三級(jí)上冊(cè)《狐假虎威》導(dǎo)學(xué)案

三年級(jí)上冊(cè)《狐假虎威》導(dǎo)學(xué)案

　　一、目標(biāo)直擊：

　　1、學(xué)會(huì)本課的10個(gè)生字，理解由這些字組成詞語(yǔ)的意思，認(rèn)識(shí)1個(gè)多音字。會(huì)用“覺得”造句。(重點(diǎn))

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。(重點(diǎn))

　　3、初步理解課文內(nèi)容，懂得“狐假虎威”的字面意思。讓學(xué)生懂得每個(gè)人都有自己的長(zhǎng)處和本領(lǐng)，要正確地認(rèn)識(shí)自己、看待別人。(難點(diǎn))

　　二、關(guān)鍵點(diǎn)：

　　1、學(xué)會(huì)本課的生字詞，并能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。

　　2、初步理解課文內(nèi)容，懂得“狐假虎威”的字面意思。啟發(fā)學(xué)生懂得看問題要看實(shí)質(zhì)，不能被表面蒙住了自己的眼睛。

　　3、根據(jù)課文內(nèi)容，展開合理想象講述課文。

　　1、課時(shí)安排：兩課時(shí)。

　　2、要點(diǎn)分析：

　　1、本課目標(biāo)：識(shí)字、寫字、有感情朗讀、背誦。

　　2、“狐假虎威”取自《戰(zhàn)國(guó)策·楚策》，標(biāo)題是成語(yǔ)，課文是根據(jù)成語(yǔ)改編的故事，我們理解時(shí)就不能只重故事，必須透過情節(jié)去捕捉蘊(yùn)含其中的思想意義。故事告訴我們生活中有些人借著別人的力量嚇唬人，其實(shí)自己并沒有本事，故事諷刺了仗勢(shì)欺人者的奸詐狡猾。

　　三、學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

　　1、字詞記憶比比看：

　　hú jiǎ hǔ wēi xún kàng dǎn zhuǎ à jiè

　　狐 假 虎 威尋抗膽爪 嚇 借

　　狐貍 假定 老虎 威力 尋找 抗日 膽小 爪子 嚇人 借錢

　　白狐 假如 虎狼 威風(fēng) 尋求 抗戰(zhàn) 大膽 爪兒 驚嚇 借貸

　　狐假虎威 假設(shè) 虎口 威信 追尋 對(duì)抗 膽量 雙爪 嚇唬 借用

　　2、形近字辨得清：

　　狐(狐貍) 假(假冒) 虎(老虎) 威(威力) 尋(尋求)

　　孤(孤兒) 遐(遐想) 慮(考慮) 成(成功) 靈(靈活)

　　抗(抗災(zāi)) 膽(膽量) 爪(爪子) 嚇(嚇人) 借(借口)

　　坑(土坑) 擔(dān)(擔(dān)子) 瓜(瓜子) 下(下面) 惜(珍惜)

　　3、多音字：

　　jiǎ(假冒) (假如)à(嚇人)(驚嚇)zhuǎ(爪子) (貓爪子)

　　假 嚇 爪

　　jià(假日)(放假) hè(威嚇)(恐嚇) zhǎo(鷹爪) (張牙舞爪)

　　hǔ(老虎)(白虎) zhǎo(朝陽(yáng))(朝霞) sā(撒謊)(撒手)

　　虎 朝 撒

　　hū(馬虎)(馬馬虎虎)cháo(朝廷)(朝代) sǎ(撒豆)(撒種)

