一級上冊《雨后的森林》課文

一年級上冊《雨后的森林》課文

　　yǔ　　hòu　 de　　sēn　 lín

　　4 雨 后 的 森 林

　　yǔ　 tíng　 le

　　雨 停 了，

　　yǔ　 tíng　 le

　　雨 停 了，

　　mó　　gu　 chēng　kāi　ǎo　 sǎn

　　蘑 菇 撐 開 小 傘，

　　mù　　ěr　　pá　　mǎn　 lǎo　 shù

　　木 耳 爬 滿 老 樹，

　　hóng　 guǒ　zhěn　 zhe　 lǜ　　yè

　　紅 果 枕 著 綠 葉，

　　pú　　tao　 dī　　zhe　shuǐ　zhū

　　葡 萄 滴 著 水 珠。

　　sēn　　lín　 shì　 cǎi　 sè　　de　　tú　　huà

　　森 林 是 彩 色 的 圖 畫，

　　sēn　　lín　 shì　 zǔ　　guó　 de　　bǎo　 kù

　　森 林 是 祖 國 的 寶 庫。

　　【《雨后的森林》教案】

　　教學(xué)理念：

　　關(guān)注學(xué)生的個體差異，愛護學(xué)習(xí)的好奇心，充分激發(fā)想象和學(xué)習(xí)興趣，加深對課文的理解和體驗。

　　教學(xué)目標：

　　1. 指導(dǎo)學(xué)生認識“傘、紅、果、綠、葉、圖、畫、祖、國” 9個生字。會寫“水、耳、雨”3個字。學(xué)習(xí)新筆畫“橫撇”。

　　2. 幫助學(xué)生正確流利地朗讀課文。背誦課文。能通過朗讀課文感悟雨后森林的美。

　　3. 引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)雨后樹林或草地上事物有什么變化。

　　教學(xué)記實：

　　師：你見過森林嗎?它是什么樣的?

　　生：森林里有許多的動物。

　　生：森林里有很多的美麗的植物，森林是綠色的。(學(xué)生你一言，我一語，氣氛異常的活躍)

　　師：你們說得太美了，我想大家一定都想去看一看吧?別急，你們看(播放課件)——森林里，雨停了。鮮嫩鮮嫩的蘑菇探出頭來撐開了小傘，油光肥厚的木耳掛滿了老樹，圓圓的紅果枕著綠葉，亮晶晶的葡萄滴著水珠，雨后的森林是一幅色彩艷麗的圖畫，雨后的森林是一首清涼精美的兒歌。這節(jié)課就讓我們一起在這篇輕快活潑的小詩里，去感受雨后森林的美好吧!(板書課題《雨后的森林》)

　　[評：優(yōu)美的畫面，動聽的音樂，輕柔的語調(diào)，與課文內(nèi)容恰如其分的融合在一起，使學(xué)生置身于如詩如畫的意境中，聽得如癡如醉。]

　　師：自讀課文，注意讀準字音，遇到不認識的字可以用你喜歡的方式和它交朋友。

　　(學(xué)生自讀課文，學(xué)習(xí)生字)

　　師：同學(xué)們精彩的朗讀把樹爺爺都吸引來了，他還為大家準備了許多禮物呢，你們想要嗎?快來拼拼音，讀一讀這些詞語吧。

　　(學(xué)生多種形式拼拼音讀詞)

　　師：蘑菇姐姐把拼音藏起來了，誰來讀?

　　(學(xué)生多種形式讀詞，得禮物看圖片)

　　師：木耳姑姑把生字朋友單獨叫了出來，你們還能認識嗎?比比誰的反應(yīng)快。

　　(學(xué)生讀字卡)

　　師：紅果妹妹要選出我們班的識字大王。比賽的題目就是：你會記哪個字?你是怎樣記住它的?

