)散性思維

　?、倮m(xù)編寓言情節(jié)練習。

　　教師投影出示兩個續(xù)編題目：a．赫耳墨斯聽到自己的雕像作為添頭“白送”之后，他的心情如何?他說了些什么?b．蚊子戰(zhàn)勝獅子，吹著喇叭，唱著凱歌飛走，卻被蜘蛛網(wǎng)粘住了，以后還會發(fā)生什么故事?

　　以上兩題內(nèi)容，學生可任選一題，做到練習本上，然后在班上讀，其他同學評論。

　?、谧跃幵⒀跃毩?。

　　教師出示題目：a．嘴和眼睛的對話；b．樹和斧子；c．筷子和勺子；d．畫筆和顏料；e．蜜蜂與花朵止貓和老鼠。

　　學生可以任選其中的一個題目構(gòu)思，并在***點明寓意，然后全班交流，討論。

　　在學生分析故事情節(jié)、概括寓意，并能續(xù)編情節(jié)的基礎(chǔ)上，做這一練習正合適。學生此時的思維正處在活躍高峰，會有很高的興致。這個練習一方面可以鍛煉學生想像力，依據(jù)生活去合理想像；另一方面，也促使學生動腦分析生活，正確認識生活，可謂一舉兩得。因課堂時間預測（數(shù)據(jù)為往年僅供參考）關(guān)系，不可能做長時間預測（數(shù)據(jù)為往年僅供參考）交流，但在討論時，教師應(yīng)注意引導學生考慮情節(jié)是否合理、具體，情節(jié)與寓意是否一致，寓意能否揭示一種生活道理，當然不要輕易否定學生，可以給學生提點具體修改意見。

　　3、總結(jié)

　?、俳處熜〗Y(jié)。

　　通過這兩節(jié)課的學習，我們了解了寓言故事的一般特點，學習了通過分析情節(jié)，從不同角度去理解寓意，并且實習了創(chuàng)作簡單的寓言故事。請大家在今后的學習生活中，仔細觀察生活，分析生活，還可以多讀一些寓言故事，正確認識生活。

　?、诓贾米鳂I(yè)

　　a．依據(jù)課堂討論，利用課堂上老師出示的題目，也可以自己命題編寫一則寓言，規(guī)整地抄到本子上。

　　b．推薦閱讀

　　《***古代寓言故事》、《克雷洛夫寓言》、《伊索寓言》等。

　　4、信息反饋：

　　一、疏通句篇

　　1、學生自讀課文，要求讀準字音，劃分正確停頓。(自讀過程中有疑問則舉手提出)

　　2、請學生試讀課文。

　　3、教師范讀。

　　4、學生齊讀。

　　二、理解文義、探究深層含義

　　1、結(jié)合書下注釋，理解句意、文意(如有不懂的地方可由全班討論)

　　2、請大家在討論時注意下列句子中的詞：

　?、胖x太傅寒雪日內(nèi)集，與兒女講論文義，俄而雪驟，公欣然曰……

　　兒女：子侄輩，現(xiàn)代專指兒子和女兒。

　　俄而：不久，一會兒。

　　驟：迅速欣然，高興地。

　?、瓶罩腥鳆}差可擬

　　擬：比，比擬。

　?、俏慈袅跻蝻L起。

　　未若：比不上。

　?、绕谌罩?，過中不至，太丘舍去，去后乃至。

　　期：約定。

　　乃：才。

　?、膳c人期行，相委而去。

　　期：約會，約定。

　　委：舍棄。

　?、试鹑腴T不顧顧：回頭看文中“君”“尊君”“家君”的稱謂有什么不同?(“君”是有禮貌的稱呼對方;“尊君”是對別人父親的尊稱;“家君”對人稱自己父親時的謙詞)

　　請學生用自己的話復述課文內(nèi)容。

　　3、提問：大家對于課文有沒有什么疑問?(引入下面的問題)

　?、盼闹械倪@一家人是在一種什么樣的氛圍下聚會的?(輕松，溫馨)從哪里看出來?(內(nèi)集，欣然，大笑)

　?、啤肮笮Α币痪渲惺÷粤酥x安的話，如果你是謝安，你會說出什么話來?為什么把雪比作“柳絮因風起”比“撒鹽空中”好?(前者較有韻味)

　?、俏哪槭裁匆獜娬{(diào)謝道韞是王凝之的妻子?(表示一種贊揚與敬佩)

　?、葟奈闹械拿枋鲋锌梢钥闯鲫愄鸬呐笥咽莻€什么樣的人?(暴躁、易怒)

　?、山Y(jié)尾處元方“入門不顧”是否失禮?如果你遇到這種情況會怎么辦?

　?、首寣W生表演這篇的情景。

　?、她R讀課文，要求讀出感情來。

　　4、總結(jié)：全文以寥寥數(shù)筆，就將當時的環(huán)境和一個生動的人物形象展現(xiàn)在我們面前。作者能做到這一點，關(guān)鍵在于他使用一些非常形象的比喻，凝煉生動的語言，點出了人物與環(huán)境的特點，使之躍然紙上。

　　三、拓展延伸

　　1、我們就來學習一下這種寫作手法，我們先看看蘇軾的兩首詞，都與飛雪有關(guān)，都表達了思念之情。去年相送，馀杭門外，飛雪似楊花。今年春盡，楊花似雪，猶不見還家。水晶鹽，為誰甜?手把梅花，東望陶潛。雪似故人人似雪，雖可愛，有人嫌。這兩首詞把景色和人物情感交織在一起，大家能不能想一些恰當?shù)谋扔鱽硇稳莶煌难┚啊?/p>

　　2、閱讀短文，回答問題：

　　客有問陳季方：“足下家君太丘有何功德而荷天下重名?”季方曰：“吾(于)家君譬如桂樹生泰山之阿，上有萬仞之高，下有不測之深;上為甘露所沾，下為淵泉為潤。當斯之時，桂樹焉知泰山之高，淵泉之深?不知有功德與無也?”