　　4、近反義詞：

　　近：違抗——違背 茂密——茂盛 納悶——奇怪 往?！匠?/p>

　　半信半疑——將信將疑 東張西望——左顧右盼

　　反：頭——尾 真——假 相信——懷疑 茂密——稀疏

　　違抗——遵從 半信半疑——堅(jiān)信不移 東張西望——聚精會(huì)神

　　5、詞語(yǔ)講解：

　　茂密：(草木)茂盛而茂密?！丛炀洹登懊媸敲艿纳?。

　　骨碌：滾動(dòng)?！丛炀洹敌∶餮壑楣锹狄晦D(zhuǎn)，想出了一個(gè)好主意。

　　違抗：違背和抗拒。〈造句〉作為一名士兵，不能違抗上級(jí)的指示，私自行動(dòng)。

　　威風(fēng)：使人敬畏的聲勢(shì)或氣派?！丛炀洹邓┥宪娧b真威風(fēng)。

　　納悶：因?yàn)橐苫蠖l(fā)悶?！　　　〗苹涸幱?jì)多端。

　　狐假虎威：比喻依仗別人的勢(shì)力來欺壓人。

　　神氣活現(xiàn)：自以為優(yōu)越而表現(xiàn)出得意或傲慢的樣子。

　　半信半疑：有些相信，有又些懷疑。

　　東張西望：東看看，西瞅瞅。

　　6、難句解讀：

　　⑴狡猾的狐貍眼珠子骨碌一轉(zhuǎn)，扯著嗓子問老虎?“、、、、、、”

　　“珠子骨碌一轉(zhuǎn)”，說明狐貍反應(yīng)快，心眼多，想出了主意。但畢竟面對(duì)的是老虎，心里又有些以虛，用“扯著嗓子”大聲說話的方式，為自己壯膽。

　　⑵“為什么不敢?”老虎一愣。

　　第一句是寫老虎原以為抓住狐貍是理所當(dāng)然的事，所以他說話的態(tài)度很強(qiáng)硬。第二句是老虎聽狐貍說自己不敢吃它，覺得意外，不覺得愣住了。其實(shí)老虎的一愣正是上當(dāng)?shù)拈_始。

　?、呛偵駳饣瞵F(xiàn)，搖頭擺尾;老虎半信半疑，開始東張西望。

　　這句話寫狐貍“神氣活現(xiàn)，搖頭擺尾”，其實(shí)這是狐貍故作神氣的樣子，他這樣做是為了不讓老虎看穿他們的真面目，讓老虎跟在他身后，只要其他野獸見了他，準(zhǔn)會(huì)嚇跑的，從而老虎便會(huì)自動(dòng)把他給放了。“半信半疑，開始東張西望”是寫老虎對(duì)狐貍的話又信又不信，所以才東看看西瞅瞅，看其他動(dòng)物的表現(xiàn)，說明老虎很愚蠢。

　　7、寫作特點(diǎn)：情態(tài)描寫，生動(dòng)逼真。精選動(dòng)詞，傳情達(dá)意。

　　8、主題思想：

　　本文講的是一只狐貍借老虎的威風(fēng)嚇跑了森林中的百獸。告訴我們生活有些人借著別人的力量嚇唬人，其實(shí)自己并沒有本事。諷刺了仗勢(shì)欺人者的奸詐狡猾。

　　四、課外延伸：

　　1、同題文賞讀《狐貍和樵夫》

　　狐貍為躲避獵人們追趕而逃竄，恰巧遇見一個(gè)樵夫，便請(qǐng)求讓他躲藏起來，樵夫叫狐貍?cè)ニ男∥堇锒阒?。一?huì)兒，許多獵人趕來，向樵夫打聽狐貍躲藏的`下落，他嘴里一邊大聲說不知道，又一邊做手勢(shì)，告訴他們狐貍躲藏的地方。獵人相信了他的話，并沒有留意他的手勢(shì)。狐貍見獵人們都走遠(yuǎn)了，便從小屋出來，什么也不說就走了。樵夫責(zé)備狐貍，說自己救了他一命，一點(diǎn)謝意都不表示。狐貍回答說：“如果你的手勢(shì)與你和語(yǔ)言是一致的，我就該好好謝謝你了?！?/p>

　　2、本文鏈接：

　?、藕偅汉偵钤谏?、草原、沙漠、地帶，住在樹洞或土洞中，傍晚到外面找吃的，到天亮才回家。由于它的耳朵和鼻子很靈，加上行動(dòng)快，所以能抓到各種老鼠、野兔、小鳥、魚、青蛙、昆蟲和蟲等，也吃一些野果。因?yàn)樗饕允螅紶栆矔?huì)偷別人家

　　養(yǎng)的動(dòng)物，所以是一種益多害少的動(dòng)物。故事中說狐貍狡猾形象，絕不能和狐貍真正的行為是一樣的。

　　狐貍平時(shí)是一個(gè)人生活的，生孩子時(shí)才一小群在一起。每年2月--5月生，每胎3只--6只。它的很害怕別人發(fā)現(xiàn)了它窩里的小狐，如果有，它會(huì)在當(dāng)天晚上“搬家”，以防不測(cè)。

