魯人版八級語文上冊《馬說》教案

魯人版八年級語文上冊《馬說》教案

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1、知識目標(biāo)：能正確譯講、背誦課文；領(lǐng)悟作者的感情；理解課文巧妙的構(gòu)思。

　　2、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生敢于自主發(fā)表見解的能力。

　　3、情感態(tài)度和價(jià)值觀：引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人才價(jià)值觀，堅(jiān)信“天生我才必有用”。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　采用托物寓意的寫法，生動含蓄表述自己的觀點(diǎn)是本課的一個(gè)重點(diǎn)，又是一個(gè)難點(diǎn)。

　　三、教學(xué)準(zhǔn)備

　　搜集伯樂、千里馬的資料和古今中外名人順境、逆境成才的故事，整理成“知識鏈接”，課前印發(fā)給學(xué)生。

　　教學(xué)過程

　?。ㄒ唬?dǎo)入新課，揭示目標(biāo)

　　老師：同學(xué)們，本節(jié)課我們一起來學(xué)習(xí)唐代文學(xué)家韓愈的一篇雜文《馬說》（板書課題）。

　　本節(jié)課，我們要追求的目標(biāo)是什么呢？請看投影：

　　知識目標(biāo)：能正確譯講、背誦課文；領(lǐng)悟作者的感情；理解課文巧妙的構(gòu)思。

　　能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生敢于自主發(fā)表見解的能力。

　　情感態(tài)度和價(jià)值觀：引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人才價(jià)值觀，堅(jiān)信“天生我才必有用”。

　　我相信通過大家的努力，一定能勝利達(dá)標(biāo)，下面讓我們展開一場45分鐘的學(xué)習(xí)競賽！

　?。ǘ┮蛔x課文，掃除生字詞

　　1、師：首先給同學(xué)們兩分鐘，比誰朗讀課文能做到讀音正確，停頓正確、聲音響亮。

　　2、生自由朗讀課文，師巡視。

　　3、指名輪流讀課文，師生糾錯(cuò)，教師板書于黑板一側(cè)，易讀錯(cuò)的字音有：

　　駢pián死 槽櫪 cáo lì 粟 sù “食”的讀音

　　4、齊讀課文，注意讀準(zhǔn)板書的字音

　　5、過渡語：同學(xué)們讀書聲音響亮、整齊，學(xué)習(xí)熱情高昂。讓我們進(jìn)一步走進(jìn)課文，了解大意，一起來看自學(xué)指導(dǎo)1。

　?。ㄈ┒x，譯講課文

　　1、自學(xué)指導(dǎo)（一）

　　朗讀課文，對照文下注釋，逐詞逐句翻譯課文，如有疑難，用筆做上標(biāo)記。

　　6分鐘后，比誰能正確譯講課文！

　　2、學(xué)生讀課文、翻譯，教師了解學(xué)情。

　　3、指名譯講課文：

　?。?）齊讀比較好段，師問：遇到不會翻譯字詞的同學(xué)舉手。

　　若有人舉手，組織學(xué)生兵教兵。老師板書重要字詞：雖、之、以。

　　若無人舉手，指名譯講“故雖有名馬……不以千里稱也”這句。

　?。?）二、三兩段，譯講方法類似，指名逐句翻譯，師板書重要字詞解釋：食、其、安、策

　?。?）組織學(xué)生自由譯講全文。

　　4、師：讓我們再次齊讀課文，但這遍讀書，要求同學(xué)們眼睛盯著課文，腦中想著句子的翻譯。

　　5、小結(jié)：剛剛，經(jīng)過互幫互助，我們順利完成了翻譯課文的目標(biāo)，效果不錯(cuò)！讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)競賽，深入理解課文，走近作者。一起來看自學(xué)指導(dǎo)2：

　?。ㄋ模┤x課文，深入理解

　　1、自學(xué)指導(dǎo)（二）

　　反復(fù)讀課文，思考：

　?。?）作者在文中表達(dá)了怎樣的思想感情？

　?。?）千里馬只有靠伯樂的慧眼才能發(fā)現(xiàn)，這種觀點(diǎn)在今天看來，你同意嗎？

　?。?）以“我也是槽櫪間的一匹馬”說說你的想法。

　　6分鐘后期待你精彩的回答！

　　2、學(xué)生自學(xué)，教師巡視

　　3、交流、研討：

　?。?）關(guān)于比較好題：

　　指名回答，課文抒發(fā)作者懷才不遇、有志難申的知識分子的不平和憤懣之情，或答對千里馬的痛惜之情，對食馬者的譴責(zé)、嘲諷之情。

　?、龠@一題學(xué)生基本沒有疑難，學(xué)生答出后，師問：你從課文中那些語句看出來？

　　引導(dǎo)生從課文中找出詞句：比較好段“故雖有名馬……不以千里稱也” 、第二段“是馬也，……安求其能千里也”和第三段。

　　②指導(dǎo)感情朗讀找出的詞句

　　先自由感情朗讀這些句子，再指名感情朗讀或教師范讀，注意5個(gè)虛詞“也”意思微妙的變化，反復(fù)朗讀，語調(diào)的變化，輕重分明，讀中感受作者對千里馬的痛惜、不平之情、對“食馬者”譴責(zé)、嘲諷之情。

