《游岳陽(yáng)樓記》教案

　　[教學(xué)目標(biāo)]

　　1．激發(fā)學(xué)生閱讀和欣賞詩(shī)文的興趣，提高在比較中鑒賞詩(shī)文的能力。

　　2．培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)想和想象能力，進(jìn)入詩(shī)文意境。

　　3．體會(huì)詩(shī)與散文兩種體裁的異同點(diǎn)。

[教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)]

　　1.激發(fā)學(xué)生閱讀和欣賞詩(shī)歌的興趣，引導(dǎo)學(xué)生初步把握賞析詩(shī)文的方法。

　　2.體會(huì)詩(shī)與散文兩種體裁的異同點(diǎn)。

[教學(xué)方法]

　　通過(guò)對(duì)比分析，提高學(xué)生學(xué)習(xí)和鑒賞古詩(shī)文的能力。

[媒體運(yùn)用]

　　投影設(shè)備（視頻、音頻等）。

[課時(shí)安排]

　　2課時(shí)。

[預(yù)習(xí)要求]

　　熟讀課文，了解三位作者生平及寫作的時(shí)代背景，借助課文注解理解詩(shī)文大意。

[教學(xué)過(guò)程]

比較好課時(shí)

學(xué)習(xí)《詩(shī)兩首》

　　一、導(dǎo)入新課：

　　面對(duì)洞庭湖水的奇麗風(fēng)光，唐杜甫岳陽(yáng)樓上“憑軒而涕”，而宋范仲淹則表達(dá)出“先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)”的人生理想，今天我們?cè)賮?lái)看看，在唐李白、孟浩然，明袁中道這三個(gè)文人的眼中筆下，洞庭湖又會(huì)引發(fā)出怎樣的情思呢？

　?。上扔蓪W(xué)生來(lái)發(fā)言交流介紹前兩個(gè)文人李白、孟浩然，后由老師作總結(jié)性補(bǔ)充說(shuō)明）

　?。ㄒ唬┩队埃豪畎桩嬒?。簡(jiǎn)介李白寫作《陪侍郎叔游洞庭醉后三首》的時(shí)代背景。

　　“床前明月光,疑是地上霜。舉頭望明月,低頭思故鄉(xiāng)。”這首詩(shī)相信大家一定是再請(qǐng)熟悉不過(guò)了，它是***詩(shī)人李白的《靜夜思》。今天我們就要來(lái)學(xué)習(xí)李白的一首與洞庭景觀聯(lián)系在一起的詩(shī)——《陪侍郎叔游洞庭醉后三首（其三）》。

　　此詩(shī)作于乾元二年（759）秋。此年春，李白在流放夜郎途中，行至巫山，幸遇大赦放還。九死一生，喜出望外，立即“朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還”，趕忙返至江夏。李白獲得自由以后，為什么迫不及待地返至江夏呢？“天地再新法令寬，夜郎遷客帶霜寒”（《江夏贈(zèng)韋南陵冰》），原來(lái)他又對(duì)朝廷產(chǎn)生了幻想，希望朝廷還能用他。但是他在江夏活動(dòng)了一個(gè)時(shí)期，毫無(wú)結(jié)果，幻想又落空了，只好離開(kāi)江夏，出游湘中。在岳州遇到族叔李曄，時(shí)由刑部侍郎貶官嶺南。他們此次同游洞庭，其心情是可以想見(jiàn)的。

　　（二）投影：孟浩然畫像。簡(jiǎn)介孟浩然生平與寫作《臨洞庭湖贈(zèng)張丞相》的時(shí)代背景。

　　關(guān)于詩(shī)人：代表作《過(guò)故人莊》，生活在盛唐開(kāi)元年間，當(dāng)時(shí)社會(huì)安定，經(jīng)濟(jì)繁榮政治清明。詩(shī)人一生基本上過(guò)著隱居生活，早年主要在家閉門苦讀，四十歲時(shí)，來(lái)到長(zhǎng)安，渴望出仕，但長(zhǎng)安之行，求官失敗,除贏得詩(shī)壇盛名之外，失意而歸，有《孟浩然集》。他是唐代比較好個(gè)傾大力寫作山水詩(shī)的詩(shī)人。其詩(shī)今存二百余首，大部分是他在漫游途中寫下的山水行旅詩(shī)。

　　關(guān)于詩(shī)歌：前面我們?cè)趯W(xué)習(xí)范仲淹的《岳陽(yáng)樓記》，講到洞庭湖時(shí)，就提到過(guò)孟浩然的此詩(shī)《臨洞庭湖贈(zèng)張丞相》。張丞相即張九齡，也是***的詩(shī)人，官至中書令，為人正直。唐玄宗開(kāi)元二十一年（733），孟浩然西游長(zhǎng)安，寫了這首詩(shī)贈(zèng)當(dāng)時(shí)在相位的張九齡，目的是想得到張的賞識(shí)和錄用，進(jìn)入政界，實(shí)現(xiàn)自己的理想，希望有人能給予引薦。因而這是一首“干謁”詩(shī)?！案芍]”的意思是：對(duì)人有所求而請(qǐng)見(jiàn)。這種詩(shī)又稱“干祿”詩(shī)。

