花溪區(qū)職業(yè)教育培訓(xùn)管理中心宿舍條件

一、華西職業(yè)教育培訓(xùn)管理中心宿舍條件。

宿舍是雙層床，干凈整潔，有風(fēng)扇，桌椅，陽(yáng)臺(tái)，24小時(shí)熱水，24小時(shí)宿舍守護(hù)，開放校園網(wǎng)。

二是花溪區(qū)職業(yè)教育培訓(xùn)管理中心周邊環(huán)境。

學(xué)校緊鄰黔中大道，交通便利，出行方便。入口不遠(yuǎn)處有一家大型超市，購(gòu)物也很方便。

三、花溪區(qū)職業(yè)教育培訓(xùn)管理中心食堂情況。

學(xué)校食堂采用時(shí)令蔬菜，干凈衛(wèi)生，各種特色窗戶。學(xué)生可以根據(jù)自己的口味選擇。

四是花溪區(qū)職業(yè)教育培訓(xùn)管理中心拓展閱讀。

職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)是中等職業(yè)學(xué)校的一門重要課程。近年來(lái)，在教育主管部門的倡導(dǎo)和支持下，世界各地的中等職業(yè)學(xué)校在職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)的教學(xué)和效果上都進(jìn)行了一系列積極的探索，取得了一定的成績(jī)。但是，總的來(lái)說(shuō)，問(wèn)題還是很多的。

(一)對(duì)職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)課程缺乏了解。

1.學(xué)校對(duì)生涯規(guī)劃指導(dǎo)課程的認(rèn)識(shí)不足，受傳統(tǒng)觀念慣性的影響。農(nóng)村中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校就業(yè)遵循傳統(tǒng)就業(yè)方式，但不能靈活變通，改變了就業(yè)觀念，缺乏自主創(chuàng)業(yè)意識(shí)。長(zhǎng)期以來(lái)，學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)一直被視為學(xué)生工作的一部分，是學(xué)校的一項(xiàng)行政職能。思想教育模式的泛化使其專業(yè)問(wèn)題得不到應(yīng)有的重視，從而使農(nóng)村中職生的職業(yè)生涯規(guī)劃無(wú)法有效開展。

2.學(xué)生對(duì)職業(yè)規(guī)劃缺乏了解。選擇專業(yè)的本質(zhì)是確定自己的職業(yè)方向，選擇適合自己和社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的人才，能夠?qū)崿F(xiàn)專業(yè)與職業(yè)的有效銜接，幫助學(xué)生快速健康地發(fā)展職業(yè)生涯。反而會(huì)制約學(xué)生事業(yè)的成功，導(dǎo)致教育教學(xué)資源的浪費(fèi)。農(nóng)村中職生對(duì)自己和職業(yè)缺乏了解，導(dǎo)致對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)缺乏了解。

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(2)課程內(nèi)容和形式清單。

1.指導(dǎo)材料不足職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)是連接學(xué)校與企業(yè)、學(xué)習(xí)世界與工作世界的橋梁，其材料應(yīng)該是多方位、多視角的。但在職業(yè)生涯規(guī)劃的指導(dǎo)中，學(xué)校教師很少使用企業(yè)和行業(yè)提供的信息，更多的教師使用典型案例，部分教師選擇使用與職業(yè)發(fā)展相關(guān)的書籍、報(bào)紙、雜志，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足職業(yè)生涯指導(dǎo)或職業(yè)生涯設(shè)計(jì)教育的需要。

2.指導(dǎo)方式比較簡(jiǎn)單，主要以職業(yè)指導(dǎo)課程和就業(yè)前的實(shí)習(xí)或面試指導(dǎo)為主。專題講座、職業(yè)咨詢、企業(yè)行業(yè)走訪等手段使用較少，農(nóng)村中職生自身專業(yè)經(jīng)驗(yàn)和閱歷不足。單一的指導(dǎo)方式很難幫助學(xué)生真正適應(yīng)復(fù)雜的工作世界。

(三)安全設(shè)施不完善。

1.社會(huì)環(huán)境中與職業(yè)規(guī)劃和指導(dǎo)相關(guān)的制度不完善，包括勞動(dòng)用工制度、就業(yè)協(xié)議和合同制度等。與職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)相關(guān)的法律尚不成熟，包括國(guó)家憲法、勞動(dòng)法、就業(yè)法、教育法等。

2.在教育機(jī)構(gòu)方面，具體的法律法規(guī)(指導(dǎo)思想、教育目標(biāo)、課程設(shè)置、師資力量、教學(xué)大綱等。)國(guó)家教育部門制定的用于指導(dǎo)學(xué)校職業(yè)生涯規(guī)劃不完善；中學(xué)生涯規(guī)劃指導(dǎo)教育體系的建立不完善(學(xué)校組織領(lǐng)導(dǎo)制度和教學(xué)組織、指導(dǎo)計(jì)劃和指導(dǎo)內(nèi)容的確認(rèn)等。).

3.專任教師比例低。

中職學(xué)校的職業(yè)指導(dǎo)教師多由政治理論教師轉(zhuǎn)型而來(lái)，也有一部分與因?qū)I(yè)或課程調(diào)整而閑置的教師分離。接受過(guò)專業(yè)培訓(xùn)的教師較少，且相對(duì)薄弱，難以滿足職業(yè)指導(dǎo)的要求，更談不上滿足職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)的需求。他們大多沒(méi)有接受過(guò)專門的培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，具有***就業(yè)指導(dǎo)師資格的人員非常稀缺。同時(shí)，由于缺乏專職人員，輔導(dǎo)員只能應(yīng)付日常事務(wù)，沒(méi)有時(shí)間預(yù)測(cè)（數(shù)據(jù)為往年僅供參考）研究職業(yè)規(guī)劃的指導(dǎo)規(guī)律，難以開展有針對(duì)性、科學(xué)性的職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)服務(wù)。因?yàn)榇蟛糠志蜆I(yè)指導(dǎo)都是兼職，沒(méi)有機(jī)會(huì)接受繼續(xù)教育。

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