中職德育教學(xué)困境及對策

過去，我國中職教育的任務(wù)在于傳授學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)知識和技能，忽略運(yùn)用德育教育這個途徑提升學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)，使學(xué)生雖然學(xué)到一些知識和技能，但是仍不足以全面應(yīng)對社會工作和生活中的各種挑戰(zhàn)。近些年，隨著我國各類教育改革的不斷深化，如基礎(chǔ)教育、高等教育等教育教學(xué)層次和深度不斷得到擴(kuò)展和提升，生源數(shù)量和質(zhì)量也隨之提升。然而，中職教育出現(xiàn)與之截然相反的情況，學(xué)生人數(shù)大幅縮減，學(xué)生素質(zhì)和水平逐年下降。究其原因，重要一條在于中職教育對德育的重視程度不夠，對德育信息化教學(xué)實(shí)施不足，致使德育教育成為中職教育中的薄弱環(huán)節(jié)。中職教育教學(xué)改革刻不容緩。

1中職德育教學(xué)現(xiàn)狀

眾所周知，德育是各個階段、各類教育重要的組成部分之一，是培養(yǎng)學(xué)生良好思想品質(zhì)和道德素質(zhì)的主要途徑。德育教學(xué)質(zhì)量的高低，直接影響一個學(xué)校所培養(yǎng)出的學(xué)生的精神面貌和個人素質(zhì)。作為我國職業(yè)技術(shù)人才培養(yǎng)的主要陣地之一，中職教育實(shí)施德育所具有的意義更是至關(guān)重要。德育信息化教學(xué)有助于中職學(xué)校營造良好的德育氛圍，讓學(xué)生在濃郁的氛圍中接受德育熏陶和感召，受到潛移默化的影響，使其思想道德素質(zhì)和精神面貌得以有效提升。研究中職學(xué)校德育信息化教學(xué)現(xiàn)狀發(fā)現(xiàn)，其德育教育成效不理想，在以下兩方面存在較大的不足。中職學(xué)校德育信息化教學(xué)意識不足，力度不夠中職學(xué)校對德育信息化教學(xué)意識欠缺、重視不足是固有問題。受傳統(tǒng)認(rèn)知觀念影響，中職教育的目標(biāo)定位僅在于專業(yè)知識和技能傳授，而忽視對學(xué)生個人思想道德品質(zhì)的培養(yǎng)和塑造，進(jìn)而造成教師和學(xué)生都偏重對專業(yè)知識及技能的教與學(xué)，而忽視對德育及學(xué)生自身素質(zhì)的強(qiáng)化和提升。這些固有觀念和功利主義思想目前在中職教育中仍然廣泛存在，一些中職學(xué)校以提升學(xué)生就業(yè)率作為教育教學(xué)的主要任務(wù)，將所有時間和精力都放在教授和訓(xùn)練學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)知識和技能上面，而將德育放置一旁。對德育教學(xué)信息化手段的運(yùn)用更是不足，未能正確形成對德育教育的認(rèn)識，而簡單地將中職德育工作等同于紀(jì)律教育、思想教育等，所采取的教學(xué)手段也較為單一、枯燥；在德育信息化教學(xué)內(nèi)容方面也缺乏對學(xué)生課外能力的培養(yǎng)和心理疏導(dǎo)等，最終導(dǎo)致部分中職學(xué)生出現(xiàn)心理發(fā)育不健全、綜合能力缺失等問題。中職德育信息化教學(xué)重理論，缺乏實(shí)用性一些中職學(xué)校的教師在進(jìn)行德育教育時，往往側(cè)重于思想道德等理論教學(xué)，在講授這些理論知識過程中，所采取的教學(xué)方式也以說教為主，德育教育理論化、教學(xué)方式刻板化現(xiàn)象嚴(yán)重，無法切實(shí)深入人心，無法與學(xué)生社會生活實(shí)際相適應(yīng)。在某種程度上，此種德育教育喪失實(shí)用價值和教育意義。加之當(dāng)前中職教育生源人數(shù)大幅縮減，導(dǎo)致中職學(xué)校承受著巨大的生源壓力，進(jìn)而更容易使其將教育核心放置在學(xué)生主體層面，而弱化對德育工作的重視和實(shí)施。中職德育信息化教學(xué)體系尚未完善新時期下，互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的普及，給各類教育帶來諸多新的機(jī)遇，同時也面臨新的挑戰(zhàn)，不斷推動我國各類教育實(shí)施改革。在此形勢下，中職德育信息化教學(xué)改革也已開始實(shí)踐，但在實(shí)踐過程中發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前中職德育信息化教學(xué)先行模式和制度管理存在諸多欠缺，影響教學(xué)成效。加之中職教育長期存在的教學(xué)投資不足、配套設(shè)施不完善以及教育教條主義盛行等固有問題，更在無形中增加了中職德育信息化教學(xué)的難度。