　　生：我會記×字，我是這樣記住它的… …

　　師：葡萄哥哥想讓大家開火車讀一讀。

　　(小組開火車讀字卡)

　　[評：生字教學(xué)層次分明，由詞到字，由帶拼音讀到去拼音讀，有個別生讀，有小組讀，有男女生分讀… …教師耐心的反復(fù)指導(dǎo)，學(xué)生在形式多樣的活動中不厭其煩地練習(xí)，并且樂此不疲。]

　　師：小火車開得可真快呀，它正載著我們和生字朋友一起去欣賞雨后森林的美景呢。再來讀一讀課文，想一想，課文里寫了雨后的森林里有什么。

　　(學(xué)生再讀課文)

　　[評：過渡語言設(shè)計得自然巧妙。]

　　師：誰來讀一讀前兩行?

　　(個別生讀課文，學(xué)生評價)

　　師：當雨過天晴的時候你的心情是怎樣的?讀出你心中的喜悅。

　　(“雨停了，雨停了?！睂W(xué)生的微笑掛在臉上，聲音傳遞著喜悅。)

　　師：聽了你們的朗讀，我仿佛看到了雨后燦爛的陽光和美麗的彩虹。再來一起讀一讀。

　　(生齊讀前兩行)

　　師：雨停了，誰來了?

　　(個別生讀第三行)

　　師：如果你能做動作讀一讀就更棒了!

　　(“蘑菇撐開小傘”，學(xué)生們的小手在頭上撐開，將蘑菇的可愛讀得活靈活現(xiàn))

　　師：你們太可愛了，宛如一朵朵鮮嫩的小蘑菇。

　　師：雨后的森林里木耳多嗎?用你的朗讀來告訴我。

　　(“木耳爬滿老樹”，學(xué)生認真地“數(shù)”著)

　　師：好多的木耳呀!好象數(shù)也數(shù)不清。

　　師：雨后的森林里還有什么?

　　(個別生讀第五行)

　　師：紅果枕著綠葉在干什么?

　　生：我覺得紅果枕著綠葉在睡覺。

　　師：那我們應(yīng)該怎樣讀?

　　(學(xué)生輕聲地讀著，生怕吵醒了紅果。)

　　師：紅果睡得可真香呀，好象還做了個美夢呢!它夢里的葡萄是什么樣的?誰來讀一讀?

　　生：“葡萄滴著水珠”。

　　師：這么晶瑩透亮的葡萄真惹人喜愛。

　　[評：教師抓住課文特點指導(dǎo)朗讀，讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上感悟、體會，從而走進文本，讀出自己的真情實感。教師的評價語言發(fā)揮了診斷、反饋、激勵、改進的教育功能，真正體現(xiàn)了教學(xué)評價是為人的發(fā)展服務(wù)的特點。]

　　師：同學(xué)們精彩的朗讀聽得我都陶醉了，我覺得你們仿佛就像小詩人一樣。小詩人們，請問雨后的樹林里、草地上還會有些什么呢?

　　生：雨停了，蝴蝶展開翅膀。

　　生：雨停了，花兒綻放著笑臉。

　　生：雨停了，鳥兒在枝頭唱起動聽的歌。

　　… …

　　[評：學(xué)生有感而發(fā)，內(nèi)容豐富，語言優(yōu)美，有一種不說不快的感受。]

　　師：上課前同學(xué)們說森林是綠色的，現(xiàn)在你們覺得森林是什么顏色的?

　　生：森林是彩色的。

　　師：美麗的雨后森林里有鮮嫩的.蘑菇、肥厚的木耳、圓圓的紅果還有亮晶晶的葡萄，所以說——“森林是彩色的圖畫，森林是祖國的寶庫。”

　　[評：課文的最后一句“森林是彩色的圖畫，森林是祖國的寶庫。”對于一年級的學(xué)生來說理解起來有一定的難度，教師將課文仿寫與課文內(nèi)容的教學(xué)巧妙的結(jié)合起來，變抽象為具體，降低了學(xué)習(xí)的難度，掃清了學(xué)生理解的障礙。]

