五級語文上冊第一單元《珍珠鳥》教案

　　作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，常常要寫一份優(yōu)秀的教案，教案有助于順利而有效地開展教學(xué)活動?？靵韰⒖冀贪甘窃趺磳懙陌?！下面是小編整理的統(tǒng)編版五年級語文上冊第一單元《珍珠鳥》教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、讀懂課文內(nèi)容，理解課文最后一句話的含義，體會作者的思想感情。領(lǐng)悟信賴是人與動物和諧相處的基礎(chǔ)，要愛護動物、善待生命。

　　2、練習(xí)快速默讀課文，提高默讀能力。

　　3、理解課文，體會社會主義核心價值觀（自由，和諧等）

　　【教學(xué)重點】

　　了解珍珠鳥由“怕人”到“不怕人”的變化過程，并探尋其變化的原因。

　　【教學(xué)難點】

　　理解“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”的含義。

　　【教學(xué)過程】

　　一、整體感知

　　（一）默讀全文，交流整體印象

　　1、師：同學(xué)們，我們來認(rèn)識一種鳥，讀課題（事先板題）。

　?。ㄉx：珍珠鳥。）

　　師：見過嗎？想不想認(rèn)識珍珠鳥呢？

　?。ㄉ鹇浴＃?/p>

　　2、師：好，打開課本，快速默讀一遍全文，然后說說珍珠鳥是一種怎樣的鳥。

　　當(dāng)學(xué)生談到珍珠鳥“怕人”和“漂亮可愛”時，教師相機出示句子：

　?。?）怕人：有人說，這是一種怕人的鳥。

　　（齊讀句子，板書：怕人。）

　　（2）漂亮可愛：它小，就能輕易地由疏格的籠子里鉆出來。瞧，多么像它的父母：紅嘴紅腳，灰藍色的毛，只是后背還沒有生出珍珠似的圓圓的白點。它好肥，整個身子好像一個蓬松的球兒。

　?。ㄖ该x，注意“疏格”“似的”這兩個詞的讀音。）

　　3、出示課件：珍珠鳥的圖片。

　　師：看，珍珠鳥飛來了，鳥媽媽，還有鳥寶寶，多可愛??！我們再讀讀這段文字，邊讀頭腦中邊浮現(xiàn)出這樣的畫面。

　?。ǘ┵|(zhì)疑問難──引出“怕人”與“不怕人”兩部分內(nèi)容

　　1、師：剛才有同學(xué)說珍珠鳥怕人，那么根據(jù)珍珠鳥怕人的特點，聯(lián)系課文后面的內(nèi)容想一想，你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　2、引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。

　　師：既然珍珠鳥是一種怕人的鳥，為什么卻不怕作者呢？

　　（板書：不怕人。）

　?。ㄈ┬〗Y(jié)

　　師：珍珠鳥由怕人到不怕人這個變化就是課文的主要內(nèi)容，下面我們就從這兩個方面來進一步認(rèn)識、了解珍珠鳥。

　　二、了解“怕人”

　?。ㄒ唬W(xué)習(xí)珍珠鳥“怕人”的內(nèi)容

　　1、師：我們先來學(xué)習(xí)珍珠鳥“怕人”的內(nèi)容。（課件出示自學(xué)提綱：默讀課文，找出表現(xiàn)珍珠鳥“怕人”的段落畫記，同桌之間說說哪句話、哪個詞最能突出珍珠鳥的“怕人”，并有感情地朗讀。）

　　2、指名讀自學(xué)提示，教師操作鼠標(biāo)點擊“默讀、畫記、說說、朗讀”，強調(diào)自學(xué)的四個步驟。

　?。ǘ┓纸M自學(xué)