2中職德育信息化教學(xué)存在問題的根源

教師因素與語文、數(shù)學(xué)、外語等學(xué)科不同，德育教育堅(jiān)持正確的世界觀、人生觀、價值觀等的輸出，旨在培養(yǎng)中職學(xué)生能夠具有正確的世界觀、人生觀、價值觀，并形成良好的情感態(tài)度。簡而言之，傳統(tǒng)學(xué)科重知識和技能傳授，德育教育重情感、態(tài)度、價值觀的培育。為此，教師在實(shí)施德育教育過程中應(yīng)當(dāng)與時俱進(jìn)，堅(jiān)持正面引導(dǎo)，圍繞以學(xué)生為中心，發(fā)揮學(xué)生主體性作用，積極引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、思索、探究等。但從當(dāng)前從事中職德育的教師和管理者身上可以看出，其尚未完全意識到德育教育的重要性，也尚未意識到德育教學(xué)應(yīng)當(dāng)與時俱進(jìn)，積極運(yùn)用現(xiàn)代化、信息化手段來進(jìn)一步優(yōu)化德育教學(xué)成效，進(jìn)而導(dǎo)致其在實(shí)際教學(xué)和管理過程中仍然沿襲傳統(tǒng)的一套教學(xué)模式，以刻板、單一的教學(xué)主導(dǎo)德育課堂，未能充分實(shí)施中職德育“活的”教學(xué)，無法激發(fā)學(xué)生的主觀能動性。社會因素社會因素也是影響中職德育信息化教學(xué)成效的主要因素之一。目前，社會上對中職教育理解不足、重視不夠，加之對中職學(xué)生道德、品質(zhì)及個人素質(zhì)等方面的評價存在很強(qiáng)的主觀偏見，這些負(fù)面評價反過來也會影響中職德育，無法調(diào)動教師及管理者摸索中職德育教育新渠道、新方式、新手段的熱情。

