北京排名top5專(zhuān)業(yè)感統(tǒng)訓(xùn)練機(jī)構(gòu)

北京Top5專(zhuān)業(yè)感官訓(xùn)練機(jī)構(gòu)——北京寶沃斯教育專(zhuān)注于兒童注意力訓(xùn)練、感官訓(xùn)練、專(zhuān)注力訓(xùn)練和記憶力訓(xùn)練，通過(guò)科學(xué)有效的大腦訓(xùn)練方法，針對(duì)青少年在學(xué)習(xí)中的注意力、記憶力、理解和接收能力以及執(zhí)行能力等全方位問(wèn)題，由老師們共同分析、量身定制解決方案。

關(guān)心孩子教育的家長(zhǎng)，都會(huì)熟悉“敏感課程”。現(xiàn)在越來(lái)越多的孩子出現(xiàn)了感覺(jué)障礙，但到底什么是“感覺(jué)障礙”呢？“敏感性課程”如何幫助孩子？這些概念有點(diǎn)模糊?，F(xiàn)在我們來(lái)詳細(xì)說(shuō)說(shuō):感覺(jué)統(tǒng)合是什么意思？

[1]什么是“團(tuán)結(jié)感”

感覺(jué)統(tǒng)合一詞是由shrtinhyotc . s(1960)和Lashley K.s (1960)提出的，被廣泛應(yīng)用于行為學(xué)和腦神經(jīng)科學(xué)的研究。根據(jù)大腦功能研究，艾爾莎。j在1972年首次系統(tǒng)地提出了感覺(jué)統(tǒng)合理論。她認(rèn)為，感覺(jué)統(tǒng)合是指來(lái)自人體器官各個(gè)部位的感覺(jué)信息輸入的組合，對(duì)身體內(nèi)外感知的反應(yīng)是通過(guò)大腦整合完成的。只有通過(guò)感覺(jué)統(tǒng)合，神經(jīng)系統(tǒng)的不同部位才能協(xié)調(diào)整體工作，使個(gè)體能夠順利接觸環(huán)境。

一般來(lái)說(shuō)，人的概念感是指視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)和味覺(jué)產(chǎn)生的嗅覺(jué)，但實(shí)際上，人類(lèi)生存所需要的基本而重要的感官是觸覺(jué)、前庭覺(jué)和運(yùn)動(dòng)覺(jué)。觸覺(jué)是指分布在全身皮膚上的神經(jīng)細(xì)胞接受外界溫度、濕度、疼痛、壓力和振動(dòng)的感覺(jué)。前庭平衡感利用內(nèi)耳的三對(duì)半規(guī)管和耳石檢測(cè)重力，控制頭部在活動(dòng)中的方位，維持身體的平衡。運(yùn)動(dòng)知覺(jué)是我們身體內(nèi)部肌肉和關(guān)節(jié)的感覺(jué)。是知道四肢位置和運(yùn)動(dòng)的感覺(jué)。人類(lèi)的感官學(xué)習(xí)貫穿人的一生。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，就是大腦和身體相互協(xié)調(diào)的學(xué)習(xí)過(guò)程。沒(méi)有感覺(jué)統(tǒng)合，大腦和身體都無(wú)法發(fā)育。感覺(jué)統(tǒng)合學(xué)習(xí)的關(guān)鍵期在7歲之前，因?yàn)樵谶@個(gè)時(shí)期，人的大腦發(fā)育非常快。

大腦的學(xué)習(xí)依賴于身體感官的輸入，學(xué)習(xí)過(guò)的大腦發(fā)揮它的能力來(lái)指導(dǎo)身體和感官。因?yàn)榇竽X、身體和感覺(jué)器官的神經(jīng)系統(tǒng)非常復(fù)雜，需要整合。如果這種能力不足，就會(huì)導(dǎo)致大腦、身體和感覺(jué)器官的學(xué)習(xí)混亂，出現(xiàn)感覺(jué)統(tǒng)合失調(diào)的現(xiàn)象。

目前由于各種原因，(城市化生活減少活動(dòng)空，戶外活動(dòng)減少，獨(dú)生子女群體生活不足等。)，嬰幼兒的感覺(jué)學(xué)習(xí)明顯不足，尤其是觸覺(jué)、前庭平衡感和運(yùn)動(dòng)感的學(xué)習(xí)。因此，感覺(jué)統(tǒng)合失調(diào)的孩子越來(lái)越多。國(guó)內(nèi)相關(guān)研究表明，10-30%的兒童存在不同程度的感覺(jué)統(tǒng)合失調(diào)。感覺(jué)融合失敗的罪魁禍?zhǔn)资浅鞘谢詈托〖彝ブ贫取Ｕ细胁蛔銓?dǎo)致的不安、注意力不集中、動(dòng)作笨拙、嚴(yán)重害羞等行為障礙，一直困擾著老師和家長(zhǎng)。

