五級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案

巨大的成功與努力成正比。如果你努力工作，你會(huì)有收獲。久而久之，奇跡是可以創(chuàng)造的。多學(xué)習(xí)，你就會(huì)進(jìn)步。下面是小編為大家整理總結(jié)的內(nèi)容，希望對(duì)大家有所幫助。

五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案:春天給我們的腳涂上顏色。

教材分析:

《春染綠了我們的腳》是一首輕快而富有激情的現(xiàn)代詩(shī)。主要描繪了植樹活動(dòng)給荒山帶來的巨大變化，表達(dá)了孩子們用實(shí)際行動(dòng)改造荒山的決心。

教學(xué)理念:

閱讀貫穿課堂:朗讀——閱讀中的感悟；朗讀——在閱讀中做愛；詩(shī)歌朗誦——背誦并下定決心。

教學(xué)目標(biāo):

1.知識(shí)目標(biāo):(1)學(xué)習(xí)本課生詞，理解生詞構(gòu)成的詞；(2)理解詩(shī)句內(nèi)容，理解“春天把我們的腳染成綠色”的含義。

2.技能目標(biāo):(1)能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文；(2)用所提供的單詞寫一段反映植樹后荒山美景的文字。

3.情感目標(biāo):(1)通過具體的語(yǔ)言材料，實(shí)現(xiàn)作者綠化祖國(guó)、改造自然的抱負(fù)；(2)了解人與環(huán)境的關(guān)系，從而喚起憂患意識(shí)和環(huán)保意識(shí)。

教學(xué)時(shí)間:兩個(gè)課時(shí)。

第一節(jié)課

首先，對(duì)話引導(dǎo)人們

冰雪融化，春天的腳步又在逼近。每個(gè)人都渴望春天，渴望濕了衣服的杏花的雨，渴望吹冷了的柳風(fēng)。今天，我要讀一首現(xiàn)代詩(shī)，一首春風(fēng)吹著我的臉的詩(shī)——春色染我們的腳。誰(shuí)將閱讀問題？你從他的聲音中聽出了什么？還能怎么看？為什么要這樣讀？(陶醉或提問)

第二，享受讀詩(shī)，感受，感悟。

1.情感渲染:詩(shī)歌是美的語(yǔ)言，詩(shī)歌是情感的藝術(shù)。詩(shī)歌也是練習(xí)朗讀的好教材。今天，讓我們盡情地讀這首詩(shī)。看誰(shuí)讀書更用心，更用心，更有感情。

2.這節(jié)課有許多新單詞。你通過預(yù)覽了解他們嗎？(1)出示本課生詞(包括二類詞)進(jìn)行閱讀。(2)展示新單詞組成的單詞，讀一讀，談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>

3.師:讓學(xué)生自由閱讀，思考如何讀好。

4.老師:你看了之后知道這首詩(shī)是關(guān)于什么的嗎？

5.老師:現(xiàn)在，我想請(qǐng)學(xué)生盡情地表演或表達(dá)他們的朗讀，讀出他們獨(dú)特的理解和感受，好嗎？學(xué)生的閱讀水平不同，是可以充分利用的資源。因此，學(xué)生的閱讀過程可以這樣進(jìn)行:1。讓學(xué)生一節(jié)一節(jié)地大聲朗讀。2.群評(píng)有高低，個(gè)人介紹閱讀理解。3.打造全新的閱讀體驗(yàn)。老師的欣賞、點(diǎn)評(píng)、引導(dǎo)有機(jī)結(jié)合。

3.指導(dǎo)寫作1。展示新單詞，告訴我你學(xué)了哪些單詞。哪些單詞感覺很難寫，很難記？2.重點(diǎn)引導(dǎo)下面的生詞。長(zhǎng)袍，裸體:衣服旁邊，不要寫在牌子旁邊。鼠標(biāo):筆畫多，注意筆順和間距。(學(xué)生涂紅色，臨時(shí)書寫)

第二課時(shí)

第一，我上節(jié)課說過，詩(shī)歌是美的語(yǔ)言，詩(shī)歌是——(情感的藝術(shù))，詩(shī)歌也是練習(xí)朗讀的好材料。我們?cè)賮硪淮畏纸M朗誦比賽怎么樣？

第二，咀嚼詩(shī)歌的魅力，探索表達(dá)的特點(diǎn)。

1.老師:學(xué)生們以極大的熱情和投入大聲朗讀。你在朗讀中體會(huì)到詩(shī)歌的魅力了嗎？(板書寓意:語(yǔ)言——魅力)

