護(hù)理職業(yè)學(xué)校職業(yè)學(xué)校學(xué)生半工半讀實(shí)習(xí)模式管理

護(hù)理學(xué)?！鞍牍ぐ胱x”是指職業(yè)學(xué)校學(xué)生在學(xué)習(xí)期間，以學(xué)校（課堂）學(xué)習(xí)和企業(yè)頂崗勞動(dòng)（即中途利用所學(xué)專業(yè)知識(shí)和技能到企業(yè)頂崗勞動(dòng)）的形式相互交替進(jìn)行的一種職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式。其核心思想是市場參與、校企合作、工學(xué)相融、工學(xué)交替、分階段完成學(xué)業(yè)。目的是適應(yīng)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的發(fā)展需要，與世界先進(jìn)的職業(yè)人才培養(yǎng)模式接軌，同時(shí)體現(xiàn)以政策資助貧困學(xué)生，實(shí)現(xiàn)部分學(xué)生低費(fèi)或免費(fèi)接受職業(yè)教育的社會(huì)要求。

國務(wù)院《關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》指出，要大力推行工學(xué)結(jié)合、校企合作的培養(yǎng)模式，逐步建立和完善半工半讀制度。同時(shí)，教育部《關(guān)于職業(yè)院校試行工學(xué)結(jié)合、半工半讀的意見》要求，在管理操作上要大膽探索學(xué)分制、彈性學(xué)制等教育管理制度改革，以適應(yīng)工學(xué)結(jié)合、校企合作培養(yǎng)模式的要求。因此，要積極安排學(xué)生到企業(yè)等用人單位頂崗實(shí)習(xí)，努力形成以學(xué)校為主體，企業(yè)和學(xué)校共同教育、管理和訓(xùn)練學(xué)生的教學(xué)模式。我校大膽地進(jìn)行改革，采用了“2 1”模式和“訂單式”半工半讀教學(xué)模式。由于初次嘗試校企合作，且企業(yè)和學(xué)校在管理方面存在很大的差異，所以試行以來，碰到了很多問題，經(jīng)過共同努力，收到了較明顯的效果。下面就筆者參加工學(xué)實(shí)踐、半工半讀學(xué)生管理的實(shí)踐談一些體會(huì)。

實(shí)行的是“2 1”培養(yǎng)模式，即學(xué)生用二年時(shí)間學(xué)習(xí)文化課和專業(yè)理論課程，第三學(xué)年以實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)為主，表現(xiàn)好的直接進(jìn)入企業(yè)頂崗，企業(yè)支付給學(xué)生一定的報(bào)酬。護(hù)理職業(yè)學(xué)校為了讓學(xué)生學(xué)到更多的技術(shù)，保證實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)高效完成，我們對實(shí)習(xí)學(xué)生的管理做了如下探索。

貴陽護(hù)理職業(yè)學(xué)校實(shí)習(xí)之前的準(zhǔn)備管理

建立健全管理機(jī)制

首先，學(xué)校建立以實(shí)習(xí)管理部門為核心的半工半讀實(shí)習(xí)管理機(jī)構(gòu)，負(fù)責(zé)對實(shí)習(xí)過程進(jìn)行監(jiān)督指導(dǎo)，并與企業(yè)管理者適時(shí)聯(lián)系調(diào)整管理辦法。