　?、蹘煟赫n文寫馬其實(shí)在寫誰？寫食馬者其實(shí)在寫誰？

　　課文讀透了，這個(gè)問題答案呼之欲出。把“人才”比作“千里馬”，把“昏庸無知統(tǒng)治者”比作食馬者，板書

　　師：韓愈借千里馬、食馬者活生生的事實(shí)，寫當(dāng)時(shí)有識之士壯志難酬的現(xiàn)象，課文無一字提到人才，寓意卻不言而明，這種巧妙的構(gòu)思，就是托物寓意。（板書）

　?、芙Y(jié)合寫作背景，進(jìn)一步理解作者的感情。

　　師：同學(xué)們從課文中讀出作者懷才不遇的憤慨，“物不得其平則鳴”，事實(shí)上這和作者的遭遇是分不開的。我們一起來了解一下課文的寫作背景。

　　投影出示：

　　《馬說》大約作于唐貞元十一年至十六年間（795—800）。其時(shí)，韓愈初登仕途，很不得志。曾三次上書宰相求擢用，“而志不得通”；“足三及門，而閽人（守發(fā)門人）辭焉”。盡管如此，他仍然聲明自己“有憂天下之心”，不會遁跡山林。后相繼依附于宣武節(jié)度使董晉、武寧節(jié)度使張建封幕下，郁郁不樂，所以有“伯樂不常有”之嘆。

　?。?）第二題的目的`是引導(dǎo)學(xué)生用現(xiàn)代觀念重新審視課文的思想內(nèi)容，暢所欲言，談出自己的看法即可。

　　千里馬一定要有機(jī)會展示自己的特長，才能被人重視，甚至一戰(zhàn)成名。如項(xiàng)羽的烏騅馬，呂布的赤兔馬，屢立戰(zhàn)功，名震一時(shí)。封建社會，一個(gè)人再有真才實(shí)學(xué)，得不到統(tǒng)治者的賞識和任用，只能一輩子默默無聞。

　　但是人人等待伯樂，伯樂在哪里？在當(dāng)代，社會環(huán)境變了，觀念也要改變。我們不能坐等機(jī)遇的來臨，更不能坐失良機(jī)，否則萬事皆蹉跎。所以在成功到來之前，我們要努力學(xué)習(xí)，不斷增長才干，增大成功的希望。

　?。?）第三題是課文內(nèi)容的拓展延伸。

　　討論了問題（2），這一題學(xué)生都能有話可說。學(xué)生自由發(fā)言時(shí)，教師點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生看“知識鏈接”中華羅庚、童第周、林肯名人人成才的故事，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀：

　　如果我也是槽櫪間的一匹馬，不想“死于槽櫪間”，就要“跳槽”!然而，成功的花，“浸透了奮斗的淚泉，灑遍了犧牲的血雨”，聰明在于勤奮，天才在于積累，我們要堅(jiān)信“天生我材必有用”!

　　（五）課堂作業(yè)

　　1、出示作業(yè)要求：比誰能用最短的時(shí)間預(yù)測（數(shù)據(jù)為往年僅供參考）正確而又感情地背誦課文

　　2、學(xué)生準(zhǔn)備

　　3、檢查，指名背誦

　　4、齊背

　?。┛偨Y(jié)

　　韓愈一支筆“蹙萬里長江于尺幅之中”，我們被他起伏回蕩、感慨悲涼情緒傾倒，被他簡潔洗練的筆墨欽服。“馬奔，乃見良御”，同學(xué)們，讓我們珍惜這充滿機(jī)遇的時(shí)代，磨礪自己，成就人生！

　　用唐代杜荀鶴的一首詩和大家共勉：（出示幻燈片）“自小刺頭深草里，而今漸覺出蓬蒿。時(shí)人不識凌云木，直待凌云始道高?！弊Ｔ竿瑢W(xué)們成為馳騁于生活中的千里馬！

　?。ㄆ撸┙虒W(xué)反思

　　本節(jié)課采用“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的先進(jìn)理念，把課堂的話語權(quán)交給學(xué)生，學(xué)生會的老師不講，重點(diǎn)、難點(diǎn)，組織學(xué)生兵教兵，教師巧點(diǎn)撥，體現(xiàn)“教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體”的原則。以讀為手段，將教學(xué)目標(biāo)融于自學(xué)指導(dǎo)，通過合作探究式學(xué)習(xí)，層層深入理解文本，再拓展延伸，培養(yǎng)學(xué)生有創(chuàng)意地表達(dá)觀點(diǎn)的能力，形成正確的人才觀、人生觀。

　?。ǜ剑喊鍟O(shè)計(jì)）

　　馬 說

　　韓愈

文章標(biāo)題：魯人版八級語文上冊《馬說》教案

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