　　（三）匯報交流

　　1、品讀珍珠鳥“怕人”的語句，相機出示重點句段，進行朗讀指導(dǎo)和語言文字訓(xùn)練。

　　2、抓疊詞、關(guān)鍵詞比較朗讀，了解珍珠鳥“怕人”的特點。

　　3、課件出示重點句①。

　　小鳥的影子就在這中間隱約閃動，看不完整，有時連籠子也看不出，卻見它們可愛的鮮紅小嘴從綠葉中伸出來。

　　4、小結(jié)。

　　師：小嘴伸出來了，身子卻不敢出來，表現(xiàn)珍珠鳥是怕人的。

　?。ㄖ笇?dǎo)朗讀，讀出珍珠鳥的“怕人”。）

　　5、課件出示重點句②。

　　我很少扒開葉蔓瞧它們，它們便漸漸敢伸出小腦袋瞅瞅我。

　　6、指名讀，談體會。

　　7、指導(dǎo)讀句子，讀出珍珠鳥的“怕人”。

　　8、課件出示對比句：我很少扒開葉蔓瞧它們，它們便伸出小腦袋瞅我。

　　9、指名讀，思考與上一句相比有什么不同。引導(dǎo)學(xué)生體會：去掉了疊詞，感覺珍珠鳥不怕人了。

　　10、小結(jié)。

　　師：作者巧用“漸漸”“瞅瞅”這兩個疊詞，準(zhǔn)確凸現(xiàn)了珍珠鳥怕人的特點。再讀第一句，邊讀邊想象珍珠鳥怕人的樣子。

　　（四）小結(jié)過渡

　　師：剛才我們找到了多處表現(xiàn)珍珠鳥怕人的語句來體會，體會得不錯。那么我們再來看看珍珠鳥是怎樣不怕人的？

　　三、體驗“不怕人”

　?。ㄒ唬┙栌米詫W(xué)提綱巧妙過渡

　　1、引導(dǎo)學(xué)生借用上述自學(xué)提綱自讀自悟，體驗珍珠鳥的“不怕人”。

　　2、課件出示剛才的自學(xué)提綱。

　　師：我們可不可以借用這個自學(xué)提綱學(xué)習(xí)“不怕人”的內(nèi)容？怎么借用？

　　3、教師將自學(xué)提綱中的“怕人”改為“不怕人”，提綱變?yōu)椋耗x課文，找出表現(xiàn)珍珠鳥“不怕人”的段落畫記，同桌之間說說哪句話哪個詞最能突出珍珠鳥的“不怕人”，并有感情地朗讀。

　?。ǘ┳詫W(xué)

　　學(xué)生根據(jù)自學(xué)提綱自學(xué)。

　?。ㄈ﹨R報交流

　　1、品讀珍珠鳥“不怕人”的語句，根據(jù)學(xué)生回答相機出示重點句段，進行朗讀指導(dǎo)和口語訓(xùn)練。

　　2、課件出示重點段：

　　起先，這小家伙只在籠子四周活動，隨后就在屋里飛來飛去，一會兒落在柜頂上，一會兒神氣十足地站在書架上，啄著書背上那些大文豪的名字，一會兒把燈繩撞得來回?fù)u動，跟著逃到畫框上去了。

　　3、指名讀，談體會。

　　4、師：小鳥落在柜頂上，站在書架上，飛到畫框上，這一連串淘氣的舉動文中用什么詞連接？

　?。ㄕn件操作：文字中的“一會兒”變成紅色。）

　?。ㄔ僦该x。）

　　5、師：注意體會“一會兒”這個連接詞。其他同學(xué)邊聽邊想象，你好像看到了什么？（生答略。）

　　6、師：多么頑皮可愛的小家伙，再次練讀，讀出珍珠鳥的淘氣、不怕人。

　?。ㄋ模┬〗Y(jié)

　　師：剛才我們找到了多處表現(xiàn)珍珠鳥不怕人的語句來體會，體會得也很不錯。

　　四、感悟“信賴”

　?。ㄒ唬┘ひ?/p>

　　（師指板書“怕人”“不怕人”。）

　　師：看這兩個意思相反的詞，你發(fā)現(xiàn)了什么問題？

　　（引導(dǎo)學(xué)生思考為什么珍珠鳥由當(dāng)初怕人到后來又不怕人了呢？難道是鳥性改變了嗎？）

　?。ǘ┳詫W(xué)答疑

　　師：帶著問題再默讀課文，從文中找出答案并畫記，找到幾處畫記幾處。

　?。ㄈ┙涣髦笇?dǎo)

　　1、找出具體的語句交流，相機進行朗讀指導(dǎo)。

　　2、課件出示重點句：

　　我呢，決不掀開葉片往里看，連添食加水時也不睜大好奇的眼睛去驚動它們。

　　3、師指名讀，談體會。

　　4、點撥。

　　師：如果是你在喂養(yǎng)珍珠鳥，當(dāng)你知道鳥媽媽有了雛兒，當(dāng)你聽到葉蔓里邊尖細嬌嫩的鳴叫，你會怎么做？

　　5、小結(jié)。

　　師：是呀，作者同樣有雙好奇的眼睛，可是他知道珍珠鳥怕人，就抑制住自己的好奇和猜想，決不掀開葉片往里看，這多不容易呀！再有感情地讀一讀吧，讀出作者對小鳥的關(guān)愛之情。