　　師：誰愿意把課文美美地讀給大家聽?(個別生讀，師生評價，全班齊讀)

　　師：課文讀了這么多遍了，你能背下來了嗎?讓我們一起試著來背一背吧。(學(xué)生嘗試背誦)

　　師：樹爺爺出了這么多的難題都沒難倒大家，于是他又請出生字寶寶來幫忙。你們能寫好它們嗎?(學(xué)生的回答堅定而且充滿信心)

　　(課件出示“水、耳、雨”學(xué)生觀察交流：這三個字怎樣寫?在寫的時候應(yīng)該注意什么?然后師生書空，教師范寫，學(xué)生描紅、仿寫，教師提示注意書寫姿勢。)

　　師：樹爺爺送給我們這么多禮物，最后他還有一個小小的要求，請大家朗誦兒歌，贊美一下雨后的森林，表達出你對它的喜愛之情。

　　(學(xué)生動情地背誦課文)

　　師：請大家課后和父母去野外或大街上走走，說說雨后的野外、大街有什么，比一比，看誰說得好。

　　課后記：這次課充分的調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，課后學(xué)生不約而同的和父母來到了野外和街上進行觀察想象，并仿照課文格式寫下了《雨后的田野》、《雨后的中街》等自編的小兒歌，還有很多同學(xué)為自己的兒歌配上了精美的圖畫。最令我欣喜的是學(xué)生已經(jīng)學(xué)會了自己去發(fā)現(xiàn)，自己去感悟，并能自覺地把他們看到的、想到的記錄下來，這為他們今后的寫作打下了很好的基礎(chǔ)。

　　總評：新課程標準明確指出，小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)立足于促進學(xué)生的發(fā)展，為他們的終身學(xué)習(xí)、生活和工作奠定基礎(chǔ)。在教學(xué)過程中，使學(xué)生受到教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，培養(yǎng)愛美的情趣?！队旰蟮纳帧芬徽n，生動形象地描繪出了雨后森林里一派生機勃勃的景象。教師以新課標為指針，充分考慮低年級學(xué)生的思維特點，以直觀、形象的教學(xué)手段，生動富有激勵性的教學(xué)語言吸引學(xué)生。課堂上，學(xué)生思維活躍，書聲瑯瑯。

　　一、 感受語文學(xué)習(xí)的樂趣。

　　上課伊始教師充分運用電教媒體為學(xué)生呈現(xiàn)出了雨后森林的多彩畫面：一朵朵蘑菇撐開了色彩鮮艷的小傘，無數(shù)的紅果在綠葉的映襯下閃著紅光，樹干上肥大的木耳一朵挨一朵，串串葡萄晶瑩透亮。美麗的圖畫激發(fā)了學(xué)生閱讀、表達的興趣，使學(xué)生很快就進入到了課文所傳達的美好意境中，獲得一種美的享受。

　　二、 享受識字的樂趣

　　在教學(xué)生字時，教師鼓勵學(xué)生自主參與、個性識字，以樹爺爺送禮物激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將課文中出現(xiàn)的事物擬人化，讓“蘑菇姐姐、木耳姑姑、紅果妹妹、葡萄哥哥”這些形象與學(xué)生對話，在得到樹爺爺送出的精美圖片的同時，記憶了字型，理解了詞義。學(xué)生在生動的情境中反復(fù)認讀，感受著生字學(xué)習(xí)的樂趣。

　　三、 享受作業(yè)的樂趣

　　作業(yè)不再是知識點的重復(fù)，而是講究個性與合作，具有綜合性、開拓性，學(xué)生自主選擇、自主設(shè)計。教師在拓展與課后作業(yè)中設(shè)計了多項不同的作業(yè)，如“雨停了, 森林里還能看到什么?”、“雨后去野外走走，去大街上走走，說說雨后的野外、大街有什么，比一比，看誰說得好?！睂W(xué)生獨立完成后，再全班交流，體會作業(yè)帶來的樂趣。