　　二、學(xué)習(xí)課文。

　?。ㄒ唬├首x課文，感知課文。

　　1．學(xué)生自由朗讀兩首詩(shī)，老師注意正音。

　　正音：刬（chǎn） 楫（jí）

　　2．學(xué)生集體朗讀兩首詩(shī)，注意朗讀節(jié)奏。

　?。ǘ┥钊肜斫獗容^好首詩(shī)《陪侍郎叔游洞庭醉后三首（其三）》

　　1．指名學(xué)生朗讀此詩(shī)。

　　2．學(xué)生思考與討論：

　?。?）詩(shī)人“刬卻君山”的目的和動(dòng)機(jī)何在？比較好句中的“好”該如何理解？

　　提示：

　　表面上鏟平君山是為了讓湘水無(wú)阻礙地橫流，但實(shí)際上他是希望鏟除世間的不平，讓自己能有平坦的人生道路可走。

　　“好”即表示虛擬的假設(shè)如果能做到那該多好啊。

　　整句：如果能把君山“刬卻”那有多好啊。

　　（2）***一句，“醉殺”了什么？為何用這樣一個(gè)詞？

　　提示：

　　文字上是說(shuō)洞庭秋色為酒所醉殺，實(shí)際上是詩(shī)人把自己醉殺，同時(shí)也讓洞庭的秋色醉殺了。

　　用上了這樣的詞表示出作者奇特的想像，他讓洞庭與自己同醉，并在詩(shī)中表示出了詩(shī)人“醉后發(fā)清狂”的情境，此時(shí)的他已分不清是洞庭醉了還是他自己醉了。

　?。?）試著用自己的話來(lái)講述此詩(shī)所寫的內(nèi)容。

　　提示：

　　（如果）沒(méi)有了君山的阻礙，湘水可以盡情地橫流，（那么）巴陵（也就是岳陽(yáng)）的洞庭湖水，就全部是酒了，這樣的話，洞庭的秋色就全都要醉死（人）了。

　　3．教師分析古詩(shī)：

　　在岳州遇到族叔李曄，時(shí)由刑部侍郎貶官嶺南。他們此次同游洞庭，其心情是可以想見(jiàn)的。李白才華橫溢，素有遠(yuǎn)大抱負(fù)，而朝政昏暗，使他一生蹭蹬不遇，因而早就發(fā)出過(guò)“大道如青天，我獨(dú)不得出”的感嘆，而今到了晚年，九死一生之余，又遭幻想破滅，竟至無(wú)路可走，數(shù)十年憤懣，便一齊涌上心頭。

　　因此當(dāng)兩人碧波泛舟，開(kāi)懷暢飲之際，舉眼望去，兀立在洞庭湖中的君山，擋住湘水不能一瀉千里直奔長(zhǎng)江大海，就好象他人生道路上的坎坷障礙，破壞了他的遠(yuǎn)大前程。于是，發(fā)出了“刬卻君山好，平鋪湘水流”的奇想。他要鏟去君山，表面上是為了讓浩浩蕩蕩的湘水毫無(wú)阻攔地向前奔流，實(shí)際上這是抒發(fā)他心中的憤懣不平之氣。他多么希望鏟除世間的不平，讓自己和一切懷才抱藝之士有一條平坦的大道可走??！

　　然而，這畢竟是浪漫主義的奇思幻想。君山是鏟不平的，世路仍然是崎嶇難行?！昂我越鈶n，惟有杜康”，還是盡情地喝酒吧！詩(shī)人醉了，從醉眼里看洞庭湖中的碧波，好象洞庭湖水都變成了酒，而那君山上的紅葉不就是洞庭之秋的緋紅的醉顏嗎？于是又發(fā)出了浪漫主義的奇想：“巴陵無(wú)限酒，醉殺洞庭秋?！边@兩句詩(shī)，既是自然景色的絕妙的寫照，又是詩(shī)人思想感情的曲折的流露，流露出他也希望象洞庭湖的秋天一樣，用洞庭湖水似的無(wú)究盡的酒來(lái)盡情一醉，借以沖去積壓在心頭的愁悶。文字上是說(shuō)洞庭秋色為酒所醉殺，實(shí)際上是詩(shī)人把自己醉殺，同時(shí)也讓洞庭的秋色醉殺了。在這種秋色上。水之滔滔，乃酒之滔滔；酒之滔滔，乃情之滔滔。洞庭之酒，秋色之醉，乃詩(shī)人之醉。秋為酒醉殺，是實(shí)寫；人為秋色醉殺，是虛寫。

　?。ㄈ┥钊肜斫獾诙自?shī)《望洞庭湖贈(zèng)張丞相》。

　　1．指名學(xué)生朗讀此詩(shī)。

　　2．學(xué)生思考與討論：

　　（1）用自己的話描述一下在詩(shī)人孟浩然筆下所見(jiàn)到的洞庭湖景色。

　　提示：

　　秋水盛漲，八月的洞庭湖裝得滿滿的，和岸上幾乎平接。遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，水天一色，洞庭湖和天空接合成了完完整整的一塊。

