太原高三輔導(dǎo)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)top10一覽表

太原華英教育是一家***的一對(duì)一中學(xué)個(gè)性化輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)。始終堅(jiān)持“為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)教育服務(wù)”的辦學(xué)宗旨，以“快樂(lè)教學(xué)”“成功教育”為核心，以“因材施教、一對(duì)一教學(xué)、六對(duì)一服務(wù)、提升學(xué)習(xí)能力”為目標(biāo)。注重“授人以漁”，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生考試成績(jī)。憑借***的師資隊(duì)伍、專業(yè)的教育服務(wù)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓芾砟Ｊ胶蛢?yōu)越的教學(xué)環(huán)境，我們可以為學(xué)生量身定制一對(duì)一的個(gè)性化輔導(dǎo)方案。

這些都充分說(shuō)明閱讀能力弱是一個(gè)普遍性的問(wèn)題，也是高三語(yǔ)文復(fù)習(xí)的瓶頸。

閱讀能力如此重要，為什么會(huì)成為考生的軟肋？長(zhǎng)時(shí)間預(yù)測(cè)（數(shù)據(jù)為往年僅供參考）不訓(xùn)練，學(xué)生的閱讀能力怎么能不弱？

學(xué)生閱讀能力弱，從根本上說(shuō)，當(dāng)然是因?yàn)殚喿x量太少。讀書(shū)少了，自然讀不出“快”和“準(zhǔn)”。語(yǔ)文是一門(mén)很實(shí)用的學(xué)科，根本的方法就是多讀多寫(xiě)。遺憾的是，大量的語(yǔ)文課長(zhǎng)期缺乏這種訓(xùn)練。到了高三的時(shí)候，復(fù)習(xí)應(yīng)該已經(jīng)有效甚至有效了，而語(yǔ)文復(fù)習(xí)往往淪為“亂”甚至“漫無(wú)目的”的復(fù)習(xí)。在很多學(xué)校，什么是古文復(fù)習(xí)，就是在一段時(shí)間預(yù)測(cè)（數(shù)據(jù)為往年僅供參考）內(nèi)做大量的古文題，并與答案銜接；什么是大閱讀復(fù)習(xí)，就是在一段時(shí)間預(yù)測(cè)（數(shù)據(jù)為往年僅供參考）內(nèi)做很多大閱讀題，并復(fù)習(xí)答案...語(yǔ)文，本質(zhì)上是建立在知識(shí)積累基礎(chǔ)上的能力訓(xùn)練。語(yǔ)文復(fù)習(xí)課要求師生不斷追問(wèn)“語(yǔ)文應(yīng)試能力是什么？”要求教師幫助學(xué)生分解技能，提供方法，轉(zhuǎn)移訓(xùn)練，形成能力。唉，學(xué)生做了很多題，但在能力培養(yǎng)方面，大概是無(wú)意識(shí)、無(wú)目的。很多老師忙于講課和答疑，卻忽略了對(duì)“語(yǔ)文應(yīng)試能力”的思考，“閱讀能力”甚至沒(méi)有列入要達(dá)到的能力目標(biāo)。

看結(jié)果查原因，再查結(jié)果。長(zhǎng)時(shí)間預(yù)測(cè)（數(shù)據(jù)為往年僅供參考）不訓(xùn)練，學(xué)生的閱讀能力怎么能不弱？

要提高閱讀能力，不僅要強(qiáng)化意識(shí)，還要從單詞、單詞、句子、文章和整個(gè)語(yǔ)境入手。

一個(gè)

強(qiáng)化“閱讀”意識(shí)。

“閱讀”是一種能力，也是一種意識(shí)。培養(yǎng)能力需要很長(zhǎng)時(shí)間預(yù)測(cè)（數(shù)據(jù)為往年僅供參考），但強(qiáng)化意識(shí)是在思想之間。你讀書(shū)的時(shí)候有這種意識(shí)嗎？你當(dāng)真了嗎？有要求嗎？有沒(méi)有，效果大不相同。這和寫(xiě)作很像。有些學(xué)生寫(xiě)得不好，這讓他們一下子轟轟烈烈，美不勝收。這很難，他們必須在字帖下努力工作。如果他寫(xiě)得工整得體，他可以通過(guò)加強(qiáng)意識(shí)來(lái)做到。讀書(shū)的時(shí)候，心里有一種“讀書(shū)”的感覺(jué)，我的文字經(jīng)過(guò)我的眼睛，我的手經(jīng)過(guò)我的心，我的心經(jīng)過(guò)我的心。閱讀，讓我們從這里開(kāi)始！

2

逐字逐句，習(xí)慣“說(shuō)話像本書(shū)”。

為了訓(xùn)練你的閱讀能力，你應(yīng)該學(xué)會(huì)像書(shū)一樣說(shuō)話，挑詞。當(dāng)然，并不是要“咬”每一個(gè)字，而是要“挑”每一個(gè)字，主要是文中的關(guān)鍵詞句子。同義詞辨析，詩(shī)詞提煉，閱讀中的關(guān)鍵詞短語(yǔ)，作文題目中的核心概念，考生嚼得越多，定義得越多，得到的也就越多。

[示例1]閱讀以下文本，并按要求書(shū)寫(xiě)。

“小缺星”一詞來(lái)源于日本作家村上春樹(shù)的散文，由翻譯家林華少直譯后進(jìn)入現(xiàn)代漢語(yǔ)，意為“小而確定的幸?！?。

什么是“小運(yùn)氣”？口渴時(shí)，手邊只有一瓶水；排隊(duì)等候時(shí)，你的隊(duì)伍移動(dòng)得更快；電話響了，拿起聽(tīng)筒，發(fā)現(xiàn)是你失蹤的那個(gè)人...這些都是生活中真正讓很多人開(kāi)心的小事。

你覺(jué)得《小運(yùn)氣》怎么樣？請(qǐng)選擇自己的角度、話題和風(fēng)格(詩(shī)歌除外)，寫(xiě)一篇不少于800字的文章。

分析:這是一個(gè)第二模式的作文題。核心詞是“小雞星”。如果考生在審題時(shí)有“說(shuō)得像本書(shū)”的意識(shí)，就很容易抓住題目的本質(zhì)。“小運(yùn)氣”是一種幸福，因?yàn)檫@個(gè)詞的中心詞是“運(yùn)氣”。這種幸福有兩個(gè)特點(diǎn)，一是“微小”，對(duì)應(yīng)的自然是“巨大而宏大”；一個(gè)是“真實(shí)”(具象與真實(shí))，對(duì)應(yīng)的自然是“虛幻、縹緲、抽象”。

通過(guò)這種咀嚼，你可以理解很多。“幸?！笔且恍┤艘庾R(shí)中宏大而抽象的概念，是不容易達(dá)到的人生境界，是需要多年奮斗的目標(biāo)?！靶∵\(yùn)氣”啟發(fā)人們，幸福的門(mén)檻可能沒(méi)那么高。它可以是宏大而抽象的想法，也可以是微小而真實(shí)的感受。它不僅可以是你我生活的目標(biāo)，也可以是你生活中無(wú)處不在的風(fēng)景。認(rèn)識(shí)“小幸運(yùn)”，感受、珍惜、收藏生活中的“小幸運(yùn)”！讓你對(duì)幸福的觸角變得鋒利，讓你的日子處處充滿“點(diǎn)綴”和“驚喜”，讓你的生活充實(shí)而充實(shí)，讓你的生活成為一場(chǎng)不斷驚喜的旅程！這是符合問(wèn)題意思的好的寫(xiě)作要點(diǎn)之一。

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