　?、庞米约旱脑拸褪鲈牡膬?nèi)容。

　?、脐惣痉秸娴牟恢雷约焊赣H有無功德嗎?

　　教學目標：

　　1、體會和感悟親情、友情，學會理解親情，珍惜友情。

　　2、理解課文內(nèi)容，把握文章結(jié)構(gòu)，理解本文巧妙的構(gòu)思。

　　3、學習文章運用多種描寫方法具體生動的刻畫人物形象。

　　4、理解文章突出主題的方法。

　　教學過程：

　　一、生活導入。

　　1、抽一個同學起來，問：你有過與父母發(fā)生吵架之類的過沖突沒有?

　　2、為什么會發(fā)生這些沖突?齊讀22課標題下面方框。

　　3、板書課題。羚羊木雕是非洲藝術(shù)家以羚羊為形體用一種黑木雕刻成的工藝品。非洲木雕是非洲大陸具有代表性的，全世界都享有盛譽的工藝品，其文化、藝術(shù)價值很高。非洲很多國家元首出訪，或歡迎來訪的客***多喜歡贈送木雕。

　　二、整體感知。

　　(一)、速讀課文?；卮饐栴}：

　　○1、文章寫了一句什么事?用一兩句話概括文章內(nèi)容。

　　○2、說說文章的思路或結(jié)構(gòu)怎樣?

　　(二)、畫出段序。字詞板塊。

　　(三)、概括文章內(nèi)容。

　　1、 提示：要用一兩句話概括文章內(nèi)容，就要先理清文章記敘的六要素。板書劃線句子。

　　人物：“我”、萬芳、我的媽媽和萬芳媽媽、我的爸爸和奶奶。 時間預測（數(shù)據(jù)為往年僅供參考）：今天。 地點：我家里、萬芳家里及路上。

　　歸納：“我”送羚羊木雕給朋友萬芳后，被父母逼著要回來的事。

　　2、還寫了其它事沒有?這兩件事要歸納進去嗎?

　　——上幼兒園我和萬芳就很好，語文老師管我倆叫“合二為一”。

　　——上星期一我和萬芳換褲子的事。

　　明確：這兩件事只不過補充說明我為什么要把羚羊木雕送給萬芳?！@是文章的插敘部分，不是主要事件不歸納。

　　(四)、理解文章結(jié)構(gòu)順序。根據(jù)板書講：

　　1、主要事件中為什么先從今天媽媽問我開始寫而不是按時間預測（數(shù)據(jù)為往年僅供參考）順序先寫昨天發(fā)生的事情呢?

　　倒敘。(如果文章順敘是：A—B—C—D 的話，那么倒敘就是D—A—B—C或C --A—B—D或B—A—C—D)，倒敘就是把事情的結(jié)局或后來發(fā)生的事情提到前邊寫，然后再從事件的開頭按順序敘述事物的起因和發(fā)展。 作用：采用倒敘的情況一般有2種：一是為了表現(xiàn)文章中心思想的需要，把最能表現(xiàn)中心思想的部分提到前面，加以突出;二是為了使文章結(jié)構(gòu)富于變化，避免平鋪直敘以引起讀者閱讀的興趣。)

　　本文倒敘的作用：作者在文章開頭就直接擺出我和媽媽的緊張的矛盾氣氛起到了吸引讀者的作用?！@樣安排結(jié)構(gòu)，使文章開頭更吸引人。也使文章結(jié)構(gòu)富于變化，避免平鋪直敘，引起讀者閱讀的興趣。

　　2、另外兩件事在文章結(jié)構(gòu)中屬于什么呢?

　　(1)、插敘。(A—b—B--C)，插敘就是在敘述主要事件的過程中，暫時停頓，插進一些與中心事件有關(guān)的內(nèi)容，插敘結(jié)束后，再回到原來的事件上繼續(xù)敘述。 文章通過“我”的回憶萬芳是我多么仗義的朋友這種心理活動來插敘了這兩件事。

　　(2)、插敘的作用：

　　(○1)對主要情節(jié)起補充襯托的作用。

　　(○2)有時會起到解釋說明的作用, 使讀者更好地了解故事情節(jié)，或推動故事情節(jié)的發(fā)展。(本文有解釋的作用。解釋為什么我會把羚羊木雕送給萬芳。)

　　(○3)使故事的脈絡(luò)更清晰。

　　(○4)使文章結(jié)構(gòu)更緊湊。文章沒有按時間預測（數(shù)據(jù)為往年僅供參考）順序來寫，直接寫今天發(fā)生在“我”家里和萬芳家里的有關(guān)羚羊木雕的事，把幼兒園老師叫我倆“合二而一”和上星期一在學校運動場上和萬芳換褲子的事通過插敘穿插到今天的事中來寫，這樣的插敘就會使文章場面(地點)更集中，使文章結(jié)構(gòu)更緊湊。

　　(○5)拓展豐富文章內(nèi)容，使人物形象更加豐滿。

　　(○6)突出主題。(如，《紫藤蘿瀑布》的插敘為后面的議論作鋪墊，起到突出文章主題的作用。)

　　注意：倒敘與插敘重要區(qū)別是：倒敘是一件事的順序變化，插敘是相關(guān)事件的順序變化。

　　三、文章的線索是什么?