胎位異?？梢饍和杏X(jué)障礙。

【2】感覺(jué)統(tǒng)合失調(diào)的表現(xiàn)

1.身體運(yùn)動(dòng)協(xié)調(diào)障礙

指身體運(yùn)動(dòng)的協(xié)調(diào)能力，這方面存在問(wèn)題，會(huì)導(dǎo)致運(yùn)動(dòng)障礙。孩子在早期脫褲子、扣扣子、拉鏈、鞋帶時(shí)會(huì)表現(xiàn)出遲鈍和笨拙；運(yùn)動(dòng)協(xié)調(diào)性差；吃飯時(shí)經(jīng)常掉米粒；控制小肌肉和手眼協(xié)調(diào)的肌肉發(fā)育不良會(huì)影響舌頭和嘴唇肌肉、呼吸和聲帶的運(yùn)動(dòng)，導(dǎo)致發(fā)音和語(yǔ)言表達(dá)不良。運(yùn)動(dòng)協(xié)調(diào)性差是感覺(jué)統(tǒng)合失調(diào)引起的；學(xué)習(xí)困難的孩子比正常孩子更常見(jiàn)。

2.結(jié)構(gòu)和空之間的知覺(jué)干擾

它可以表現(xiàn)為不同的形式，主要涉及視覺(jué)感知。一方面可能與體感過(guò)程有關(guān)，另一方面可能與右半球的功能有關(guān)。這種障礙可表現(xiàn)為兒童對(duì)空之間距離的感知不準(zhǔn)確，左右辨別不清，容易迷路。

孩子也會(huì)表現(xiàn)出視覺(jué)上的不規(guī)則。視覺(jué)跳躍原本是嬰幼兒的自然現(xiàn)象。人的視力本來(lái)就不穩(wěn)定，所以嬰幼兒更喜歡看車(chē)外移動(dòng)的物體。例如，擊打物體比靜止物體更容易吸引他的注意力。隨著年齡的增長(zhǎng)，視力逐漸穩(wěn)定，可以上下左右移動(dòng)，這也是讀書(shū)的開(kāi)始。如果孩子的視力不穩(wěn)定，就不能順利移動(dòng)，那么在看書(shū)的時(shí)候就會(huì)跳過(guò)單詞和臺(tái)詞，導(dǎo)致學(xué)習(xí)能力不足。

3.前庭平衡功能障礙

這可能與前庭功能障礙密切相關(guān)。學(xué)習(xí)困難兒童的前庭功能可能沒(méi)有下降，但他們往往存在前庭刺激整合的問(wèn)題。胎位不正、爬行不足、早年活動(dòng)不足都會(huì)引起前庭功能不全。不正常的孩子會(huì)表現(xiàn)為喜歡旋轉(zhuǎn)或轉(zhuǎn)圈跑，手腳笨拙，容易摔倒，經(jīng)常碰桌椅；爬上爬下，不安地坐立不安；組織能力差，不喜歡收拾自己的環(huán)境。

4.聽(tīng)覺(jué)語(yǔ)言障礙

一種觀點(diǎn)認(rèn)為，這種紊亂與左半球的功能有關(guān)，而與感覺(jué)統(tǒng)合的過(guò)程無(wú)關(guān)。另一種觀點(diǎn)認(rèn)為與前庭平衡功能障礙有關(guān)。人的聽(tīng)覺(jué)神經(jīng)形成較早，但成熟較晚。因?yàn)楹⒆釉缙诼?tīng)力比較弱，所以受不了太大或者太高的聲音。所以環(huán)境中嘈雜的聲音太多，家長(zhǎng)經(jīng)常發(fā)脾氣或者責(zé)罵孩子，這些都會(huì)造成孩子形成自己聽(tīng)覺(jué)的保護(hù)膜，養(yǎng)成拒絕聽(tīng)別人說(shuō)話的習(xí)慣。孩子長(zhǎng)大后，會(huì)表現(xiàn)出聽(tīng)力差，不懂得與人交流，還會(huì)表現(xiàn)出語(yǔ)言發(fā)育遲緩，語(yǔ)言表達(dá)能力差。

5.觸覺(jué)防御障礙

最近，許多研究證實(shí)它與躁動(dòng)和過(guò)度活動(dòng)有關(guān)。當(dāng)這些孩子接受觸覺(jué)檢查時(shí)，他們經(jīng)常表現(xiàn)出過(guò)度的防御，身體和情緒的過(guò)度反應(yīng)。