其次建立兩個(gè)反饋機(jī)制：代隊(duì)教師反饋機(jī)制和企業(yè)管理者反饋機(jī)制。

第三，建立健全學(xué)生管理制度，增強(qiáng)學(xué)生自我管理、自我完善意識(shí)。

家、校、企業(yè)溝通，做好實(shí)習(xí)動(dòng)員提前1～2周請企業(yè)負(fù)責(zé)人到學(xué)校給學(xué)生做報(bào)告，讓學(xué)生了解企業(yè)生產(chǎn)情況及管理狀況，做好心理上的準(zhǔn)備。要求學(xué)生寫出實(shí)習(xí)申請書，使實(shí)習(xí)成為學(xué)生的自覺行動(dòng)。實(shí)習(xí)前召開家長會(huì)，由學(xué)校教學(xué)副校長做實(shí)習(xí)動(dòng)員報(bào)告，由專業(yè)部主任安排實(shí)習(xí)工作及注意事項(xiàng)，專業(yè)教師強(qiáng)調(diào)操作規(guī)程及突發(fā)事件應(yīng)急處理方案，班主任進(jìn)行具體安排。通過在家長會(huì)上與家長達(dá)成共識(shí)從而更有效、安全地保證實(shí)習(xí)順利進(jìn)行。

工作分工安排

首先，要求帶隊(duì)教師責(zé)任心強(qiáng)，專業(yè)技術(shù)過關(guān)且有一定的管理能力和交往能力，對學(xué)生的行為能起到示范作用。實(shí)習(xí)前，帶隊(duì)教師要簽訂《實(shí)習(xí)帶隊(duì)教師工作責(zé)任書》，期間要進(jìn)行實(shí)習(xí)情況匯總、填寫《教師日記》和《實(shí)習(xí)情況及交接記錄》，以明確責(zé)任，做好學(xué)生的日常管理工作。

其次，在參加實(shí)習(xí)前，學(xué)生要寫《學(xué)生實(shí)習(xí)申請書》，內(nèi)容包括在實(shí)習(xí)期間須遵守的紀(jì)律、操作規(guī)程、安全事項(xiàng)、理論學(xué)習(xí)范圍等，同時(shí)要認(rèn)真學(xué)習(xí)《學(xué)生實(shí)習(xí)守則》、《機(jī)加工專業(yè)生產(chǎn)現(xiàn)場實(shí)踐性教學(xué)安全、勞動(dòng)紀(jì)律、出勤管理制度》和《“機(jī)加工專業(yè)技能訓(xùn)練”教學(xué)大綱》等。< /> 此外，還要根據(jù)具體情況將學(xué)生分組，選定組長、班長負(fù)責(zé)每天的工作檢查與統(tǒng)計(jì)。實(shí)習(xí)期間因違反紀(jì)律被企業(yè)退回或未按要求完成實(shí)習(xí)任務(wù)的，學(xué)校要給予批評、處分。 < />

實(shí)習(xí)過程中的管理 < /> < /> 在實(shí)習(xí)過程中，我們的管理注重三個(gè)字：“早”、“恒”、“細(xì)”。

“早”即早預(yù)防、早處理對于可能出現(xiàn)的問題，一定要早做考慮，禁于未發(fā)之時(shí)。如路上、操作時(shí)的安全問題，要及早給同學(xué)們敲響警鐘，引起學(xué)生的注意，提高學(xué)生的安全意識(shí)。一旦發(fā)生意外，也要注重“早”，即“早處理”，在第一時(shí)間了解情況，及時(shí)采取有效措施，就會(huì)避免許多不必要的損失，同時(shí)也為今后的工作奠定了基礎(chǔ)。不少學(xué)生有懶惰和懈怠的習(xí)慣，在實(shí)習(xí)過程中，不適應(yīng)企業(yè)嚴(yán)格的管理和作息制度，總是想法設(shè)法找出種種不上班、不實(shí)習(xí)、不出勤的理由。針對這種現(xiàn)象，我們一方面教育學(xué)生要有時(shí)間觀念，要有吃苦耐勞的精神，要有主人翁意識(shí)，要嚴(yán)格按照工廠的規(guī)章制度要求自己，使自己盡快適應(yīng)企業(yè)的管理；另一方面，我們對這段時(shí)間表現(xiàn)突出的學(xué)生及時(shí)進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，專門設(shè)立了全勤獎(jiǎng)，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，也培養(yǎng)了學(xué)生良好的習(xí)慣和頑強(qiáng)的毅力。

