健康的幼兒教育，提高幼師的社會(huì)地位是保障

在如今的教育環(huán)境中，教師之間的競(jìng)爭(zhēng)也變得越來越激烈，特別是在我國(guó)逐漸重視幼兒教育的今天，幼兒教師的生存狀況更是不容樂觀，長(zhǎng)年累月超負(fù)荷的工作負(fù)擔(dān)使得幼兒教師的精神以及心理產(chǎn)生了極大的障礙，因此許多老師便將自己的壓力釋放在孩子身上，對(duì)孩子進(jìn)行各種折磨虐待，使得幼兒的教育受到了嚴(yán)重的阻礙。

那么健康的幼兒教育，提高幼師的社會(huì)地位才是最為重要的保障。在現(xiàn)代的幼兒教育事業(yè)中，為了孩子能夠有更加健康的成長(zhǎng)與發(fā)展，只有切實(shí)的提高幼師的社會(huì)地位，才能使幼師在教育工作中享受到生活的快樂，真正的實(shí)現(xiàn)中國(guó)教育的“人本主義”思想。

提高幼師的社會(huì)地位重在對(duì)幼師的培訓(xùn)?，F(xiàn)如今，培養(yǎng)數(shù)量眾多的幼師，無(wú)論是已經(jīng)在崗在職的教師，還是將要進(jìn)入到幼師崗位的人，都需要進(jìn)一步提高自身的基本素質(zhì)以及專業(yè)的教育水平，并且在培訓(xùn)的過程中，都必須堅(jiān)持實(shí)事求是，將實(shí)踐作為重要考核指標(biāo)，促使培訓(xùn)中的幼師能夠?qū)⒆约旱膶?shí)踐所得有效地運(yùn)用到幼兒教育和幼兒教學(xué)實(shí)踐中，若是脫離幼師教育、教學(xué)實(shí)踐需要的，以及超出教師能力水平和能力要求的培訓(xùn)都是徒勞的，只會(huì)給幼師在教育的過程中增加壓力而已。

在教師這個(gè)特殊的群體中，幼兒教師是更加特殊的職業(yè)，因此教育要求也會(huì)更加的特殊專業(yè)。幼師這個(gè)職業(yè)充滿著許多的不確定性以及多元性，為了幼兒能夠健康茁壯的成長(zhǎng)，要求幼師必須要富有責(zé)任感，擁有足夠的理性和情感，在教育實(shí)踐中能夠充分體現(xiàn)創(chuàng)造性和靈活性，確保幼兒教育乃至我國(guó)的教育事業(yè)有效、高效的進(jìn)行。

在社會(huì)生活中，在教育事業(yè)中，幼師的職業(yè)地位是“不可替代”的，是國(guó)家教育發(fā)展最為重要的力量。