2.老師:請(qǐng)默讀，體會(huì)并記下你的感受和書。然后以小組合作的形式討論，十分鐘集體交流。

3.學(xué)生交流，老師通過攝像頭進(jìn)行評(píng)價(jià)或引導(dǎo)。

【咀嚼點(diǎn)】一:植樹的場(chǎng)景。結(jié)合你的生活經(jīng)歷，說說你的植樹經(jīng)歷。如:提著水桶，扛著樹苗，去荒野——充滿激情。挖坑、栽苗、還土、澆水——滿臉笑容。這樣的場(chǎng)景和情緒作者表達(dá)過嗎？鑒賞:“踏”春風(fēng)？含義:春風(fēng)是溫柔的，腳步是輕盈的。

二、植樹的意義1。文中寫了哪些要點(diǎn)？用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言總結(jié)。穿著綠色在荒山上

動(dòng)物有家。

讓環(huán)境變得美麗。有哪些語(yǔ)言特別有意思？賞析:巖石“終結(jié)烈日之苦”、“寂寞荒山多年”、“碧波蕩漾撫弄河邊草”…

第三，結(jié)尾段落1的顏色。教師引用第1.8節(jié)。2.兩個(gè)板塊有什么異同？你能換兩段嗎？(學(xué)生對(duì)比并說明原因)3。最后一個(gè)自然段在全文中起什么作用？(呼應(yīng)開頭，指出主題，深化中心)4。哪個(gè)詞與開頭相呼應(yīng)，寫出了荒山的變遷，表現(xiàn)了植樹的重大意義？(在相關(guān)單詞下面劃線)(板書:荒山——綠水青山)5。此刻《春色我們的腳》，這是一種怎樣的心情？你在看書嗎？

三。家庭作業(yè)

1.用適當(dāng)?shù)牟恢貜?fù)的單詞填空。()果園的秋天

()果園的秋天

2.課后完成第四題的寫作練習(xí):默讀課文，想象荒山種樹后的美好景象，寫一段話。

推薦理由:

第一節(jié)課，教學(xué)目標(biāo)集中，手段簡(jiǎn)化，語(yǔ)文兩大素養(yǎng)致力于閱讀和寫作。因?yàn)槔蠋熢谡n前安排預(yù)習(xí)，在教學(xué)中通過檢查生詞和短語(yǔ)的掌握情況來節(jié)省課堂時(shí)間，為后面的初步敏感閱讀爭(zhēng)取更大的空空間。

第二課時(shí)開始的朗讀比賽鞏固了第一課時(shí)的閱讀，也為后面的“賞詩(shī)、賞語(yǔ)、帶情背誦、立志行動(dòng)”打下了基礎(chǔ)。三個(gè)咀嚼點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生緊緊抓住文章的語(yǔ)言，走一遍，背一遍，體會(huì)感受，理解表達(dá)的特點(diǎn)。這是一種快樂！

五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案:暖流

一、教學(xué)要求

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.學(xué)習(xí)本課的新單詞。綠線中的生詞只知道不會(huì)寫。理解由新單詞組成的單詞。

3.聯(lián)系課文內(nèi)容理解“暖流”的含義，從具體的語(yǔ)言材料中體會(huì)江澤民同志對(duì)青少年的關(guān)心和對(duì)祖國(guó)古典文學(xué)的熱愛。

4.通過描述人物的語(yǔ)言、動(dòng)作和舉止，學(xué)習(xí)課文如何描繪人物。

二，教學(xué)的重點(diǎn)

學(xué)習(xí)如何通過描述人物的語(yǔ)言、動(dòng)作和舉止來刻畫人物。

三、教學(xué)時(shí)間二教學(xué)時(shí)間

第一節(jié)課

首先，揭示話題

「暖流」是什么意思？本文中的暖流是指天氣情況嗎？

二、課文的一讀

1、自由讀課文，讀發(fā)音，讀句子。

2.檢查:

(1)出示生詞卡，火車讀。

(2)自然段落按名稱朗讀，發(fā)音正確。

3.默讀課文，思考:課文主要講述了什么？(江澤民同志看望了南開大學(xué)的師生，并與他們親切交談。)

第三，學(xué)習(xí)課文的第一段

1.一起讀第一段，思考:讀完這一段你知道了什么？(時(shí)間、地點(diǎn)、人、事)

2.你從“澎湃”這個(gè)詞中學(xué)到了什么？(南開大學(xué)師生很激動(dòng))他們?yōu)槭裁催@么激動(dòng)？(江澤民同志看望師生員工)

3.帶著感情讀課文。

第四，指導(dǎo)寫作

1.再讀一遍新單詞。

2.討論記憶方法。

3，描紅，寫字。

動(dòng)詞 （verb的縮寫）家庭作業(yè)

1.抄寫單詞

2.大聲朗讀課文。

第二課時(shí)

首先，復(fù)習(xí)