“恒”就是要有恒心、有毅力只要持之以恒，水滴可以穿石，蚍蜉能夠撼樹，管理也同樣需要管理者有恒心，能堅(jiān)持。一種制度的形成，一個(gè)習(xí)慣的養(yǎng)成，在最初階段都需要不斷強(qiáng)化，甚至需要強(qiáng)制執(zhí)行。如學(xué)生每天的出勤情況、實(shí)習(xí)表現(xiàn)要由帶隊(duì)教師如實(shí)記錄在《實(shí)習(xí)學(xué)生情況匯報(bào)表》上；學(xué)生自己要填寫當(dāng)天的自我表現(xiàn)，寫出實(shí)習(xí)反思日記；負(fù)責(zé)檢查的學(xué)生要檢查、登記任務(wù)完成情況；班主任每天要認(rèn)真查閱記錄，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)處理。所有這些都需要師生相互約束，共同堅(jiān)持。值得一提的是，這些工作現(xiàn)在已經(jīng)成為我們每天實(shí)習(xí)生活的一部分。

“細(xì)”就是要細(xì)化、量化工作責(zé)任和目標(biāo)，做到精益求精對于每天的工作安排，每一個(gè)學(xué)生的情況班主任都要了如指掌，事必躬親。學(xué)生干部的工作一開始總是做得不到位。于是，筆者堅(jiān)持每天查崗，看記錄，了解情況，和同學(xué)們一起工作。一段時(shí)間后，班干部的工作熟練了，學(xué)生的習(xí)慣也好多了，我們的管理也再向前邁出了一大步。

“早”、“恒”、“細(xì)”都需要管理者做到“勤”：只有“勤看”、“勤查”、“勤說”、“勤勉”才能把工作做好。在我們的精心管理下，在同學(xué)們的勤奮努力下，頂崗實(shí)習(xí)后學(xué)生每月可以領(lǐng)到3000元左右的報(bào)酬，實(shí)習(xí)模式運(yùn)作良好，無論是對學(xué)生、家長、學(xué)校、還是企業(yè)而言，都是互惠互利的多贏局面。

實(shí)習(xí)管理中遇到的問題

企業(yè)管理松散，學(xué)生自我管理意識(shí)差與我們合作的企業(yè)多是民營企業(yè)，工人素質(zhì)普遍較差，有的工人操作不規(guī)范、行為習(xí)慣差、言談舉止不文明，企業(yè)管理方面存在許多問題，直接影響到學(xué)生管理工作。有的師傅竟然與學(xué)生一起吸煙。針對這種現(xiàn)象，我們首先找學(xué)生談心，和學(xué)生一起分析，告訴學(xué)生要讓師傅多教自己技術(shù)，關(guān)鍵取決于自己的態(tài)度，師傅喜歡的是那些勤奮、善思考、善問的徒弟，抽煙并不是師傅所看中的。為了讓學(xué)生徹底地改變，抓住學(xué)生自己也不想錯(cuò)過這個(gè)實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)的心理，讓他們在接受教育的同時(shí)進(jìn)行自我反省，經(jīng)受掉隊(duì)的煎熬，體驗(yàn)離群的感受，進(jìn)而努力改正。經(jīng)過這樣處理后，這些學(xué)生有了很大變化，認(rèn)識(shí)有很大提高，師傅對他們也更嚴(yán)格了。

學(xué)生職業(yè)素質(zhì)偏低實(shí)踐證明，隨著我國教育制度的改革，實(shí)行職校免試入學(xué)以來，中等職業(yè)學(xué)校生源結(jié)構(gòu)、辦學(xué)形式等方面發(fā)生了很大變化，學(xué)生的素質(zhì)普遍偏低，在校期間由于學(xué)校的封閉式管理，學(xué)生不得不服從教師和學(xué)校的管理，學(xué)生的自我管理意識(shí)還是沒有提高，一旦環(huán)境發(fā)生變化，就會(huì)出問題。另外，學(xué)生進(jìn)入企業(yè)之后還存在不夠吃苦，操作能力差，團(tuán)隊(duì)意識(shí)、時(shí)間觀念不強(qiáng)，安全意識(shí)淡薄，無思創(chuàng)新等問題。