　?。ㄋ模┩怀鲋攸c

　　1、師：最能表現(xiàn)作者對小鳥的.關(guān)愛，也最感人的一個畫面你認(rèn)為是哪一段？（指名讀。）

　?。?）課件出示：作者寫作時小鳥趴在作者肩頭熟睡的段落。

　?。?）學(xué)生談體會，教師相機指導(dǎo)學(xué)生讀出不同的情感，比如：關(guān)愛、信賴、驚喜……

　?。?）小結(jié)。

　　師：小鳥先是怕人，接著在籠子四周活動，隨后在屋里飛來飛去再落在書桌上，到現(xiàn)在居然將“我”的肩膀當(dāng)成了睡覺的──床，父母溫暖的──懷抱。鳥兒如此可愛，作者更是疼愛，不忍心去驚擾它。我們讀吧，讀的時候輕一點兒，千萬別打擾珍珠鳥的好夢。

　?。ㄅ錁俘R讀）

　　2、想象說話。

　?。?）課件出示課文插圖，想象說話：看，小鳥就是這樣子睡在我的肩上，還在做夢呢，它可能會夢到什么？

　　（2）小結(jié)。

　　師：在生活中小鳥與作者相依相偎，在夢中仍然相依相伴，這是多么溫馨美好的畫面。作者筆尖一動，流瀉下一時的感受。

　　師：請大家齊讀課文最后一句：信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。

　　（板書：信賴美好的境界。）

　　3、師：那么，在我們的生活中是不是也有過這樣美好的境界呢？

　?。?）聯(lián)系生活實際，引導(dǎo)回憶。

　　（2）小結(jié)。

　　師：這樣美好的境界溫馨動人，這樣美好的境界無處不在。

　?。ㄕn件出示動物與動物之間，人與動物之間，人與人之間，企業(yè)與企業(yè)之間，國家與國家之間相互信賴創(chuàng)造出美好境界的相關(guān)畫面。）

　　五、抒發(fā)情感

　?。ㄒ唬┩卣咕毩?xí)

　　1、師：應(yīng)該說，珍珠鳥是幸運的，但是，是不是所有的鳥都能像這幾只珍珠鳥一樣幸運，是不是所有的動物與動物之間，人與動物之間，人與人之間都能彼此信賴，共創(chuàng)美好的境界呢？請同學(xué)們思考。

　　2、師：你能不能像作者一樣用一句話表達自己學(xué)完課文的真情實感呢？

　　3、讓學(xué)生寫在紙條上，教師用磁鐵將學(xué)生寫的句子貼在黑板上，并有感情地朗讀。

　　（二）總結(jié)升華

　　師：只要捧出一顆愛心，就能創(chuàng)造出美好的境界。

　　板書設(shè)計：

　　教學(xué)反思：本文的是學(xué)生不容易理解的，學(xué)生未見過，所以展示的圖片較多。學(xué)生在小組合作中認(rèn)真朗讀，深入探討課文內(nèi)容，對課文理解較好。學(xué)生分段分的不好，今后應(yīng)適當(dāng)練習(xí)

　　教材分析

　　本組教材的整體教學(xué)目標(biāo)是：要求學(xué)生在理解課文內(nèi)容的同時，注意體會作者表達的思想感情：體會并運用課文中不同的表達方法。

　　學(xué)情分析

　　學(xué)生對這篇課文一定會充滿興趣，因為他們都有喜歡小動物、樂于接近小動物的天性。本課的難點在于讓他們理解人與動物應(yīng)建立和怎樣建立和諧關(guān)系，教師應(yīng)多做這方面的引導(dǎo)。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.正確認(rèn)讀本課的生字，有感情地朗讀課文。