1.看拼音，寫單詞。

親切、抑揚(yáng)頓挫、沉浸、閱讀、問候和檢查

說出第一段的名字，并說出它的內(nèi)容。

第二，學(xué)習(xí)第二段。

1.輕聲讀第二段，思考:江澤民同志來南開做了什么？(具體來說，江澤民與王輝和其他學(xué)生交談)

2.分角色朗讀，注意江澤民同志是怎么問的，王輝是怎么回答的。

3.結(jié)合課文談感受。

你認(rèn)為江澤民同志怎么樣？找出相關(guān)的句子，仔細(xì)閱讀和體驗(yàn)。

平易近人:江澤民同志在這里。他滿臉笑容，和他的同學(xué)打招呼。......走到王輝身邊，問得親切，熱情，抑揚(yáng)頓挫。

我很愛古典文學(xué):背《王騰亭序》，背《水調(diào)》？中秋節(jié)。

(2)大聲朗讀，分組討論。

(3)分組匯報(bào)。程序:分角色朗讀——說出感受——帶著感受再朗讀一遍。

4.正文說，江澤民同志平易近人，關(guān)心青年，非常熱愛古典文學(xué)，但他沒有直接講出來，而是通過描寫人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)來描繪。找出相關(guān)的句子讀一讀，談?wù)勥@樣寫的好處(真實(shí)、自然、生動(dòng)、形象)。

第三，學(xué)習(xí)第三段。

1.一起讀。奧:為什么王輝說他從心底里欽佩江澤民同志？

2.反復(fù)讀王輝的文字，感受那份激動(dòng)和敬佩。

四。大聲朗讀全文。

1.題目“暖流”是什么意思？(江澤民同志對(duì)老師和學(xué)生的關(guān)心，對(duì)年輕人的關(guān)心，對(duì)古典文學(xué)的熱愛，讓大家感到激動(dòng)、興奮、快樂。)

2.這篇文章中有哪些話給你留下了深刻的印象？反復(fù)朗讀。

動(dòng)詞 （verb的縮寫）家庭作業(yè)

1.看過《王騰亭序》和《水調(diào)》嗎？中秋節(jié)

2.練習(xí)寫作:寫一段話，通過描述人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)來表達(dá)人物的特點(diǎn)。

板:2個(gè)暖流

興奮的喜悅

平易近人，關(guān)愛青春

非常熱愛古典文學(xué)。

五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案:多處只挑孩子。

教學(xué)目標(biāo):

1.能夠正確、流利、有感情地閱讀課文。

2.學(xué)習(xí)本課的新單詞，理解由新單詞組成的單詞。

3.聯(lián)系課文內(nèi)容，理解為什么“很多地方只有挑孩子”才能找到春天。通過閱讀訓(xùn)練，我感覺孩子們像春天一樣生機(jī)勃勃，快樂無(wú)比。體會(huì)作者對(duì)孩子的愛和期待。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn):理解為什么可以通過“多處挑孩子”找到春天。通過閱讀訓(xùn)練，我感覺孩子們像春天一樣生機(jī)勃勃，快樂無(wú)比。

教學(xué)時(shí)間:兩個(gè)課時(shí)

教學(xué)過程:

第一節(jié)課

第一，新課程的引入

設(shè)計(jì)一:說話，這首歌熟悉嗎？你喜歡春天嗎？你將在哪里尋找春天？

設(shè)計(jì)二:復(fù)習(xí)(緊扣題目)。誰(shuí)「只挑孩子多次出行」？為什么很多地方只選擇孩子去旅游？(冰心，尋找春天)

冰心奶奶只挑孩子去很多地方旅游，尋找春天。你找到了嗎？快速閱讀，找出描寫春天景色的句子。

第二，感受春天的美好。

學(xué)生快速閱讀課文。找到后，仔細(xì)閱讀。你認(rèn)為春天的景色怎么樣？

導(dǎo)游:風(fēng)景怎么樣？可以先說自己的感受，再看相關(guān)語(yǔ)句，也可以先看相關(guān)語(yǔ)句，再看理論。

(展示海棠的圖片)，能給圖片介紹一下冰心奶奶寫的海棠嗎？“海棠花……”

景色太美了，冰心奶奶的眼睛“亮了”。你喜歡嗎？你能把你對(duì)海棠的愛讀得很美嗎？學(xué)生練習(xí)試讀。按名稱顯示。指導(dǎo)策略:閱讀讓學(xué)生的眼睛發(fā)光。其他同學(xué)要安靜地聽，在腦子里想象他哪里能讓你眼前一亮。你抓住了海棠的花，你注意到了海棠的顏色，你讀到了海棠的生機(jī)。

齊:“走進(jìn)玉蘭堂的院子，我的眼睛一下子就亮了……”