　　線索就是貫穿一篇文章，即在文章的不同段落中都可見的詞、句子或是情況等等;它是解讀文章含義，了解文章主旨的關(guān)鍵詞條。

　　文章線索的分類分為以下幾類：

　　○1、以人物為線索○2、 以事情為線索 ○3、以物品為線索 ○4、以地點為線索 ○5、以時間預測（數(shù)據(jù)為往年僅供參考）為線索○6、以感情為線索。

　　文章的矛盾因“羚羊木雕”而起，文章內(nèi)容圍繞“為什么送羚羊木雕，我怎樣要回羚羊木雕”來寫的。羚羊木雕這個物品是文章線索。

　　作用：以“羚羊木雕”作為文章的線索貫穿全文題材, 使文章結(jié)構(gòu)更加緊湊、渾然一體。

　　四、作業(yè)：

　　1、你贊成父母做法還是孩子做法，為什么?

　　2、準備分角色朗讀課文。

　　教學目標：

　　1、整體感知課文內(nèi)容，把握故事情節(jié)，理解“父親”這個***農(nóng)民的典型形象。

　　2、品味細節(jié)描寫處，把握人物性格特征。

　　3、體會作者的情感。

　　教學重難點：

　　從咀嚼語言，從作者的寫作意圖，從一代農(nóng)民父親的特點上正確而全面的理解“父親”這個人物形象，把握作者的思想感情。

　　教學課時：

　　1課時

　　教學方法：

　　自主學習法

　　合作討論法

　　點撥法

　　教學流程：

　　一、導入

　　遲志強演唱的《父親》創(chuàng)設(shè)情境，老師作為中年人由衷的演繹歌詞內(nèi)容。

　　二、詞語積累

　　易錯字和一詞多音的詞語積累

　　三、以“臺階”為切入點，整體感知

　　試用一句話概括文章主要內(nèi)容和梳理文章故事情節(jié)。（梳理思路圍繞“臺階”來展開）

　　明確：為了提高自家的地位（原因），父親不辭勞苦花了大半輩子造成一棟九級臺階的新屋（經(jīng)過），父親卻走向了衰老（結(jié)果）。

　　故事情節(jié)：想建臺階——準備建臺階——建造臺階——建成臺階

　　四、踏上臺階，看農(nóng)民父親

　　1、要求學生拋開資料書，通過與文本的親密接觸說說你所讀到的父親。

　　2、根據(jù)學生的解讀分類梳理學生所讀到的內(nèi)容制作成幻燈片。

　　3、課堂上與同學們一起交流，商討父親這個人物形象。補充同學們的解讀，豐富對人物形象的認識，學會如何扣住文本進行人物鑒賞。

　　A、同學們基本讀到的已知內(nèi)容：老實厚道、勤勞能干、艱辛、吃苦耐勞、不服老、倔、倔強

　　B、部分同學對“父親”的個性化解讀一：“有點虛榮”與“自尊心強”這兩點的爭鳴。預設(shè)：

　　這個點上引導同學們抓住第22段：“腰閃了一下。我就不讓他抬，他堅持要抬。抬的時候，他的一只手按著腰?！边€有第28段：“他卻粗暴地一把推開我：不要你湊熱鬧，我連一擔水都挑不——動嗎！”這個生氣的父親，不愿接受老了的事實。他的自尊與倔強的個性。

　　這個爭論的點，是作者同情農(nóng)民父親的一個重點和難點：這位農(nóng)民父親的特有的謙卑；贏得他人尊重的渴望。

　　C、部分同學對“父親”的個性化解讀三：懷念舊時光？

　　絕大多數(shù)同學所認為的“懷念以前的三塊青石板的日子”；三塊青石板鋪成的臺階上見證著很多“快樂的時光”。

　　預設(shè)：

　　這個點的商討也是人物解讀的一個難點和有深度的思考，學生年齡尚小，與老牛拉破車的時代距離較遠，老師要助力學生。方法可補充一些助讀資料，引導學生去發(fā)現(xiàn)。設(shè)計問題如下：

　　1、“懷念”？九級臺階造好了，為什么父親的快樂沒有來到？

　　2、造新臺階的日子用了大半輩子，有著太多的艱辛，但其中的“快樂”在哪？為什么會很快樂？

　　扣住第28——31段的內(nèi)容精讀，帶動學生對前文勞動所產(chǎn)生的“快樂”的理解。

　　明確：父親是一代農(nóng)民的代表，勞動就是生命，在勞動中獲得尊嚴！不能勞動的現(xiàn)實擊垮父親，并不是戀舊。對父親的殺傷力之大足可以完全擊倒父親，作者表現(xiàn)出無限的同情和憐惜。

　　D、部分同學的個性解讀四：為目標而不懈堅持努力。

　　父親在臺階上尋找人生的高度，是一種追求和愿景，目標實現(xiàn)后，人也老了。人生往往會為一個并不確定的目標去奮不顧身。當愿望似乎已經(jīng)實現(xiàn)了的時候，我們卻突然覺得無所事事或者說目標達成的一刻就是美好結(jié)束的一刻。這篇小說刻畫父親這個人物形象就是這樣豐富和立體。

　　五、從“臺階”走下來，看“命若琴弦”

　　拓展到史鐵生《命若琴弦》主人公老瞎子的命運，豐富對人生目標、對生命的認識。

　　生命就是過程，如溪流一路奔流一路歌，最終歸入大海，化為寂靜。一路的奮斗，才是生命的精彩，亦如史鐵生的《命若琴弦》——

　　主人公老瞎子彈斷了120根琴弦，理想實現(xiàn)了，復明的藥方就落空了，他才明白：“過程就是好好活著”。史鐵生，失去雙腿，患尿毒癥，靠透析活下來，生命與他而言就是苦難，但他從不說勇敢和堅強，從叫囂戰(zhàn)勝病魔，順其自然地活下去，“專業(yè)是生病，業(yè)余是寫作”，命若琴弦，繃緊了弦，把該彈的靜靜地彈下去——實現(xiàn)目標的過程就是我們的生活。