　　2.繼續(xù)練習(xí)用比較快的速度默讀課文，提高默讀能力。

　　3.體會作者的思想感情，領(lǐng)悟信賴是人與動物和諧相處的基礎(chǔ)。

　　重點難點

　　重點

　　認(rèn)識珍珠鳥在“我”的照料與呵護下發(fā)生變化的過程，感受作者的表達方法。

　　難點

　　理解“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　1.生字、新詞卡片、投影。

　　2.有關(guān)珍珠鳥的掛圖和課件。

　　教學(xué)時間

　　1課時

　　教學(xué)基本課程

　　一、新課導(dǎo)入

　　1.哪些小朋友家里養(yǎng)了小動物？誰來說說你和家中的小動物是怎樣相處的？

　　2.老師給你們帶來一只珍珠鳥。今天我們就來學(xué)習(xí)一篇《珍珠鳥》，板書課題：16珍珠鳥。

　　二、整體感知

　　1.朗讀課文，找出不認(rèn)識的生字詞。

　　2.說說課文主要講了什么內(nèi)容。

　　三、認(rèn)知貫通

　　1.出示導(dǎo)讀要求。

　　認(rèn)真讀讀課文，想一想，珍珠鳥在“我”的照料和呵護下發(fā)生了哪些變化？為什么會發(fā)生這些變化？從哪里體現(xiàn)了“我”對珍珠鳥的喜愛之情？

　　2.以小組學(xué)習(xí)的形式討論研究。

　　3.交流討論。

　　（1）珍珠鳥在“我”的照料呵護下發(fā)生了哪些變化？找出相關(guān)語句，仔細體會交流，指導(dǎo)朗讀。

　　（2）為什么會發(fā)生這些變化？

　?。?）文中哪里體現(xiàn)了“我”對珍珠鳥的喜愛之情？指導(dǎo)朗讀。

　?、佼?dāng)朋友送“我”一對珍珠鳥時，作者是怎樣照料它們的？

　?、谌齻€月后，這一對珍珠鳥有了雛兒，作者對這個雛兒更是疼愛有加，把它當(dāng)作一個活潑調(diào)皮的小孩，稱它為“小家伙”?？焖倌x課文，找找看，課文幾次出現(xiàn)了“小家伙”，哪些字詞體現(xiàn)了作者對這個“小家伙”的喜愛之情。

　　第一次：作者對它觀察仔細，“好吧”。

　　第二次：小鳥的活動范圍越來越大，膽子越來越大，而“我”不管它，不傷害它，微微一笑。

　　第三次：重點體會“摸”、“啄”。

　　第四次：小鳥對作者非常信賴，把他的肩頭當(dāng)成最安全的地方。

　　4.課文讀到此時，看了這張人鳥相依圖，你有什么想法呢？是啊，作者此時的內(nèi)心感受和我們是一樣的：信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。

　　5.你能舉出生活中體現(xiàn)了“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”的例子來嗎？

　　三、布置作業(yè)

　　小練習(xí)：描寫一種動物

　　板書設(shè)計珍珠鳥

　　“我”鳥

　　關(guān)愛信賴

　　美好的境界

　　課時作業(yè)

　　1.辨字組詞

　　蔓（）穩(wěn)（）繁（）毫（）

　　漫（）隱（）系（）豪（）

　　2.填寫詞語

　?。ǎ┑牡跆m

　?。ǎ┑臉淞?/p>

　?。ǎ┑恼渲轼B

　　（）的叫聲

　?。ǎ┑那騼?/p>

　?。ǎ┑奶俾?/p>

　　3.背誦喜歡的段落。

　　教材分析

　　《珍珠鳥》課文以生動細膩、富有情趣的語言寫出了珍珠鳥由“怕”人到“信賴”人的變化過程，告訴我們：“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界?！北菊n教學(xué)，將繼續(xù)進行朗讀、快速默讀的訓(xùn)練，以讀為本，讓學(xué)生在讀中理解重點詞句，在讀中感悟作者的思想感情及寫作方法，并繼續(xù)進行概括課文大意的訓(xùn)練。本課教學(xué)的重點是引導(dǎo)學(xué)生體會作者對鳥的真誠、細膩的愛，認(rèn)識珍珠鳥在“我”的呵護下由“怕”人到“信賴”人的變化過程。教學(xué)的難點是理解含義深刻的句子。略讀課文肩負(fù)著讓學(xué)生運用已學(xué)方法學(xué)懂課文的使命，因此本課教學(xué)以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與合作交流為主要學(xué)習(xí)方式，最終感悟到：無論是人與鳥，還是人與人之間，都需要真誠的信賴。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，繼續(xù)練習(xí)快速默讀課文。

