一字打開新世界

原標(biāo)題:一句話打開新世界

告別六年級，接手由42個“2015”組成的一年級?！捌?、讀、記、寫、練”以量提質(zhì)的識字套路，在“雙減”背景下已經(jīng)成為過去式。如何減輕識字負(fù)擔(dān)，提高識字效率，增加學(xué)習(xí)能力？如何通過一個漢字看到更廣闊的世界？我在漢字“?！钡淖R字教學(xué)中嘗試牛年點燃我的學(xué)生

“同學(xué)們，這是三千多年前的‘?！??！蔽医o你看牛的甲骨文。

“就像牛的臉，上面有角，中間是牛的鼻子?！?/p>

“牛尾巴和牛腳在哪里？”

我順勢引導(dǎo):“牛是一種獨特的象形文字。只需輕輕一劃，牛的臉就能讓我們想象出牛的完整形象，這是一個典型的以局部代替整體的字形。”文字識字在識字教學(xué)中應(yīng)用廣泛，它可以根據(jù)“象”記“形”，但不能止于借“物”記“形”，還要由“形”引發(fā)“意”，由“意”引發(fā)“用”。我繼續(xù)問:“你一生中聽過哪些關(guān)于牛的話或有趣的事？”

“牛，水牛，蘑菇牛?！币粋€男孩脫口而出。我不知道什么是“菇?！?，就好奇地問。同學(xué)們異口同聲地回應(yīng):“蘑菇牛就是游戲里的?！?。在同學(xué)們的啟發(fā)下，我的思維也被激活了。原來，不僅現(xiàn)實中的奶?？梢苑譃椴煌念愋?，在虛擬世界中也創(chuàng)造了不同形象和性格的奶牛。太有趣了。我錄制了《蘑菇?！贰?/p>

同學(xué)們繼續(xù)展示關(guān)于不同種類牛的文字，我用思維導(dǎo)圖幫助分類總結(jié):牛不僅存在于現(xiàn)實世界，而且活躍于虛擬世界。想想牛的形態(tài)、年齡、功能、生活環(huán)境，不僅能積累豐富的詞匯，還能了解各種牛。

學(xué)生的思維再次被激活，從牛的部位、美味的食物、網(wǎng)絡(luò)上的新詞延伸出來?！芭Ｈ飧伞⑴Ｈ忉u、重慶牛肉面、牛扒、牛娃、牛人……”“?！弊峙c一餐一飯聯(lián)系在一起，也與孩子的現(xiàn)實生活融為一體。

同學(xué)們的思維也越來越開放，因為有了“牛氣沖天”，同學(xué)們自然延伸到牛年的問候，生肖牛與親朋好友之間的有趣故事；因為“倔強”的討論，牛的外形和外貌上升為精神和氣質(zhì)；因《牛郎織女》而擴展為有趣的故事解讀...一節(jié)課，所以你停不下來；一句話，一個新的認(rèn)知世界被觸發(fā)。

在詞-詞-世界中，學(xué)生從識字到對事物的認(rèn)知，從對事物的層次到對精神文化的感知。在識字教學(xué)中，中國文化與學(xué)生的精神成長并存。

通過梳理牛的學(xué)習(xí)過程，我發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)每一個漢字都可以從定義、形式、變化、原因、功能、聯(lián)系、關(guān)系、觀點等不同維度構(gòu)建一個可遷移、可應(yīng)用的思維模型，實現(xiàn)從音到形、從形到義、從義到用的言語練習(xí)任務(wù)群，讓素養(yǎng)在思維碰撞中得到豐富。我逐漸將這種識字思維模式轉(zhuǎn)移應(yīng)用到各個識字單元。我可以用思維模型對每個單元的新單詞進行分類，用一個單詞帶動一類單詞，先自主學(xué)習(xí)后協(xié)作分享，也可以應(yīng)用到課外素養(yǎng)中，不斷提高學(xué)生的自主性，增加思維的維度，拓展語言實踐的寬度，體驗情感體驗的深度。

理想的課堂永遠是一個充滿火花和能量的思維場，“雙還原”將推動識字教學(xué)改革，讓識字課有兒童味、故事味、思辨味，為教學(xué)改革賦能，增加兒童發(fā)展效率，為一線教學(xué)鑄就智慧之光。

(作者系重慶兩江新區(qū)崇光小學(xué))

中國教師報，第16版，2021年1月05日

作者:吳冬梅回歸搜狐看更多

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