　　是鳥兒就要在空中飛翔，是不能飛翔也照樣在空中結(jié)網(wǎng)。

　　這是生命之苦，換一個角度看，也是生命之美吧。

　　板書設(shè)計：

　　臺階李森祥

　　臺階三級九級

　　父親謙卑、勞動者需求的尊嚴

　　作者的情感：敬仰與憐惜

　　一、 目標展示：

　　1 整體感知文章的主要內(nèi)容。

　　2 從外貌、語言、動作、神態(tài)等方面感知王幾何的人物形象。

　　3 體會作者在文中蘊含的敬佩、尊重老師的感情，培養(yǎng)熱愛老師，尊敬老師的良好品德。

　　二、自主預習：

　　1 走近作者：

　　馬及時，四川都江堰人,筆名小非。1997年加入***作家協(xié)會。著有散文詩集《***一片樹葉》，詩集《泥土與愛情》和《小精靈拼音童話故事》叢書（4冊），詩集《樹杈上的月亮》《***孩子》等、歌詞《茶山謠》等。

　　2 字音、字形：

　　須臾 徒手 屏息 綽號 嘈雜

　　輪番 喉嚨 銘記 高漲 彌勒佛

　　三、 自主學習：

　　1 快速瀏覽全文，說說本文主要寫的是誰？

　　2 王幾何本來叫什么名字？“王幾何”這個綽號是怎么來的？

　　3 王老師在課堂上展示的絕活是什么？他這樣做的用意何在？（用原文語句回答）

　　4請用一句話概括本文的主要內(nèi)容

　　四、 合作探究

　　1 本文描寫的是一節(jié)充滿笑聲的數(shù)學課，說說這節(jié)課上令人發(fā)笑的源頭有哪些？

　　2 指出下列各句運用的描寫方法并分析其作用

　?。?） .“一個方頭大耳、矮胖結(jié)實的中年人夾著一本厚書和一個大圓規(guī)、一個大三角板擠進門，眨眼功夫就站到了講臺上?！保ǖ谌匀欢危?/p>

　?。?） “矮胖老師站在講臺上，雙目含笑，右嘴角微微斜翹，胖臉上一副得意洋洋的表情” 。（第十自然段）

　?。?） 他突然面向課堂，反手在背后的黑板上徒手畫了籃球大的圓，緊接著，又反手畫了一個等邊三角形。（第八自然段）

　?。?） “這就是那些老同學給我取的綽號。天啦，本人太喜歡這美妙的綽號了！可惜，從來沒有一個同學當面喊我王幾何……”（第十五自然段）

　　3 王老師是一個什么樣的人？

　　五、 交流分享、話說老師

　　同學們，你們已經(jīng)離開了生活六年之久的小學，離開了那里的老師，想必一定有那么一位老師給你留下了深刻的印象？那么就來說說他（她）的外貌特征，或者他（她）最常說的一句話或者最常做的一個動作。

　　提示：一定要抓住老師的特點，說出老師的與眾不同。

　　六、作業(yè)

　　請模仿本文的寫法，寫一寫你所熟悉的一位老師。

　　教學目標

　　【知識與技能】

　　1、整體感知課文內(nèi)容，了解故事情節(jié)，體會作者的感情。

　　2、理解“父親”這個***農(nóng)民的典型形象。

　　3、掌握圍繞中心選材的寫法。

　　【過程與方法】

　　1、用第三人稱復述課文，熟悉課文內(nèi)容。

　　2、用問題引導學生把握內(nèi)容，分析人物。

　　3、采用討論、質(zhì)疑等方式使學生動腦動手。

　　【情感、態(tài)度與價值觀】

　　教育學生去關(guān)心***農(nóng)民的生活壯態(tài)。

　　教學重點

　　把握故事內(nèi)容，分析人物形象，理解作品的思想感情。

　　教學難點

　　理解父親形象的意蘊和組織材料的詳略安排。

　　教學課時1課時

　　教學課程

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，導入新課

　　透過朱自清先生飽含深意的《背影》，我們分明看到了一位愛心、愛護兒子的慈父的身影，今天我們大家學習的李森祥的《臺階》將以小說的視角為我們展現(xiàn)父輩們現(xiàn)實的生活畫卷和深沉的精神世界。即將展現(xiàn)在我們眼前的是一位怎樣的父親呢？

　　二、自瀆感知，整體把握

　　李森祥簡介：浙江衢縣人。1975年18歲時參軍入伍，1987年開始從事業(yè)余文學創(chuàng)作，發(fā)表以《小學教師》、《臺階》為代表的一批短篇小說作品。李森祥的小說以農(nóng)村、軍營生活為主要題材，塑造出一系列生動的普通人尤其是農(nóng)民的質(zhì)樸形象。

　　三、積累字詞

　　凹凼尷尬煩躁涎水門檻撬開大庭廣眾微不足道

　　四、整體感知

　　1、自讀課文，了解故事情節(jié)，準備用第三人稱復述課文。學生活動：用第三人稱復述課文內(nèi)容，抓住能表現(xiàn)人物主要特點的情節(jié)復述。

　　2、思考下列問題

　?。?）父親為什么要造一棟有高臺階的新屋？

　?。?）父親是怎么造起一棟有高臺階的新屋的？

　?。?）新屋造好了，父親怎么樣了？

　?。?）故事的敘述線索是什么？

　　3、討論，明確

　?。?）“臺階高，屋主人的地位就相應(yīng)高”，父親覺得自家的臺階低望著人家高高的臺階，羨慕不已，他不甘心低人一等，立下宏愿，也造一棟有高臺階的新屋。

　?。?）他相信自己的力量，他下定決心，開始漫長的準備。他終年辛苦，準備了大半輩子，終于造起了有九級臺階的新屋。一輩子的心愿得以實現(xiàn)，心頭的喜悅真是無法形容。