(出示第6段)一口氣看完這一段。好好讀五六段。

冰心奶奶只挑了很多地方的孩子來尋春。(是的，而且是那么充實(shí)，那么浪漫。)板書:花團(tuán)錦簇，春光明媚。

第三，感受孩子的可愛。

(1)過渡設(shè)計(jì):花團(tuán)錦簇，老師不禁想起杜甫的一首詩(shī)《獨(dú)尋花江邊》:花團(tuán)錦簇四娘家花，萬(wàn)花壓低枝，蝴蝶時(shí)時(shí)舞，嬌鶯在家啼。同樣是尋找春天，杜甫只是采花，游歷了很多地方。但是冰心奶奶在很多地方都只選擇了孩子去旅游(在題目上指出“只”)。學(xué)完這個(gè)你還有什么疑問嗎？

(2)明確問題:冰心奶奶為什么在尋找春天的時(shí)候“只挑孩子多旅行”？

(3)引導(dǎo)學(xué)生探究:我們跟著冰心奶奶去“兒童場(chǎng)所”看看吧。

1.請(qǐng)仔細(xì)閱讀，找出書中反映孩子較多的句子。反饋:學(xué)生可以簡(jiǎn)單說說理解，多體驗(yàn)，統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，標(biāo)序號(hào)。

2.有這么多孩子！很多地方的孩子怎么樣？你可以選擇這些句子中的一個(gè)，仔細(xì)閱讀。你可以把自己想象成冰心奶奶，或者從同齡人的角度。寫下讀后感，寫在文章的空空白處。不動(dòng)筆墨，不讀書！教師巡邏

3.提出新的要求:有了自己的感受，是否可以通過朗讀來表達(dá)自己的感受？即時(shí)交流時(shí)，不僅要說，還要讀。

(4)引導(dǎo)溝通:很多地方的孩子怎么樣？

“怎么樣”參考點(diǎn):滿滿的幸福，很自由，我很佩服他們，很幸福。充滿笑聲。很有禮貌，自由自在，活動(dòng)豐富。充滿生機(jī)和活力。

指導(dǎo)意見側(cè)重于第一段和第三段。

學(xué)生的交流方式:我感覺孩子...我想大聲朗讀的是...或者我讀到的是...我感覺到孩子...引導(dǎo)互評(píng):你覺得他看過這種感覺嗎？引導(dǎo)互補(bǔ):還有誰(shuí)準(zhǔn)備了這一段，有自己的感受，想看這句話？

大家真的很神奇。學(xué)語(yǔ)文的時(shí)候，你要好好學(xué)習(xí)，讀你的感受，好好讀你的感受。只要用心去讀，就會(huì)有自己獨(dú)特的體驗(yàn)，相信自己。

(5)統(tǒng)一主導(dǎo)經(jīng)驗(yàn):做一個(gè)調(diào)查。作為同行，看到這樣的場(chǎng)景，你羨慕他們嗎？(開心又有活力)想想冰心奶奶看到這個(gè)是怎么想的。

(6)(展示海棠孩子的圖片)這就是冰心奶奶眼中的春天，她要尋找的春天。(您不僅可以提供相關(guān)的詞語(yǔ)...并且...說話)

來聽聽冰心奶奶的心聲吧。(出示第8段)自己讀這一段。你懂什么？在冰心奶奶眼里，花和孩子是春天的一道風(fēng)景。

問題:孩子和花有什么共同點(diǎn)？

或者提問:“這個(gè)時(shí)候，我覺得開心，別人也覺得開心?！蹦闶钦l(shuí)，別人是指誰(shuí)？

把這一段讀好，把這一段背熟。

總結(jié):現(xiàn)在冰心奶奶為什么“只選孩子去很多地方旅游”找春天？你明白嗎？板書:(充滿喜悅和活力)把第九段讀好。注意雙重否定的語(yǔ)氣。

第四，體驗(yàn)冰心奶奶的人性之美。

這節(jié)課，我們跟隨冰心奶奶的兒童活動(dòng)，尋找燦爛的春天。讀一個(gè)人的作品，是與作者的一種心靈交流。相信現(xiàn)在大家對(duì)冰心奶奶都有所了解了。你想對(duì)她說什么？(展示冰心簡(jiǎn)介，適當(dāng)展開)

結(jié)束語(yǔ):孩子只能在很多地方旅行，很多地方花開，很多地方有春天，很多地方有歡樂，很多地方有生機(jī)，很多地方有春天。我們都很高興你來了！

我們都很高興你今天來了，你的活力讓老師們很開心。

課后:(1)背課文

(2)閱讀課外書

黑板上的文字:

在很多地方接孩子，

百花盛開，春光明媚，

快樂，充滿活力，

很多地方的孩子都是春天！

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