聊城工業(yè)學(xué)校有哪些專業(yè)

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聊城工業(yè)學(xué)校是山東地區(qū)的一所職業(yè)學(xué)校，是很多學(xué)生心中滿意的學(xué)校。下面擇校網(wǎng)為大家整理的聊城工業(yè)學(xué)校的專業(yè)名單和專業(yè)介紹。

聊城工業(yè)學(xué)校專業(yè)名單：機電技術(shù)應(yīng)用、電子與信息技術(shù)、計算機及應(yīng)用、機械制造與控制、數(shù)控技術(shù)應(yīng)用、模具設(shè)計與制造、幼師。

聊城工業(yè)學(xué)校幼師專業(yè)介紹

學(xué)前教育是由家長及幼師利用各種方法、實物為開發(fā)學(xué)前兒童的智力，使他們更加聰明，有系統(tǒng)、有計劃而且科學(xué)地對他們的大腦進(jìn)行各種刺激，使大腦各部位的功能逐漸完善而進(jìn)行的教育。學(xué)前教育是由家長及老師利用各種實物、方法為開發(fā)學(xué)前兒童的智力，使他們更加聰明，有計劃、有系統(tǒng)而且科學(xué)地對他們的大腦進(jìn)行各種刺激，使大腦各部位的功能逐漸完善而進(jìn)行的教育。

學(xué)前智育是學(xué)前教育學(xué)的重要內(nèi)容之一，是構(gòu)成學(xué)前教育學(xué)的科學(xué)體系的一部分。兒童是人生智力發(fā)展的基礎(chǔ)階段，又是發(fā)展最快的時期，適當(dāng)、正確的學(xué)前教育對幼兒智力及其日后的發(fā)展有很大的作用。超常兒童的形成、發(fā)展，無一不與適當(dāng)、正確的學(xué)前教育有關(guān)，尤其是智力方面的學(xué)前教育。學(xué)前智育是一個多方面的培養(yǎng)過程。

本專業(yè)學(xué)生主要學(xué)習(xí)學(xué)前教育方面的基本理論和基本知識，受到幼兒教育技能的基本訓(xùn)練，具有在托幼機構(gòu)進(jìn)行保育、教育和研究的基本能力。本專業(yè)培養(yǎng)具備學(xué)前教育專業(yè)知識，能在托幼機構(gòu)從事保教和研究工作的教師學(xué)前教育行政人員以及其他有關(guān)機構(gòu)的教學(xué)、研究人才。學(xué)前教育學(xué)是一門年輕的科學(xué)，近30年來由于科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和社會上對學(xué)前教育的重視，

學(xué)前教育理論的研究有很大進(jìn)展。國外科研成果在下列方面有進(jìn)一步發(fā)展：如學(xué)前教育對兒童發(fā)展的作用，家長在兒童教育中的重要作用，兒童語言和認(rèn)知的發(fā)展，瑞士心理學(xué)家J.皮亞杰認(rèn)知理論在學(xué)前教育領(lǐng)域的運用，兒童情感的發(fā)展和兒童行為的研究，幼兒園和小學(xué)銜接的實驗研究，特殊兒童的教育等。中國學(xué)前教育的研究工作也日益開展，

如：①擴(kuò)大了研究對象，兒童的年齡延伸到 3歲前。②重視進(jìn)一步運用兒童發(fā)展的理論和進(jìn)行實驗研究，探討學(xué)前兒童學(xué)習(xí)的過程和道德品質(zhì)形成的過程。③從學(xué)前兒童是教育的主體的觀點出發(fā),改革教育內(nèi)容和教育、教學(xué)方法,培養(yǎng)兒童的主動性和創(chuàng)造性。④重視研究學(xué)前兒童智力的早期發(fā)展、幼兒園與小學(xué)的銜接等等。⑤重視研究農(nóng)村學(xué)前教育的特點等等。

聊城工業(yè)學(xué)校簡介

聊城工業(yè)學(xué)校始建于1977年，原為一所普通完中。1986年改制為 聊城市第一職業(yè)高中， 1987年省教育廳批準(zhǔn)為聊城市 第二職業(yè)中專，1988年省政府批準(zhǔn)為聊城工業(yè)學(xué)校。目前，是一所融“三·二”連讀大專、普通中專、職業(yè)中專、成人中專、普通高中為一體的大型國辦 中等職業(yè)學(xué)校。學(xué)校座落在聊城 柳園路和 建設(shè)路交界處，北鄰新長途汽車站100米。

占地面積3.5萬多平方米，建筑面積2.4萬多平方米，固定資產(chǎn)2150萬元;現(xiàn)有教學(xué)班75個，在校生5310多人。學(xué)?，F(xiàn)有校級領(lǐng)導(dǎo)5人， 中層干部24人，其中碩士研究生2人，本科生20 人。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)集團(tuán)勤政、務(wù)實、團(tuán)結(jié)、創(chuàng)新，具有強烈的事業(yè)心和 社會責(zé)任感、使命感，帶領(lǐng)廣大教職工干事創(chuàng)業(yè)，引領(lǐng)學(xué)校實現(xiàn)了大發(fā)展、大跨越。

學(xué)校設(shè)有10個職能科室，7個教學(xué)部，形成了以教學(xué)為中心，以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位，以素質(zhì)為核心的教學(xué)、管理、就業(yè)、服務(wù)體系。學(xué)?，F(xiàn)有教職工230人，其中專任教師 138人，高級講師23人，講師67人，本科學(xué)歷占教師總數(shù)的96%;學(xué)科帶頭人15人，市級以上 教學(xué)能手15人。學(xué)校建有電子、電工、電拖實驗室、

數(shù)控編程實驗室、微機室、鋼琴室、 多媒體教室、鉗工實習(xí)車間、焊接實習(xí)車間、機械加工車間以及雙向控制閉路電視教學(xué)媒體系統(tǒng)等;建立了聊城工業(yè)學(xué)校網(wǎng)站，組建了集教學(xué)、管理、辦公為一體的校園網(wǎng)絡(luò)。靈活的辦學(xué)形式。學(xué)校根據(jù)社會需求，積極開展多渠道、多層次、多形式辦學(xué)，形成了自辦與聯(lián)辦結(jié)合， 學(xué)歷教育與短期培訓(xùn)并存，

長線與短線互補，職業(yè)教育與普通教育溝通的辦學(xué)格局，滿足了社會對不同層次、不同規(guī)格人才的需求。學(xué)校實行嚴(yán)格規(guī)范的軍事化封閉式管理，借鑒軍隊的 管理模式，對學(xué)生日常行為、內(nèi)務(wù)整理、學(xué)習(xí)、生活秩序以及 體能訓(xùn)練等方面進(jìn)行強化管理，培養(yǎng)學(xué)生 綜合能力。在行政管理上，引入 ISO9001 質(zhì)量管理體系，規(guī)范了管理，提高了質(zhì)量。

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