　?。?）父親為此付出了沉重的代價：新屋落成了，人卻衰老了，身體也垮了。

　　五、合作交流，解讀探究

　　1、分析人物形象

　?。?）找出最讓你感動的描寫父親的語句，有感情地讀一讀，說說使你感動的原因（即體現(xiàn)父親的什么特點）。

　　分組討論，明確：

　　立下造屋目標，并為之付出長期艱辛的勞動——要強、勤勞、頑強；

　　建成新屋的喜悅、局促、不自在——淳樸、善良、謙卑；

　　建成新屋累垮身體——不服老、倔強。

　?。?）總結(jié)父親的形象特點

　　父親是***農(nóng)民父親的典型形象，是一個非常要強的農(nóng)民，他有志氣、不甘人后，他要自立于受人尊敬的行列，他有長遠的生活目標，他有愚公移山的精神和堅忍不拔的毅力。父親又是一個老實厚道的農(nóng)民，他用誠實的勞動興家立業(yè)，不怕千辛萬苦。同時，父親身上有著***傳統(tǒng)農(nóng)民特有的謙卑。當新臺階造好后，他反而處處感到不對勁、不自在，并且不好意思坐上去。

　　2、理解作者情感

　　作者對父親寄予了怎樣的思想情感？

　　點撥：作者對父親的***品質(zhì)表示敬仰和贊嘆；對父親身上的***傳統(tǒng)農(nóng)民所特有的謙卑表示同情，對改變農(nóng)村的面貌寄予希望。

　　3、掌握寫作特點

　　為什么新屋的主體工程寫得簡略，造臺階寫得詳細？

　　點撥：詳略是由文章的中心而定的。本文以“臺階”為線索來塑造父親的形象，所以主體工程可以略寫，造臺階要詳寫。

　　教后反思

　　從凄楚、辛酸中走來的父親，可能他們的愿望、追求，在兒子的眼里，不是耀眼、精彩的，但卻是實實在在的，他們血管中流淌著的那份堅忍不拔、拼命硬干的生命因子，就是支撐事業(yè)輝煌的砥柱。讓我們從心底祈愿，造好了新屋、砌上了九級臺階的勞苦的父輩們能盡享這份收獲和喜悅，感謝父親！

　　同時，這篇小說也應(yīng)當引起我們的深刻反思。我國是一個農(nóng)業(yè)大國，三分之二的人口在農(nóng)村，但農(nóng)業(yè)生產(chǎn)力還相對落后。像文中這位父親生活的艱難，根源在于農(nóng)村經(jīng)濟落后。我們有責任關(guān)注農(nóng)村、農(nóng)業(yè)和農(nóng)民問題，為實現(xiàn)小康社會作出應(yīng)有的貢獻。

　　教學目標：

　　1、學會復述故事，體會小說構(gòu)思的精巧，了解懸念手法的運用。

　　2、理解故事主人公關(guān)懷動物，重視他們生命需求的善良情感。

　　3、學習小說的描寫手法。

　　教學重點：

　　體會小說構(gòu)思的精巧，了解懸念手法的運用。

　　教學難點：

　　理解故事主人公關(guān)懷動物，重視生命需求的善良情感。教學流程：

　　一、 激趣導入：同學們喜歡動物嗎？（喜歡）你喜歡你養(yǎng)過的動物嗎？（生自由作答）有人說，在童年時代養(yǎng)過動物的人，都會是熱愛動物和尊重生命的人，我想大家都是特別有愛心的人，今天我們一起去欣賞一個人和動物之間的溫馨故事，它就是《安恩和奶?！?。

　　讓我們一起明確本文的學習目標。

　　二、明確教學目標（見上面）

　　讓我們一起認識作者。

　　三、認識作者

　　提到丹麥，大家最熟悉的莫過于安徒生，今天老師給大家介紹一位20世紀丹麥最重要的作家，他就是約翰尼斯﹒延森（1873-1950）丹麥小說家、詩人。1944年，“由于他借著豐富有力的詩意想象，將胸襟廣博的求知心和大膽的、清閑的創(chuàng)造性風格結(jié)合起來”，獲得諾貝爾文學獎。本文選自作者的《希默蘭的故事》，這部故事集的出現(xiàn)一掃當時流行的無病呻吟、追求華麗詞藻的時尚，為丹麥文壇輸入一股清新的陽剛之氣， 其中最出色的短篇是《安恩和奶?！?。他的小說、詩歌、散文被譽為丹麥文壇三絕，他也是丹麥語言的革新大師。希望同學們課下借閱作者的作品欣賞，你肯定有不一樣的收獲。我們一起關(guān)注基礎(chǔ)知識積累

　　四、你會讀嗎？

　　靦腆miǎn tǎn 锃zèng 亮 干癟biě 嶙峋lín xún

　　躊躇chóu chú 不決 錙銖zīzhū 必較

　　五、了解小說常識（展示小說知識樹）

　　1、小說的三要素：人物、故事情節(jié)、環(huán)境。

　　2、故事情節(jié)：開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局。

　　3、常用的人物描寫方法：語言描寫、動作描寫、神態(tài)描寫、外貌描寫、心理描寫。

　　4、環(huán)境分為自然環(huán)境和社會環(huán)境。

　　六、整體感知

　　跳讀課文，復述小說的故事情節(jié)。（注意講清時間預測（數(shù)據(jù)為往年僅供參考）、地點、人物，故事的開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局。）

　　教師預設(shè)：本文是一篇短篇小說，寫老夫人安恩牽著一頭奶牛到集市上去，因為這頭奶牛實在太好，問津者不少，***連屠夫也對他有興趣，但是老婦人卻怎么也不出售，***，人們氣憤起來，老夫人才吐露真情：她不是來賣牛的，而是因為那頭奶牛太孤獨，她把它帶到集市上來，讓她跟同類聚聚散心。