　　水汽蒸騰，如煙似霧，仿佛江邊湖畔的沼澤地帶，都受到湖水的滋養(yǎng)哺育，才顯得那樣草木繁茂，郁郁蔥蔥。湖水翻江倒海一般澎湃洶涌，穩(wěn)固如山的岳陽(yáng)城好像瑟縮不安地匍伏在它的腳下，顯得異常渺小。

　?。?）此詩(shī)運(yùn)用什么修辭？表達(dá)了作者怎樣的心愿？從哪些詩(shī)句可以看出？

　　提示：

　　運(yùn)用了比喻的修辭，詩(shī)人的心愿是：渴望能為朝廷效力，希望能得到張丞相的賞識(shí)和錄用。詩(shī)人婉轉(zhuǎn)地向張丞相表白心愿的詩(shī)句是：欲濟(jì)無(wú)舟楫，端居恥圣明。坐觀垂釣者，徒有羨魚情。

　?。?）詩(shī)十分講究煉字，你覺(jué)得本詩(shī)中有哪些字用得傳神？說(shuō)說(shuō)自己的見(jiàn)解。

　　提示：

　　如——“平”字起得從容不迫。平，就是水很滿，很充盈，同時(shí)視野很遼闊，一望無(wú)際。

　　“涵””混”字點(diǎn)明洞庭湖汪洋浩闊，與天相接，吞天吐地，包容萬(wàn)象的恢宏氣度，頗似范仲淹《岳陽(yáng)樓記》的描寫：“銜遠(yuǎn)山，吞長(zhǎng)江，浩浩湯湯，橫無(wú)際涯，朝暉夕陰，氣象萬(wàn)千?！?/p>

　　“蒸”字渲染一種濕漉漉，水淋淋的氣氛，給人以孕大含深，蒸蒸日上的動(dòng)態(tài)感。

　　“撼”字放在“岳陽(yáng)城”上，給人一種萬(wàn)鈞雷霆的感覺(jué)，“炸”得岳陽(yáng)城天搖地動(dòng)，幾近坍塌，極顯湖水喧囂澎湃，表現(xiàn)出桀傲不馴的自然偉力。

　　3．教師分析詩(shī)歌：

　　此為一首五言律詩(shī)。

　　開(kāi)頭首聯(lián)兩句，寫得洞庭湖極開(kāi)朗也極涵渾，汪洋浩闊，與天相接，潤(rùn)澤著千花萬(wàn)樹(shù)，容納了大大小小的河流。頷聯(lián)三、四句實(shí)寫湖?！皻庹簟本鋵懗龊呢S厚的蓄積，仿佛廣大的沼澤地帶，都受到湖的滋養(yǎng)哺育，才顯得那樣草木繁茂，郁郁蒼蒼。而在人們眼中的這一座湖濱城，好象瑟縮不安地匍伏在它的腳下，變得異常渺小了。這兩句被稱為描寫洞庭湖的名句。但兩句仍有區(qū)別：上句用寬廣的平面襯托湖的浩闊，下句用窄小的立體來(lái)反映湖的聲勢(shì)。詩(shī)人筆下的洞庭湖不僅廣大，而且還充滿活力。

　　下面四句，轉(zhuǎn)入抒情?！坝麧?jì)無(wú)舟楫”，是從眼前景物觸發(fā)出來(lái)的，詩(shī)人面對(duì)浩浩的湖水，想到自己還是在野之身，要找出路卻沒(méi)有人接引，正如想渡過(guò)湖去卻沒(méi)有船只一樣。“端居恥圣明”，是說(shuō)在這個(gè)“圣明”的太平盛世，自己不甘心閑居無(wú)事，要出來(lái)做一番事業(yè)。這兩句是正式向張丞相表白心事，說(shuō)明自己目前雖然是個(gè)隱士，可是并非本愿，出仕求官還是心焉向往的，不過(guò)還找不到門路而已。于是下面再進(jìn)一步，向張丞相發(fā)出呼吁?！按贯炚摺卑抵府?dāng)朝執(zhí)政的人物，其實(shí)是專就張丞相而言。這***兩句，意思是說(shuō)：執(zhí)政的張大人啊，您能出來(lái)主持國(guó)政，我是十分欽佩的，不過(guò)我是在野之身，不能追隨左右，替你效力，只有徒然表示欽羨之情罷了。這幾句話，詩(shī)人巧妙地運(yùn)用了“臨淵羨魚，不如退而結(jié)網(wǎng)”（《淮南子·說(shuō)林訓(xùn)》）的古語(yǔ)，另翻新意；而且“垂釣”也正好同“湖水”照應(yīng)，因此不大露出痕跡，但是他要求援引的心情是不難體味的。

　　本詩(shī)作為干謁詩(shī)，寫得得體適宜，稱頌對(duì)方十分有分寸，但又不失自己的身分，措辭也不卑不亢，不露寒乞相，委婉含蓄，不落俗套，實(shí)為比較好等文字。

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