對實(shí)習(xí)管理的建議

建議中等職業(yè)學(xué)?？梢圆扇∪缦麓胧﹣砑訌?qiáng)實(shí)習(xí)管理。

加強(qiáng)在校學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)教育學(xué)校要盡量讓學(xué)生多參加一些社會(huì)公益勞動(dòng)及其他社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。在活動(dòng)前，教師要多強(qiáng)調(diào)活動(dòng)的重要性，并在活動(dòng)中加強(qiáng)指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)以及吃苦耐勞精神，提高他們在勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐方面的素質(zhì)。實(shí)習(xí)教師將帶隊(duì)指導(dǎo)實(shí)踐過程中的每個(gè)具體案例，整理成素材，在學(xué)生到企業(yè)實(shí)習(xí)前進(jìn)行宣傳，讓學(xué)生對企業(yè)的職業(yè)道德要求先有感性的認(rèn)識(shí)和了解，初步樹立服務(wù)意識(shí)、崗位職責(zé)意識(shí)、團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)、創(chuàng)業(yè)意識(shí)及敬業(yè)精神等，從而減少在實(shí)習(xí)工作中的原則性失誤，避免重大事故的發(fā)生，促進(jìn)校企合作和諧發(fā)展。

強(qiáng)化帶隊(duì)教師的協(xié)調(diào)能力充分調(diào)動(dòng)實(shí)習(xí)帶隊(duì)教師的積極性，加大巡查、輔導(dǎo)、跟蹤以及與實(shí)習(xí)單位的溝通、協(xié)調(diào)力度，提高實(shí)習(xí)教師指導(dǎo)工作的可行性、主動(dòng)性和高效性。學(xué)校主管領(lǐng)導(dǎo)定期與企業(yè)進(jìn)行信息交流，充分了解彼此在合作過程中存在的問題，及時(shí)探討解決問題的措施，減少實(shí)習(xí)過程中的失誤和不必要損失，保證校企合作的良好運(yùn)作。

另外，半工半讀教育是一種以市場模式為導(dǎo)向的運(yùn)行機(jī)制，是學(xué)校和企業(yè)雙方共同參與人才培養(yǎng)過程的教學(xué)模式，不能靠哪一方唱獨(dú)角戲，必須有雙方的互動(dòng)。如果有政府的有力推動(dòng)，有企業(yè)主動(dòng)尋求合作，學(xué)校積極爭取，校企合作、半工半讀的良好局面就一定會(huì)形成。學(xué)生方面，能夠看到希望自然會(huì)得到動(dòng)力，從而努力地去學(xué)習(xí)、實(shí)習(xí)；而企業(yè)方面，在大量節(jié)省其經(jīng)濟(jì)成本和精力的同時(shí)，還可以得到素質(zhì)較高的員工自然樂意合作。這樣，有企業(yè)和學(xué)生的積極配合，對實(shí)習(xí)學(xué)生的管理也就會(huì)變得相對容易。

總之，中等職業(yè)學(xué)校嘗試“半工半讀”、“工學(xué)結(jié)合”的辦學(xué)模式能否成功，關(guān)鍵是如何進(jìn)行深入細(xì)致的教學(xué)和管理工作。我們根據(jù)學(xué)生的具體情況明確管理人員及教師的責(zé)任，細(xì)化、量化工作責(zé)任和目標(biāo)，加強(qiáng)對工學(xué)結(jié)合全過程各個(gè)環(huán)節(jié)的動(dòng)態(tài)監(jiān)控，力求做到精益求精，保證管理的各個(gè)方面、各個(gè)環(huán)節(jié)不出現(xiàn)缺陷和疏漏，從而不斷完善半工半讀學(xué)生實(shí)習(xí)管理制度，使實(shí)習(xí)收到了較好的效果。