　　通過整體感知，安恩老婆婆給我們留下了很深的印象，我們就一起認識她。

　　七、初始安恩

　　生自由朗讀課文比較好段描寫安恩的語句，運用什么描寫方法，讓你結(jié)識到一個怎樣的安恩？

　　生大聲朗讀課文比較好段。

　　教師示例：然而她卻站在那里曬著太陽，打著她的毛襪。哦，真是旁若無人，安閑得很。夲句采用場面描寫動作描寫，讓我們看出安恩是個從容、平靜、祥和的人。

　　生小組合作，采用圈點批注的方法。

　　生自由展示。

　　師總結(jié)：初始安恩，我們認識到安恩是一個年邁、勤儉、樸素、自尊、從容、安閑的人，本段采用描寫為人物初步畫像。

　　師引導：安恩和奶牛來到市場上，她的奶牛養(yǎng)得好不好？從哪里可以看出她的奶牛很棒？

　　生：第二段中：毛色鮮亮、出身真正高貴的純粹良種，健壯結(jié)實的奶牛，是很好的牲口。

　　師：這么好的奶牛，在交易市場會引來怎樣的關(guān)注呢？讓我們一起走近安恩。

　　八、走近安恩

　　分角色朗讀課文3——15段，其他同學圈畫出4個買牛人和安恩的語言、神態(tài)描寫的句子，并揣摩安恩的心理。

　　小組合作交流。

　　小組展示：

　　四個賣牛人：1、精明的商人：挑剔的目光、錙銖必較

　　安恩：它是不賣的 態(tài)度謙恭 、插鼻孔、不好意思

　　2、精明利落的屠夫：敲牛角、摸皮毛

　　安恩：愛憐的瞅、不懈地斜視遠方、瞅也不瞅

　　3、死乞白賴的糾纏的人：死乞白賴糾纏

　　安恩：搖搖頭 “不”

　　4、遭到拒絕又折回來的人：出大價錢、誘惑力令人難以抗拒

　　安恩：非常堅定的語氣、窘迫不安、內(nèi)疚

　　師：從安恩一次又一次拒絕的過程中，你對安恩又有了哪些新認識？

　　安恩善良、慈愛、無私、純樸、憐愛奶牛

　　師總結(jié)：通過這一部分的語言描寫、神態(tài)描寫、場面描寫使人物性格鮮明。

　　師引導：在這里同學們是否產(chǎn)生了一個疑問：安恩不賣奶牛，那她牽著奶牛來集市上干嘛來了？這是作者采用的一種寫作手法——設(shè)置懸念

　　師：設(shè)置懸念的好處是什么呢？

　　生：目的是讓讀者產(chǎn)生強烈的好奇心，吸引讀者閱讀下文。

　　師：那到底安恩牽著奶牛干嘛來了，哪一段做了回答？

　　生：***一段。

　　九、敬重感恩

　　生齊讀***一段。引導學生理解三個“我們”。

　　安恩對奶牛喜愛、尊重、憐惜、愛護，奶牛是她生活中的伙伴，她把奶牛當成和自己同類的生命看待。

　　捷克作家米蘭昆德拉在他的《生命不能承受之輕》中說：“對于人性，道德上的真正考驗，在于如何對待那些需要他憐憫的動物?！?/p>

　　十、安恩，你好……

　　小說結(jié)尾，安恩對自己不賣牛作了解釋后就戛然而止，集市上的人們會有什么反應(yīng)？請你給本文續(xù)寫一個結(jié)尾。（提示：可以從集市上人的反應(yīng)、幾個買牛人聽了會有什么反應(yīng)，甚至這頭有靈性的牛會有什么反應(yīng)均可寫。）

　　生思考片刻后展示。

　　結(jié)束語：佛說：一花一世界，一草***堂。每個動物生靈都是自然界不可或缺的一部分，讓我們尊重生命，尊重地球

　　教學內(nèi)容

　　《綠色蟈蟈》是法國***昆蟲學家法布爾寫的一篇科學觀察隨筆。文章把綠色蟈蟈放在大自然的環(huán)境中介紹，介紹了它的外表特征、生活習性。閱讀本文，不但可以掌握科學知識，而且可以體味到濃厚的文學色彩，從中可以激發(fā)學生的閱讀興趣，更好地理解、體味說明文的情趣。

　　教學目標：

　　知識目標：速讀課文，能用簡潔的語言概述文章內(nèi)容。

　　能力目標“體味文中的美詞佳句，感受文藝性說明文語言的作用。

　　情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學生的閱讀能力，激發(fā)學生探索科學奧秘的興趣。

　　教學重點：

　　培養(yǎng)學生閱讀文章、概述內(nèi)容的能力，體會文章的語言特色。

　　教學難點：掃除字詞障礙，整體感知概括文章內(nèi)容。

　　教學時間預測（數(shù)據(jù)為往年僅供參考）：2課時

　　課前準備：

　　教師可閱讀有關(guān)法布爾的傳略及法布爾寫的《昆蟲記》，并制作相應(yīng)的課件，制作有關(guān)昆蟲特別是蟈蟈的外形，給學生以直觀的形象理解。學生注意本課的語言積累，并注意觀察，準備向同學介紹自己最熟悉的一種小動物。