3解決中職德育信息化教學(xué)困境的對策

強(qiáng)化德育信息化教育宣傳，營造德育氛圍針對中職學(xué)校教師及其管理者受傳統(tǒng)觀念影響而導(dǎo)致對德育教育認(rèn)識不足、信息化手段運(yùn)用不夠等問題，應(yīng)當(dāng)對癥下藥，通過強(qiáng)化對德育教育以及德育現(xiàn)代化、信息化教學(xué)的宣傳和引導(dǎo)，使其重新認(rèn)識和審視德育教育，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)認(rèn)知觀念，將德育重新放置在教育教學(xué)的關(guān)鍵位置，進(jìn)一步強(qiáng)化德育現(xiàn)代化教學(xué)手段的運(yùn)用，以吸引學(xué)生主動參與德育教學(xué)課堂，營造良好的德育教育氛圍，使學(xué)生充分感受德育的熏陶和感染，進(jìn)而自覺提升思想素質(zhì)和道德品質(zhì)。1）制定和完善學(xué)校德育規(guī)范，幫助學(xué)生有效辨別文明不文明、道德不道德行為，促其形成正確的道德認(rèn)知和觀念；2）積極開展德育信息化教學(xué)宣傳月等活動，通過開展以信息化德育為主題的文藝晚會、道德講堂、德育班會等活動，積極吸引各班集體參與此類活動，并在此過程中使學(xué)生深切感受德育的主要內(nèi)涵和性質(zhì)，并充分運(yùn)用現(xiàn)代手段，從正面影響學(xué)生的思想品質(zhì)和個人品性。提升中職學(xué)校教職工的思想素質(zhì)與信息化能力教師不僅是知識和技能的傳授者，更是高尚品德和良好素質(zhì)的傳播者和引導(dǎo)者。在中職教育中，教師除了要做好專業(yè)基礎(chǔ)知識及技能的教學(xué)，還要成為學(xué)生德育的主要培養(yǎng)者和引導(dǎo)者，做學(xué)生知識和靈魂的導(dǎo)師。對此，教師需強(qiáng)化對自身道德品質(zhì)的塑造和約束，積極改正為人處世行為和風(fēng)格，為學(xué)生樹立良好的學(xué)習(xí)榜樣，用文明、優(yōu)雅的形象以及樂觀積極的心態(tài)等給學(xué)生帶來正能量。同時，要努力提升運(yùn)用信息化教學(xué)手段的能力，使其能夠?qū)⒌掠逃c信息化教學(xué)有機(jī)整合，進(jìn)一步提升中職德育教學(xué)成效。堅(jiān)持實(shí)用為主，實(shí)施多樣化德育教育目前，大部分中職學(xué)校學(xué)生普遍知識基礎(chǔ)較為薄弱，在中學(xué)基礎(chǔ)教育階段成績不理想，為了更早、更順利地就業(yè)，而選擇到中職學(xué)校進(jìn)行學(xué)習(xí)。這一因素決定了中職德育不能采用傳統(tǒng)模式一以貫之，而應(yīng)充分結(jié)合中職教育實(shí)際情況及中職學(xué)生實(shí)際情況，堅(jiān)持以實(shí)用為主，除了采取信息化手段以外，還應(yīng)當(dāng)積極嘗試多樣化德育教育方式，使學(xué)生能夠?qū)W有所得、學(xué)以致用。如教師可以將德育內(nèi)容滲透到專業(yè)知識教學(xué)課堂中去，根據(jù)學(xué)生不同的基礎(chǔ)、興趣、學(xué)習(xí)能力、就業(yè)傾向等，將學(xué)生進(jìn)行合理分層，在“以人為本”理念指導(dǎo)下，本著“量體裁衣、教書育人”的原則，讓每一個層級的學(xué)生都能學(xué)到其層次范圍內(nèi)的最大收獲。同時，反復(fù)強(qiáng)化學(xué)生的專業(yè)意識，激勵學(xué)生無論擅長何種技能，都將成為社會的有用之才，同樣也能受人尊敬，以此來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望和熱情，在深化專業(yè)教學(xué)的同時達(dá)到深化德育教育的目的。再如，中職學(xué)校可以在課程安排上，增設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃教育，并在該課上積極設(shè)計(jì)多種職業(yè)生涯教育活動，同時強(qiáng)化課外實(shí)踐，讓學(xué)生能夠充分認(rèn)識到自己內(nèi)心職業(yè)渴望，從而對其未來就業(yè)、擇業(yè)產(chǎn)生積極影響。

綜上所述，德育教育是中職教育的重要環(huán)節(jié)和組成部分，在信息化、網(wǎng)絡(luò)化時代遇到諸多新的問題和挑戰(zhàn)。為此，中職學(xué)校除了應(yīng)當(dāng)重視和實(shí)施德育教育以外，還應(yīng)當(dāng)積極嘗試德育教育新方式、新手段，以德育信息化教育為突破口，不斷提升中職德育教學(xué)質(zhì)量，積極發(fā)揮德育教學(xué)作用，影響、帶動和幫助學(xué)生主動改正自我，幫助學(xué)生塑造良好的心理素質(zhì)、道德品質(zhì)和積極的生活態(tài)度，進(jìn)而促其更加全面、健康、持續(xù)地發(fā)展。