　　2、通過合作學(xué)習(xí)，體會作者對鳥的真誠、細膩的愛，認(rèn)識珍珠鳥在“我”的照料和呵護下從害怕到親近、到信賴的變化過程。

　　3、讀懂課文，理解“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”的含義，并有自己的理解和體會。

　　教學(xué)重點：

　　領(lǐng)悟人與動物之間和諧共處的文章內(nèi)涵，大膽地發(fā)表自己的見解。

　　教學(xué)難點：

　　學(xué)習(xí)使文章流露真情實感的方法。

　　學(xué)生預(yù)習(xí)要求：

　　1、讀課文，為14個自然段標(biāo)上序號；

　　2、查字典弄懂“垂蔓、斑斑駁駁、生意蔥蘢、瞅、細膩、眼瞼、眸子、流瀉”等詞語的意思；

　　3、瀏覽閱讀提示，給三個問題標(biāo)上序號。

　　教師教學(xué)準(zhǔn)備：

　　1、珍珠鳥有關(guān)圖片

　　2、有關(guān)“拓展閱讀”故事

　　教學(xué)過程

　　一、導(dǎo)入

　　同學(xué)們，你們家有沒有養(yǎng)一些小動物呢？你和它的關(guān)系如何？相處的怎樣？

　　(聊天交流，暢所欲言)

　　的確，小貓、小狗……很惹人喜歡，它們可愛調(diào)皮，有的甚至很通人性，今天，我們再來認(rèn)識一種新的小動物（圖片）有人認(rèn)識它嗎？

　?。ㄕ渲轼B）

　　怎么認(rèn)識的？

　?。t嘴、紅腳，灰藍色的毛，后背有珍珠似的圓圓的白點）

　　二、整體感知

　　是啊！珍珠鳥嬌小可愛，生性膽小怕人，但它與自己的主人──作家馮驥才之間卻發(fā)生了非同尋常的故事。大家想了解嗎？請翻書自己閱讀課文，同時思考：

　　假如你是一名攝影師，你會選擇拍攝課文中哪些令你感動難忘的畫面？

　　a、小鳥在生意蔥蘢的吊蘭叢中自由生活；

　　b、小雛兒從葉叢間探出頭來；

　　c、小家伙神氣十足的站在書架上，啄著書背上大文豪的名字；

　　d、落在書桌上；蹦到杯子上喝茶；繞著筆尖蹦來蹦去；啄筆尖；啄“我”的手指；

　　e、小家伙趴在“我”的肩頭睡著了；

　　……

　　三、研讀賞析、質(zhì)疑解難

　　1、剛才我們?yōu)檎渲轼B拍攝了那么多畫面，不知你們感受如何、老師最喜歡的畫面就是（插圖），那么，從珍珠鳥的“怕人”到最后在“我”的肩頭熟睡這只是個偶然或只是個簡單的過程嗎？珍珠鳥是如何轉(zhuǎn)變的？

　?。ㄅ氯?-膽子大了--親近--完全放心、相信）

　　2、珍珠鳥最后變得那樣的“膽大妄為”原因是什么？

　　（主人愛它們，給它們溫馨的家。）

　　（主人尊重、理解它們，不傷害它們）

　　、、、、、、

　　3、在課文中找出有關(guān)語句讀讀并理解：

　　a、我便用吊蘭長長的，串生著小綠葉的垂蔓蒙蓋在鳥籠上，它們就像躲進深幽的叢林一樣安全……

　?。檎渲轼B營造綠色安全的生活環(huán)境）

　　b、、我很少扒開葉蔓瞧它們，它們便漸漸敢伸出小腦袋瞅瞅我；

　　c、我呢，絕不掀開葉片往里看，連添水加食時也不睜大好奇的眼睛去驚動它們；

　　d、我不管它；

　　e、我不去傷害它；

　　f、我不動聲色的寫，默默享受著這小家伙親近的情意；

　?。ㄔ谧髡呖磥?，小珍珠鳥蹦到他杯子上喝他的茶，蹦到他稿紙上繞著他的筆尖蹦來跳去，那是一份“情意”，一份回報作者友好的對待他們的情意。因此，他盡量不驚動小鳥，希望小家伙帶給他的親近能多些，再多些。）

　　g、我手中的筆不覺停了，生怕驚跑了它；

　　h、我輕輕一抬肩

　　4、朗讀

　　四、總結(jié)延伸

　　人鳥相親相依的情境，是信賴創(chuàng)造出的美好境界，這種信任是無價的，也是最感人的，人的存在讓鳥兒有了依托，鳥的存在給人平添了許多樂趣，其實，任何人何嘗不是這樣呢？學(xué)會尊重，學(xué)會關(guān)愛與理解，我們的世界、生活將會是另一番美好的境界！

　?。ǜ鶕?jù)時間情況，分享“心靈感應(yīng)”故事）

　　五、作業(yè)布置

　　1、分發(fā)故事，寫出感受（讀后感）

　　2、積累優(yōu)美詞句