部編版五級下冊紅樓春趣教學反思3篇

《紅樓春意》主要講述寶玉、黛玉在大觀園放風箏的故事，生動再現了人們放風箏、擺脫厄運的健身活動。下面小編介紹三點對部編五年級第二冊《紅樓夢春意》教學的思考。

《紅樓春意》是人民教育版五年級第二冊第二單元的略讀課文。本文節(jié)選自曹雪芹《紅樓夢》第七十回。曹雪芹用各種手法創(chuàng)造了生動的故事情節(jié)和生動的人物形象。教這篇課文需要學生能夠大致理解課文。

在教學中，先簡單介紹《紅樓夢》及其作者和寫作背景，然后引導學生在閱讀中理解放風箏人物的語言、動作和表情描述，感受他們的心理活動和特點。引導學生感受課文中的人物，大致理解課文。教學啟發(fā)學生在小組中交流，在小組交流中合作學習，讓學生在交流中學會如何多讀書，多思考，多向他人學習。

通過閱讀，引導學生了解***古代小說中通過人物的外貌、語言、動作和心理活動塑造人物的方法，以及通過這些方面欣賞人物的方法。

一、教學效果

本課程教學效果明顯，有以下幾點:

1、分析教材，準確把握課堂目標。通過對課文的深入分析，明確課堂目標，尤其是理解課文內容，可以體會到人們爭先恐后放風箏所帶來的快樂。

2.閱讀中通過關鍵詞突出人物形象。通過描寫人物(包括紫鵑、寶玉、黛玉、探春、寶釵、寶琴)的語言、動作、神態(tài)，突出每個人物的不同形象。突出了他們放風箏時的自由和快樂，表現了賈寶玉對大觀園美好生活的熱愛。

3.引導學生學習課文中的表達方法。

①故事完整；

②主題深刻；

③人物性格鮮明；

④構思角度巧妙；

⑤對環(huán)境的現實描述。

第二，成功

我在解釋:“文中哪個人物給你印象最深？為什么？”當時我讓學生選出課文中印象最深刻的一個人物，并給出印象深刻的原因。引導學生結合課文內容講述自己對賈寶玉這個課文中心人物的原因。在放風箏的整個過程中，賈寶玉調皮快樂，完全沒有那種居高臨下紈绔子弟的架子。大魚被晴雯放走了，但她一時半會兒沒放，也沒生氣。看到漂亮的風箏很精致，我很高興，所以我叫它“放上去”；說姑娘們不讓，放了半天，只有房高了才倒下來，頭上都是汗。大家都笑了。他厭惡地把風箏扔到地上，指著它說:“要不是有美女，我會把腳踩成粉末?！睆馁Z寶玉的言行中，我們可以看出賈寶玉完全是不做作的，純粹的。學生自然理解人物的形象。

三.缺點

在教學中，雖然我們盡***努力讓學生通過閱讀來理解課文，但我們在課堂上挖掘更多的語言和文字，這讓學生感覺不到什么。老師的啟發(fā)多，學生的自悟少。比如，“于是姑娘們拿起剪刀，把線弄斷，風箏隨風飄動。那時候只有雞蛋大小，后來只剩下一顆小黑星，然后就消失了?！睂@句話的理解，由于花在前面的時間預測（數據為往年僅供參考）太多，也是一種遺憾。

四.改進措施

通過這節(jié)課，我最感受到的是，教師要想把一篇文章教好，就必須深入解讀課文。老師解讀課文越深，對課文意思理解越透徹，駕馭課堂的能力越強。這句話的實際不足可以解釋為:風箏被鉸鏈折斷隨風而去，飛得越來越高。起初，他們看到的風箏只有雞蛋大??；后來，風箏很快飛走了，人們只能看到一個小黑點。***，風箏消失在天空。這句話描述了風箏在天空中急速飛翔空直到消失的過程，捕捉到了風箏的姿態(tài)和形狀，非常生動具體，表達了賈寶玉放風箏時極度愉悅的心情。這么美的一段話，如果平時能通過鏡頭把詳細的描述滲透到教學中，陶冶學生，學生的情操和文化底蘊肯定會逐漸豐富起來。

《紅樓春意》是中文系五年級下冊部編的略讀課文。節(jié)選自清代小說家曹雪芹《紅樓夢》第七十回，林黛玉重修史湘云《桃花社》。這一次，黛玉重修桃花社時，人們首先填的是柳絮詞。后來因為發(fā)現竹尖上掛著一只風箏，在黛玉的建議下，人們開始放風箏，意識到孩子們在紅樓放風箏?；仡櫲嗟慕虒W，總結如下:

1.教學效果(思維效果)

猜猜，圖片導入。

在課堂介紹中，我們應該選擇最合適的方法來激發(fā)學生的興趣，這樣才能起到***的效果。學生喜歡猜謎語。這節(jié)課，我首先展示“風箏”這個謎語。學生猜對后，我馬上展示各種風箏的圖片，讓學生們說說放風箏的樂趣。然后我導入:“經典的《紅樓夢》里也有關于放風箏的精彩描寫。我們去看看吧。”這種方法直觀生動，激發(fā)了學生主動閱讀的興趣，激活了他們的思維。

2.教學收獲(思考)

(1)研讀教材，準確定位。

對于小學五年級的學生來說，這篇文章是學生接觸到的另一種文言文。此外，大多數學生對《紅樓夢》不熟悉，很多語言很難理解，甚至讀起來也不容易。文中人物放的風箏都有很深的寓意，寓意著人物后來的命運。學生沒有關于《紅樓夢》的背景知識和生活經驗，自然也不容易理解。因此，在本節(jié)課的教學中，如何有效地處理教材，定位教材，采取合理的策略，在備課和編寫教學設計時，我著重把握放風箏的動作、語言和方式，感受放風箏的快樂，初步了解人物的性格特征。這樣，對放風箏“樂趣”的詳細描述就成了教學中的“抓手”，后續(xù)的教學就順暢多了。

(2)用“好玩”這個詞來密切了解人。

在教學過程中，我緊扣“趣”字，循跡而行，讓學生感受到性格特點。我設計了《林黛玉、賈寶玉、薛寶釵等人在文中放風箏有多好玩》，讓學生從課文中仔細閱讀，由淺入深，由表及里，分析討論課文，找出放風箏時人物的語言差異，并以表格形式呈現出來，直觀形象地對比每個人的情況，探究人物的性格特點。

3.缺點(缺失)

回顧整個班級，還是感慨良多。雖然課文中放風箏的畫面豐富多彩，展現了每個人的童心，但同學們在閱讀這一幕時還是會感到陌生和壓抑。我可以簡單的告訴學生放風箏的一些隱藏意義，讓學生明白封建***下的自由、快樂、童心是被壓抑和限制的。

4.改進措施(改革)

在今后的教學中，我要針對“放風箏”這一具體活動進行對比閱讀，比如展示高定的“村居”，讓學生感受到“孩子早早放學，在東風中忙著放風箏”的歡樂熱鬧景象；欣賞歌手陳艷演唱的歌曲《放風箏》，感受放風箏的心情。通過這種方式拓展教學，學生可以獲得立體的、全面的知識。

以上是部編五年級第二冊關于紅樓春意教學反思的三篇文章內容介紹，希望對大家有所幫助。今天的邊肖就到這里。如果你想了解更多的中文，請關注這個網站。

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