往年教師培訓總結與收獲(教師培訓總結及收獲)

圍繞主題設置課程往年教師培訓總結與收獲，展開培訓

（開班啦）

往年11月22日至28日，在湖南省中小學教師發(fā)展中心參加了為期一周的市縣教師發(fā)展機構新進培訓者入職培訓，按入職時間預測（數據為往年僅供參考）來說的話，我其實是***教師，但因分配到我校的這個培訓名額無人報名，我抱著不浪費學習機會的心態(tài)在報名截止的******報了名。剛開始培訓時，甚至是在剛接到報到通知時，由于那段時間預測（數據為往年僅供參考）工作太累，身心俱疲。心態(tài)沒調整好，我想在這次培訓中深度潛水，做一條咸魚，但因搶了胡英老師的一個大紅包，在她聲淚俱下的要求下，我仍錯過了發(fā)語音的***時機，我以為這事不了了之了。顯然，胡英老師沒打算不了了之，在她的課堂上，小小地刺激了我，讓我潛不下去了，于是有了一些積極的行動。在熊周蓉老師的課堂上，我爭取回答問題的機會，借此向學友們說出了我內心的彷徨。在此特別感謝小熊老師、胡英老師以及所有的學友們，特別是第四小組的兄弟姐妹們，都很暖心，在此借用鐘許文穎老師的話“遇見你好幸運”。此次培訓，給我們培訓的專家們很專業(yè)、敬業(yè)，他們的思想、理念、行為深深地影響著我。

培訓結束回來，運用在培訓中所學，參與了信息技術2.0能力提升工程三個班的線下集中培訓授課。

為他人鼓掌的學友們

以上為引言，培訓總結如下往年教師培訓總結與收獲：

一周培訓，整個培訓流程下來，不管是專業(yè)知識還是專業(yè)技能，專家們的授課內容幾乎都是圍繞著制定項目實施方案而展開的。胡英老師的團建活動：培訓方案研制，結合本次研修相關課程，以縣（區(qū)）域新任教師培訓項目為例，小組合力制定項目實施方案。且在團建中限制時間預測（數據為往年僅供參考）要求每組制定出實施方案的初稿。胡英老師用自己設計的團建活動向我們詮釋了團建活動不僅僅只是讓來自不同地方的人聚在一起聊天做游戲熟悉起來，也可以融入驅動任務，使團建活動不再只是熱熱鬧鬧而已，在這個過程中，學員不知不覺中，已收獲頗多。肖波老師說，培訓方案是培訓者的施工圖，是學習者的學習地圖往年教師培訓總結與收獲；培訓方案設計是以系統(tǒng)思維對培訓項目的各個核心要素進行整體分析、計劃、安排和部署。她用跟我們聊請客吃飯的要素分析方式，淺入深出地與我們探討培訓方案的結構與邏輯。黃佑生老師從目標任務、課程設置、流程設置等多個層面對項目實施方案進行解讀。還提供了課程設置“六六”流程圖。胡英老師的《教師學習活動設計與組織的“雙線”合力》、熊周蓉老師的《行動學習在教師培訓中的實踐與運用》、劉婷老師的《***施培，讓學習真正發(fā)生》至鐘許文穎老師的《培訓項目實施經驗分享》，以及陳婭老師的《依禮而培——教師培訓者職業(yè)素養(yǎng)與修煉》、凌云志老師的《信息技術在老師培訓中的運用》，這所有的課程雖各有側重點，但無一不是從不同維度不同角度闡釋如何制作教師培訓方案、如何實施有效的教師培訓。我深深感受到本次培訓目標超乎尋常的聚焦。感受到省發(fā)展中心對培訓工作的用心、用情。

陳婭老師教的微笑練習，感謝陳云輝老師為我們拍的美照

摘錄劉婷老師課件中的一句話來做結語吧，梅瑞爾認為，“學習只有在學習者從事解決真實世界里發(fā)生的問題時，只有學習者能夠通過認證或應用而激活已知知識，并將其作為理解新知識的基礎時，新知識才會被整合到學習者的世界當中”。

全班合影

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