命題專家談上海生命科學科目等級考出題思路

上海市教育考試院組織各學科命題組專家就往年高中學業(yè)水平等級考試的試卷命制過程中貫徹的出題思路進行了總結，下面是生命科學科目的出題思路，一起來看吧！

往年上海市普通高中學業(yè)水平等級性考試生命科學試卷，從人與自然生命共同體的關系入手，基于生命科學在人體健康、醫(yī)療技術發(fā)展、農業(yè)生產、環(huán)境保護等領域取得的重要突破和應用來組織考查所使用的情境素材。試卷中富有趣味性、生活性的綜合情境的使用與試題設問的設置，在激發(fā)考生展示其學業(yè)成果和思維過程的同時，也促使考生呈現(xiàn)出在現(xiàn)實情境中靈活運用所考生命科學知識與技能的程度，感悟生命科學與技術在社會主義現(xiàn)代化建設和生態(tài)文明建設中所起的重要作用，引導考生樹立正確的學科價值觀、增強***自豪感。

試卷結構穩(wěn)定，“生命的基礎”分值約占35分，“生命的過程”分值約為50分，“生命科學的應用”分值約占15分。各冊教材分值分布均勻，基礎型教材分值約占75%，拓展型教材分值約占25%。試卷體現(xiàn)以下特點。

一、聚焦人的身心健康，考查運用生命科學概念理解公共衛(wèi)生與健康生活議題的能力

黨的十九大明確提出實施健康***戰(zhàn)略。試卷利用當前公共衛(wèi)生與健康生活方面的***議題，考查考生運用學科大概念對社會***議題進行理解、辨析、評價的能力。例如試卷創(chuàng)設“對進口海產品進行核酸檢測”這一真實情境，考查考生對核酸結構和中心法則的理解；試卷以狂犬病疫苗接種為例，考查考生對疫苗原理的理解，引導考生明確非特異性免疫和特異性免疫的差異，理解接種疫苗是阻斷微生物傳染病傳染鏈，保護易感人群的***方案。

又如，“毛囊干細胞發(fā)育的部分調控機制”一題，考生答題時，一方面要結合已有人體調節(jié)原理，分析情境中的現(xiàn)象，還要將情境中的調節(jié)機制提取出來，解答“如何緩解毛發(fā)脫落”這一實際問題。答題過程既完成了對考生學科能力的考查，也向考生傳達了“主動緩解生活壓力有利于身體健康”的積極信息。

二、關注自然奧義，考查運用生命科學規(guī)律分析自然現(xiàn)象的能力

試卷使用“環(huán)境對生物的影響“這類情境，考查考生是否理解動、植物生命活動的奧秘，是否能在”自然界與生物”之間借助學科規(guī)律建立符合學科邏輯的聯(lián)系，考查考生對人與自然生命共同體的認同感。如綜合題以豌豆為例，考查了考生運用植物體內信息傳遞與調節(jié)、植物光合作用的影響因素等學科原理，解釋植株自身生長、發(fā)育與植株內、外因素之間的關系；考生需通過此過程呈現(xiàn)出在自然界存在的較復雜情境中提取關鍵信息進行推理、預測、歸納的能力，體現(xiàn)出運用關鍵原理進行演繹、分析的能力。

三、彰顯人與自然共同發(fā)展，考查綜合運用生命科學原理與技能解決現(xiàn)實問題的能力

能否在建設生態(tài)文明的生活生產實踐中靈活運用學科原理，是考生生命科學學科能力的綜合體現(xiàn)，也是生命科學的學科價值的集中體現(xiàn)。試卷中多處使用與建設生態(tài)文明相關的生產生活實踐情境，體現(xiàn)上述考查目標。例如，依據高中生的認知水平，試卷重新組織了研究人員通過現(xiàn)代生物工程獲取功能優(yōu)化的石油脫硫關鍵酶的現(xiàn)實情境，將生產實踐中發(fā)生的生物工程的具體技術步驟展示給考生，考生需綜合運用基因工程原理和中心法則作出符合學科邏輯的推理和假設并解釋科研實踐中會發(fā)生的真實現(xiàn)象。

四、貫通古今，理論聯(lián)系實踐，于潛移默化中立德樹人

《齊民要術》中相關內容在試題中的使用，引發(fā)考生感受古代農業(yè)學家通過對農業(yè)實踐中各種現(xiàn)象的歸納和提煉得到生產理論的過程；將生活中常用的古代諺語引入試題情境，激發(fā)考生感悟古代諺語中的生命科學原理。試卷中的此類試題讓考生體悟古人與今人的智慧憑借真理達到貫通，既向考生傳遞了追求真理是人類文明發(fā)展的核心要義這一價值觀，也將考生浸潤于我國古代人民的智慧結晶中，令其切實感受到***智慧，生發(fā)文化自信。

又如綜合題中關于香蕉枯萎病生物防治和酸雨治理等方面的情境，促使考生在生命科學原理與建設社會主義生態(tài)文明之間建立聯(lián)系，引導考生思考生物工程在建設生態(tài)文明過程中的重要作用，感受生命科學的巨大發(fā)展?jié)摿蛯W科價值，激發(fā)考生學習生命科學的熱情。

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