　　動(dòng)物學(xué)家發(fā)現(xiàn)，狐貍的主要食物是昆蟲、野兔和老鼠等，而這些小動(dòng)物幾乎都是危害莊稼的壞家伙，狐貍吃了它們，等于是幫了農(nóng)民伯伯的大忙。所以說，狐貍應(yīng)該屬于對(duì)人類有益的動(dòng)物。

　?、苹ⅲ豪匣⒈环Q為萬獸之王，老虎頭上有橫紋。我們中國(guó)人的思維看老頭上有三條橫線，像個(gè)“王”字，為什么說它是萬獸之王?因?yàn)樗捏w形是比較大的，它是靠吃其他動(dòng)物生存的，所以它在維持生態(tài)平衡里面起了重要的作用。

　　華南虎：華南虎又叫中國(guó)虎，是我國(guó)特產(chǎn)。這介品種分布較廣，包括華南、華東、華中、東南、西南，但野外很稀少。在野外生活于山林及灌木叢、野草稠密的地方。性孤而兇猛。生活習(xí)性和東北虎相似。在野外主要捕食野豬、小鹿等。沒有固定的繁殖季節(jié)，孕期限100~106天，第胎2~4仔，3~4歲成熟，壽命20年。華南虎的體形比東北虎小;毛較短;花紋密而顏色較深;尾部黑斑最多。屬我國(guó)一級(jí)保護(hù)動(dòng)物，目前已面臨滅絕，也是世界止最瀕危的動(dòng)物之一。

　　⑶與狐貍有關(guān)的成語(yǔ)：

　　狐假虎威：比喻依仗別人的勢(shì)力欺壓人。

　　一狐之腋：比喻珍貴的東西。

　　篝火狐鳴：比喻策劃起義。

　　狗黨狐朋：泛指一些吃喝玩樂、不務(wù)正業(yè)的朋友。同“狐朋狗黨”。

　　狐虎之威：比喻權(quán)貴當(dāng)?shù)勒吲c其爪牙串通一氣而發(fā)出的淫威。

　　狐死首丘：傳說狐貍將死時(shí),頭必朝向出生的山丘。比喻不忘本。也比喻暮年思念故鄉(xiāng)。

　　3、基礎(chǔ)延伸：

　?、鸥鶕?jù)意思填詞語(yǔ)。

　　A、狐貍借著老虎的威風(fēng)嚇跑百獸。比喻倚仗別人的勢(shì)力來欺壓別人。( )

　　B、使人敬畏的聲勢(shì)或氣派。()

　　C、有些相信，又有些懷疑。()

　　D、形容人自以為了不起的樣子。( )

　　五、課堂流程

　　6、自主學(xué)習(xí)生字詞，初步了解課文內(nèi)容。

　　7、聽寫生字詞。

　　8、合作探究，精讀感悟。

　　9、體會(huì)文中寓意，續(xù)說故事。

　　10、 課外延伸。

　　第一課時(shí)

　　名言：智慧，不是死的默念，而是生的沉思。

　　五、明確目標(biāo) ，教師引領(lǐng)。

　　導(dǎo)入：(師)“孩子們，你們還記得上學(xué)期學(xué)的《狐貍和烏鴉》誰(shuí)還記得這是一只什么樣的狐貍?”

　　(生)“這只狐貍很狡猾，為騙取烏鴉的肉說盡了好話、、、、、、”

　　(師)“今天曾老師給你們帶來了一個(gè)故事，也是和狐貍有關(guān)的，有一天、、、、、、為什么百獸都怕狐貍呢?現(xiàn)在我們一起進(jìn)入課文去尋找答案?！?/p>

　　六、活動(dòng)體驗(yàn)，?扶訓(xùn)練。

　　5、教師范讀文。(生在聽的過程中，標(biāo)出自然段的序號(hào)，圈畫出不懂和詞語(yǔ)、句子。)

　　6、組長(zhǎng)領(lǐng)讀文，自由讀文。(在讀的過程中想想這篇文章主要講了什么內(nèi)容?)

　　7、對(duì)子間試著復(fù)述故事。

　　8、自主學(xué)習(xí)生字詞。(想想你是怎樣記住這些生字的?)