　　教學過程：

　　比較好課時

　　一、導語設(shè)計

　　學生猜謎：（課件展示）謎一：

　　天熱爬上樹梢，總愛大喊大叫，明明啥也不懂，偏說知道知道。

　?。ㄏs）

　　謎二：

　　綠袍元帥青頭將，封王賜爵不關(guān)餉。相逢總愛比高低，武功不如嗓門亮。

　?。ㄏX蟈）

　　大家說說，你是根據(jù)什么把謎底給猜出來的呢？（引導得出結(jié)論：根據(jù)謎語中講的特點以及自己平時的觀察）對，介紹事物，必須抓住事物特點進行說明。今天，我們來學習法國***的昆蟲學家法布爾的一篇科學觀察隨筆——《綠色蟈蟈》，看看他是如何發(fā)現(xiàn)蟈蟈特點的，他又是如何來介紹蟈蟈這些特點的。

　　2、板書課題：綠色蟈蟈（法）法布爾

　　3、觀察蟈蟈圖片。

　　4、提問:誰愿意把自己搜集到的關(guān)于作者法布爾的情況和大家進行交流?學生簡介作者，教師補充。

　　亨利.法布爾（1823—1915）法國***科學家，科普作家。法布爾是比較好位在自然環(huán)境中研究昆蟲的科學家，他窮畢生之力深入昆蟲世界，在自然環(huán)境中對昆蟲進行觀察與實驗，真實地記錄下昆蟲的本能與習性，著成了《昆蟲記》這部昆蟲學巨著?！独ハx記》是法布爾以畢生的時間預測（數(shù)據(jù)為往年僅供參考）與精力，詳細觀察了昆蟲的生活和為生活以及繁衍種族所進行的斗爭，然后以其觀察所得記入詳細確切的筆記，***編寫成書。法布爾以生花妙筆寫成《昆蟲記》，譽滿全球，這部巨著在法國自然科學史與文學史上都有它的地位，這部巨著所表述的是昆蟲為生存而斗爭所表現(xiàn)的妙不可言的、驚人的靈性?！独ハx記》十大冊，每冊包含若干章，每章詳細、深刻地描繪一種或幾種昆蟲的生活：蜘蛛、蜜蜂、螳螂、蝎子、蟬、甲蟲、蟋蟀等等。法布爾以生花妙筆寫成《昆蟲記》，譽滿全球，這部巨著在法國自然科學史與文學史上都有它的地位——《昆蟲記》作者被當時法國與國際學術(shù)界譽為“動物心理學的創(chuàng)導人”。文學界尊稱他為“昆蟲世界的維吉爾”《昆蟲記》被譯成許多種文字出版。他被譽為“昆蟲詩人”，我國也翻譯出版了他的大量作品。

　　5、檢查預習：課后生字詞。

　　擾亂哀鳴狩獵哀號喧囂沉寂

　　(mì)(cuàn)(jiéluè)(kù)（gōu）(yīnyǎ)(fēn)(zhōng)(wōjǜ)(zhuó)

　　靜謐篡奪劫掠酷愛弱肉強食篝火喑啞氣氛螽斯萵苣啄(qián)(shǔn)(huì)(kuī)(tú)(tu)鉗子吮取喙盔甲屠夫唾液

　　二、整體感知

　　1、精讀文段，走近綠色蟈蟈。學生快速閱讀課文，思考：快速閱讀全文，找找看：文章介紹了蟈蟈哪些方面的特點？（聲音特征、外表特征、習性）

　　2、綠色蟈蟈外表有哪些特征?綠色蟈蟈有哪些習性？作者主要寫了哪個方面的習性？

　?。ㄍ獗硖卣鳌斑@種昆蟲非常漂亮，渾身嫩綠，側(cè)面有兩條淡白色的絲帶，身材優(yōu)美，苗條勻稱，兩片大翼輕盈如紗；習性寫了蟈蟈的叫聲和食性。）教師明確速讀方法：找中心句，抓關(guān)鍵詞。

　　板書：特征：漂亮、嫩綠、苗條、勻稱

　　習性：叫聲---柔和，食性---蟬

　　三、小結(jié)：

　　蟈蟈的生活習性------聲音、食性、共居情況。

　　四、課堂練習：

　　1、根據(jù)拼音寫漢字。

　　更勝一chóu()靜mì()喧āo()lvè()奪夜色cāng()máng()

