西華師范大學(xué)招生老師QQ及電話

今天的這篇文章會(huì)在接下來為大家提供關(guān)于西華師范大學(xué)聯(lián)絡(luò)方式詳細(xì)的情況，需要的同學(xué)就能夠做條記了！大家有什么想要知道而且是關(guān)于西華師范大學(xué)信息，都是能夠通過這樣的聯(lián)絡(luò)方式，詳細(xì)詢問的。西華師范大學(xué)提供聯(lián)絡(luò)方式在非工作的時(shí)間可能不是很容易接聽，所以大家還是要留意這樣的情況哦。假如一次沒有接聽，也會(huì)不要泄氣，多來幾次就能夠就，希望今天的信息可以對大家有所協(xié)助啦！

招生德律風(fēng)、QQ：見右側(cè)在線客服處

幼師小常識(shí)：社會(huì)文化是影響兒童安康的又一重要因素。此中，次要是社會(huì)風(fēng)俗習(xí)慣和道德觀念。當(dāng)今最值得留意的問題是群眾媒體對社會(huì)文化的放大作用。社會(huì)文化的質(zhì)量是影響兒童心理安康的重要誘因。社會(huì)上的丑惡行為、不良風(fēng)氣，也會(huì)通過耳濡目染誘發(fā)兒童的心理問題。決定心理安康的關(guān)鍵因素是個(gè)體因素。個(gè)體的性格構(gòu)造和人格構(gòu)造的不變性和靈敏性，是連結(jié)心理平衡的關(guān)鍵。

鄒霞，傳授，碩士生導(dǎo)師。1963年8月生于四川省南充市。

次要進(jìn)修和工作簡歷

1984年7月本科結(jié)業(yè)于南充師范學(xué)院(現(xiàn)西華師范大學(xué))物理系，獲理學(xué)學(xué)士學(xué)位;1987年9月至1988年7月，在四川師范大學(xué)物理系讀研究生課程班進(jìn)修;1993年9月至1994年1月，在清華大學(xué)進(jìn)修;1999年9月至2000年7月，在華南師范大學(xué)拜候進(jìn)修。 1984年至1997年在南充教育學(xué)院工作。1997年調(diào)入四川師范學(xué)院(現(xiàn)西華師范大學(xué))物理系工作：1998年任四川師范學(xué)院物理系物理教研室主任，2000年任四川師范學(xué)院物理系教育技術(shù)教研室主任，2000年評為副傳授。2003年被評為碩士生導(dǎo)師。2004年任西華師范大學(xué)教育技術(shù)系副主任，2005年任教育技術(shù)系主任。2005年評為傳授。2006年任教育技術(shù)學(xué)院院長，2007年教育技術(shù)學(xué)院與教育科學(xué)學(xué)院合并，任教育科學(xué)與技術(shù)學(xué)院正處級副院長。2010年教育科學(xué)與技術(shù)學(xué)院更名為教育學(xué)院，任教育學(xué)院正處級副院長。目前為教育學(xué)院教育技術(shù)學(xué)專業(yè)傳授。

教師點(diǎn)評：學(xué)校的鄒霞，傳授，碩士生導(dǎo)師，她在2000年評為副傳授。2003年被評為碩士生導(dǎo)師，所以，由此而見，她的教學(xué)才能還是很不錯(cuò)的。

我是西華師大結(jié)業(yè)的，如今已經(jīng)結(jié)業(yè)了。說句實(shí)在話，校友們在一起的時(shí)候大家都說挺馳念母校。想著學(xué)校的一草一木，學(xué)校的，還有學(xué)校四周的各種小吃，真的好想回來看看母校。在校的同學(xué)可要抓緊時(shí)間進(jìn)修，不要過后懊悔哦。

教師點(diǎn)評：學(xué)校的一草一木，和同學(xué)，還有學(xué)校周邊的美食，都讓人很思念，所以，希望同學(xué)們可以愛護(hù)保重在學(xué)校的光陰。

九三語錄：作為一件人生大事，選學(xué)校這件大事，不斷就是很多的學(xué)生與家長所存眷的事情。以上關(guān)于西華師范大學(xué)招生QQ及德律風(fēng)的全部內(nèi)容也就到這里了，相信小伙伴也對這里也擁有了一個(gè)足夠的理解。其實(shí)西華師范大學(xué)的各方面都長短常不錯(cuò)的，假如您對此有所興趣的話，無妨通過以上的聯(lián)絡(luò)方式與學(xué)校停止理解，或者通過網(wǎng)站向我們征詢，我們將盡快回答。

教師送大家一段話：人應(yīng)該找準(zhǔn)本身的位置。不然，就象一只風(fēng)波中飄泊不定的船，在對一些嚴(yán)重的事情做出決按時(shí)，連標(biāo)的目的都掌握不住，任何抱負(fù)理想都是空談。自信心來自于您對生活的真誠回報(bào)，一些急躁和虛無的夸夸其談是禁不住生命的考驗(yàn)的。

幼師小常識(shí)：1979年我國開端實(shí)行獨(dú)生子女政策，爾后出生的獨(dú)生子女如今已有很多人踏入了社會(huì)、走上了工作崗位，包羅進(jìn)入幼兒教師行列，她(他)們在生活中、工作中表示出的很多共同性越來越遭到人們的存眷。很多幼兒園園長發(fā)現(xiàn)，與非獨(dú)生子女教師比擬，獨(dú)生子女教師往往表示出自我生活才能和責(zé)任心較弱，而自我中心意識(shí)和依賴性較強(qiáng)。連本身都賜顧幫襯欠好的幼兒教師，如何很好地承擔(dān)起照料幼兒生活、指導(dǎo)幼兒生長的責(zé)任呢?這個(gè)問題不克不及不讓人擔(dān)憂。