洛陽(yáng)寒假孩子學(xué)習(xí)少兒編程排名比較好的學(xué)校

洛陽(yáng)寒假孩子在更好的學(xué)校學(xué)少兒編程？洛陽(yáng)桐城同美少兒編程培訓(xùn)學(xué)院專注于3-18歲兒童編程教育，線上線下均可學(xué)習(xí)構(gòu)建以創(chuàng)意編程啟蒙、人工智能編程、智能機(jī)器人編程、信息學(xué)奧運(yùn)為核心的課程體系。童童美的線下230+校園、線上學(xué)習(xí)平臺(tái)覆蓋全國(guó)，采用游戲互動(dòng)教學(xué)法授課，螺旋式上升，無縫銜接課程體系，專業(yè)老師傾力打造視覺模塊課程，培養(yǎng)孩子的專注力、邏輯思維能力、想象力、創(chuàng)造力和綜合能力。

孩子們?nèi)绾螌W(xué)習(xí)編程

孩子學(xué)習(xí)編程語(yǔ)言的過程是動(dòng)態(tài)的，需要根據(jù)自己的認(rèn)知水平選擇合適的編程語(yǔ)言。

首先，讓我們將編程語(yǔ)言分為兩類。一個(gè)是興趣編程，側(cè)重于圖形化編程。目的是通過編程實(shí)現(xiàn)自己的想法，不用擔(dān)心程序執(zhí)行的效率，也不用考慮用戶的使用場(chǎng)景和平臺(tái)。

另一類是工業(yè)編程，側(cè)重于源編程。除了編程解決生活中的問題，我們還需要考慮用戶會(huì)在什么樣的場(chǎng)景下使用這個(gè)軟件。

基于皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論；

(1)11歲以前，兒童的認(rèn)知結(jié)構(gòu)處于具體的操作階段，操作思維的特點(diǎn)是:面對(duì)一件事物時(shí)，能想到的是具體的事物，習(xí)慣用形象化的事物解決問題。在這個(gè)階段，可以通過圖形化編程來訓(xùn)練孩子的邏輯思維能力，類似于搭建樂高積木。模塊之間通過拖拽組合，創(chuàng)作出具有一定邏輯的作品，如打字游戲、動(dòng)畫、場(chǎng)景故事、美術(shù)作品等，每一件作品都是孩子思維的結(jié)晶。

(2)11歲以后，兒童的認(rèn)知處于正式操作階段。兒童的前額葉皮層逐漸發(fā)育完全，抽象思維能力可以顯著提高，開始學(xué)習(xí)功能等抽象知識(shí)。擺脫了對(duì)具體事物的依賴后，孩子開始用語(yǔ)言在頭腦中重構(gòu)事物和過程來解決問題，這叫形式操作。正式操作階段的孩子除了會(huì)使用語(yǔ)言和文字外，甚至可以根據(jù)概念和假設(shè)進(jìn)行推理得出結(jié)論。

兒童編程的核心價(jià)值

編程將來會(huì)成為大家的基本功，就像開車和英語(yǔ)一樣。

少兒編程教育的目的不僅僅是學(xué)習(xí)某種編程語(yǔ)言，掌握多少編程知識(shí)和技能，而是通過編程學(xué)習(xí)提高數(shù)字素養(yǎng)，培養(yǎng)信息意識(shí)，形成整合能力。程序化計(jì)算思維的建立，為解決實(shí)際問題提供了更多的邏輯思路，最終可以實(shí)現(xiàn)技術(shù)創(chuàng)新，體驗(yàn)技術(shù)實(shí)踐。

少兒編程不僅能訓(xùn)練孩子的邏輯思維能力，還能培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新能力。孩子們可以通過編程來表達(dá)自己，通過編程課的學(xué)習(xí)來理解科技時(shí)代事物運(yùn)行的底層邏輯。從科技產(chǎn)品的消費(fèi)者到科技產(chǎn)品的創(chuàng)造者。

在學(xué)習(xí)編程的同時(shí)，可以學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、物理、英語(yǔ)、歷史、地理等知識(shí)。編程只是一個(gè)學(xué)習(xí)工具，它為孩子提供了一個(gè)學(xué)習(xí)場(chǎng)景，讓孩子獲得更好的體驗(yàn)。孩子會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)知識(shí)不再枯燥和乏味。

少兒編程是一種非常重要的兒童教育方式。它可以幫助孩子在游戲中學(xué)習(xí)一種思維能力。這種思維能力是一種非常有效的思維方法，可以讓孩子解決問題更加簡(jiǎn)單有效。