　　2、請將橫線處的文字替換成成語。

　　a.耳朵靈敏的人,能聽到動物中弱者被強者吃掉處四周的綠葉叢中,蟈蟈在竊竊自語。（）

　　b、異常有力而又高又大的東西常常成了綠色蟈蟈進攻的目標。（）

　　c、蟬則驚慌、害怕得不知如何是好地飛起逃竄。（）

　　d、它們對這道菜吃得特別有興趣。（）

　　五、作業(yè)：

　　1、抄寫本課字詞。

　　2、熟讀本文。

　　第二課時

　　一、合作探究：

　　找到文中你認為優(yōu)美的語句，并說說表達了作者怎樣的情感。

　　1、“綠色的蟈蟈啊，如果你拉的琴再響亮一點兒，那你就是比蟬更勝一籌的歌手了?！?/p>

　　明確：用擬人手法寫蟈蟈，流露出濃厚熾熱的喜愛之情。

　　2、“這種昆蟲非常漂亮，渾身嫩綠，側(cè)面有兩條淡白色的絲帶，身材優(yōu)美，苗條勻稱，兩片大翼輕盈如紗?！?/p>

　　明確：用優(yōu)美的語言刻畫出蟈蟈可愛的樣子。

　　3、“關(guān)于食物，我遇到了喂養(yǎng)螽斯時同樣的麻煩?！?/p>

　　明確：“麻煩”一詞表現(xiàn)出作者對蟈蟈悉心照料不怕麻煩的態(tài)度。帶有明顯的感情色彩，親切自然。

　　4、“它用喙尖抓抓腳底，用沾著唾液的爪擦擦臉和眼睛，然后閉著雙眼或者躺在沙上消化食物?！?/p>

　　明確：“我用蟬來喂養(yǎng)它們。它們對這道菜吃得津津有味?！?/p>

　　二、品味語言

　?、僬页鲎髡咴谖闹袑οX蟈的不同稱呼。

　?、谧髡咴谑裁辞闆r下用這些稱呼？

　　狂熱的狩獵者

　　夜晚的藝術(shù)家、歌手

　　進攻者

　　我籠里的囚犯

　　蟬的屠夫

　　蟈蟈稱呼的變化：

　　夜間捕蟬的蟈蟈——狂熱的狩獵者

　　入夜鳴唱的蟈蟈——夜晚的藝術(shù)家

　　入籠喂養(yǎng)的蟈蟈——我籠里的囚犯

　　飽餐蟬肉的蟈蟈——蟬的屠夫

　　作用：

　　運用擬人的手法使文章更生動，描寫更形象，給人深刻的印象。作者不斷變換稱呼，使行文更生動，描寫更形象，給人深刻的印象,更能表達

　　對蟈蟈的喜愛之情。

　　三、主題：

　　這篇科學小品文，妙趣橫生。作者觀察細致，文筆細膩生動，文中的蟈蟈活靈活現(xiàn)，令人喜愛。從中我們體會到作者對生命的尊重與熱愛，對自然的陶醉與癡迷。

　　四、小結(jié)：

　　在這篇文章中，法布爾通過自己詳盡的觀察，用生動活潑的文字給我們介紹了蟈蟈這種可愛的昆蟲。

　　介紹了它的一些習性，如叫聲、食物習性。詳寫了食物習性，對蟈蟈的叫聲進行了略寫。教會了我們這種昆蟲的一些自然科學知識。

　　假如同學們對蟈蟈感興趣，還可以到圖書館或上網(wǎng)查找關(guān)于蟈蟈的資料。

　　五、課文拓展：

　　如果你也要寫一篇關(guān)于動物的說明文，你會怎么寫呢？根據(jù)前面所學的文章，試著自己寫一篇有關(guān)你最喜歡的動物的文章。

　　六、作業(yè)：

　　1、完成《練習冊》和《學案》上的相關(guān)習題。

　　2、預習第24課。

　　七、板書設(shè)計：

　　蟈蟈——蟬（叫聲）

　　對比蟈蟈——鷹（捕食）突出特征

　　蟈蟈——螳螂（食性）

　　“竊竊私語”、“津津有味”

　　擬人“身材優(yōu)美、苗條勻稱”形象生動

　　“酷愛甜食”、“寬容”、“妒忌”

　　八、教學反思：

　　人教版七年級語文第四單元是“人與自然”主題的第二單元，編寫的五篇課文主要反映的是人類對自然世界進行科學探索的內(nèi)容。對本單元的教學，我們希望實現(xiàn)以下目標：情感和態(tài)度目標——激發(fā)學生的求知欲，培養(yǎng)學生的科學精神和探索未知世界的興趣；知識和能力目標——豐富學生的科學知識，提高學生閱讀現(xiàn)代科技文的能力和搜集、篩選信息的能力；過程和方法目標——練習用較快的速度默讀課文，抓住主要信息，概括內(nèi)容大意；在探究活動過程中獲得一些搜集資料和研究問題的方法。在教學中要注意幾個方面：注意兼顧三個維度，滲透科學精神和人文精神；淡化文體，強調(diào)綜合，以培養(yǎng)閱讀能力和研究能力為主；注意結(jié)合自己所處的地域靈活處理課文內(nèi)容；多以討論課或探究課的方式進行教學，充分發(fā)揮學生的主動性和創(chuàng)造性。加強課外語文實踐（包括閱讀），開展科學活動；加強語言積累，讓學生每人備一本“摘抄本”，摘抄有關(guān)優(yōu)美詞句。本文出自法國的***的昆蟲學家、作家法布爾的巨著《昆蟲記》，可謂名家名篇。教學本文，可通過相關(guān)資料，引導學生學習法布爾的探索精神和觀察方法，培養(yǎng)學生的科學精神。本文是一篇觀察隨筆，又是一篇優(yōu)美散文，科學精神和人文精神高度結(jié)合，描寫生動，語言優(yōu)美，擬人手法的運用，加強了文章的表達效果，這一點需要引導學生進行復習鞏固，并在實踐中運用?？芍笇W生課外閱讀《昆蟲記》中的其他作品。作為七年級學生初次接觸的科技小品文，對學生增強科學知識、學習科學方法、領(lǐng)悟科學精神有著很強的教育作用。對培養(yǎng)學生的科學精神和激發(fā)學生探索未知世界的興趣有著十分重要的意義。

　　本文雖是一篇介紹蟈蟈的科普文章，卻不顯絲毫的機械呆板。文章既有對昆蟲形象地描繪，又有個人情感的流露。這種寫作形式在以前的課文中從未有過，如何讓學生正確的感悟呢？唯有讓他們走進書中，走進作者的內(nèi)心世界，因此，在執(zhí)教《綠色蟈蟈》時，我十分重視學生的自讀自悟，體驗文本的語言特色。一上課，我就引導學生直面文本，與文本親密接觸，使學生充分了解蟈蟈習性的同時，要求學生結(jié)合文中語句充分感受其生動傳神的語言特點，然后再次研讀課文。另外，在教學過程中我充分引導學生在欣賞、品悟課文語言的基礎(chǔ)上，進行交流，并在交流中體現(xiàn)了語文的表達特點，不是片言只語，零敲碎打，而是活用課文的語言進行大段語言鋪陳敘述，從而實現(xiàn)課文語言向?qū)W生自身語言的內(nèi)化。在語文學習中關(guān)注學生的感悟的這過程中，既訓練了學生語感，又培養(yǎng)了語文素養(yǎng)。

文章標題：初一語文上冊教案

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