　　七、分享提升，穿插鞏固。

　　3、小老師領(lǐng)讀生字詞的拼音、偏旁、結(jié)構(gòu)、組詞。

　　4、交流記住生字方法。

　　5、老師書寫指導(dǎo)：“威”在按筆畫寫;“爪”不能寫成“瓜”;“假”的右半部不是“段”，最右邊不能寫成“沒”的右半部。

　　6、對(duì)子、小組展示課文。

　　八、達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)，反饋矯正。

　　3、完成“快樂導(dǎo)航”第一課時(shí)。

　　4、當(dāng)堂反饋矯正。

　　第二課時(shí)

　　名言：?jiǎn)栴}要看實(shí)質(zhì)，不能被表面蒙住了自己的眼睛。

　　一、明確目標(biāo) ，教師引領(lǐng)。

　　1、導(dǎo)入語(yǔ)：孩子們上節(jié)課我們學(xué)了第八課《狐假虎威》，看看誰(shuí)最聰明能用一句話來說說課文內(nèi)容?(狐貍借著老虎的威風(fēng)嚇跑了百獸。)那誰(shuí)能用一個(gè)成語(yǔ)來說課文內(nèi)容?(狐假虎威)孩子們，你們真棒!是能說了，但能不能寫呢?現(xiàn)在進(jìn)入我們的“生字大闖關(guān)”(聽寫生字詞)。

　　2、對(duì)子間批改。(打開課文生字批閱，錯(cuò)的字圈畫出來，課后在“糾正本”上寫五遍)

　　二、活動(dòng)體驗(yàn)，幫扶訓(xùn)練。

　　1、用自己喜歡的方式讀文，畫出喜歡的句子并說說為什么?

　　2、組內(nèi)討論文中詞、句意。

　　3、在講課文中詳解重點(diǎn)詞、句。(A、茂密、骨碌、威風(fēng)、納悶、狡猾、狐假虎威、神氣活現(xiàn)、半信半疑、東張西望B、難句解讀：a、狡猾的狐貍眼珠子骨碌一轉(zhuǎn)，扯著嗓子問老虎：“、、、、、、”。b、“為什么不敢?”老虎一愣。c、狐貍神氣活現(xiàn)，搖頭擺尾;老虎半信半疑，開始東張西望。)

　　4、教師點(diǎn)評(píng)、補(bǔ)允。

　　三、分享提升，穿插鞏固。

　　1、朗讀指導(dǎo)：要注意讀出狐貍、老虎、百獸的不同表現(xiàn)。如：讀出狐貍裝腔作勢(shì)、唯我獨(dú)尊、不可一世的神情;讀出老虎被狐貍蒙住了，“半信半疑”的神態(tài);讀出百獸的表現(xiàn)，要體現(xiàn)百獸由納悶到害怕的心理變化。

　　2、個(gè)人、對(duì)子、小組展示課文。(分角色朗讀)

　　3、全班背誦展示課文。

　　4、點(diǎn)評(píng)反饋。(學(xué)后感)

　　5、課外延伸A、同題文賞讀《狐貍和樵夫》。

　　B、有關(guān)狐貍和虎的知識(shí)。

　　C、基礎(chǔ)延伸。

　　四、達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)，反饋矯正?！?/p>

　　1、完成“快樂導(dǎo)航”第二課時(shí)。

　　2、當(dāng)堂反饋矯正。

　　課后反思： 《狐假虎威》是一篇成語(yǔ)故事，講的是一只狐貍借助老虎的威風(fēng)嚇跑森林中百獸的經(jīng)過。說明了實(shí)際生活中有些人就像狐貍那樣，借助別人的力量嚇唬人，其實(shí)他們自己根本就沒有什么本事，也啟發(fā)我們看問題要看實(shí)質(zhì)，不能被表面現(xiàn)象蒙住了自己的視線。要提高閱讀教學(xué)的效果，就必須加強(qiáng)讀書訓(xùn)練。初讀時(shí)先理解課文意思，再告知孩子內(nèi)容情境。在讀流利的基礎(chǔ)上讀出感情。在教學(xué)設(shè)計(jì)上，由于課文的語(yǔ)言非常生動(dòng)形象，適合學(xué)生朗讀和表演。所以在教學(xué)中著力發(fā)揮學(xué)生的主體作用，注重體現(xiàn)以“趣”引路的語(yǔ)文課堂，以分角色朗讀、配合動(dòng)作讀、合作表演等手段來激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情，努力讓課堂洋溢情趣、生趣，并充滿活力。