根據(jù)要求，我國(guó)所有中小學(xué)、幼兒園，都設(shè)有專門的家長(zhǎng)學(xué)校和家長(zhǎng)會(huì)。學(xué)校的發(fā)展須幫助家長(zhǎng)家庭教育的能力，與家長(zhǎng)較是家長(zhǎng)眼里的教育權(quán)威，因此，不僅要具備高超的學(xué)科教學(xué)能力，更需要有豐富的家庭教育知識(shí)來指導(dǎo)家長(zhǎng)。擁有的家庭教育指導(dǎo)師證書，證明已具備針對(duì)家長(zhǎng)的家庭教育指導(dǎo)能力，可以勝任班主任工作、少先隊(duì)工作、學(xué)校德育工作、學(xué)生工作、家長(zhǎng)學(xué)校的組織和工作。
學(xué)習(xí)家庭教育的幫助 1.一份目前社會(huì)緊缺的職業(yè):和民眾都比過去任何時(shí)候更加家庭教育，家庭教育指導(dǎo)師職位在行業(yè)中缺口巨大。2.解決自身的家庭教育問題： 要建立的家庭，需要家長(zhǎng)學(xué)習(xí)自己。 3.幫助他人，回饋社會(huì)：有什么工作能比一份既能自助又能助人的工作更有意義？ 通過學(xué)習(xí)家庭教育理論基礎(chǔ)及指導(dǎo)，幫助家長(zhǎng)更新教子觀念，樹立正確的育人觀，明確教子的責(zé)任和義務(wù)；傳授家庭教育的基本知識(shí)，指導(dǎo)家長(zhǎng)科學(xué)教子的，交流和推廣家庭教育的成功，家長(zhǎng)教養(yǎng)子女的能力；家庭教育，增強(qiáng)家庭、學(xué)校、社會(huì)共同參與素質(zhì)教育的意識(shí)，形成育人整體合力，使之成為一項(xiàng)社會(huì)工程。
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? 家長(zhǎng)教育孩子的困惑和煩惱，已經(jīng)成為屢見不鮮的社會(huì)***問題。要解決孩子教育的問題，作為教育者的家長(zhǎng)應(yīng)先接受教育！ ? 家庭教育是門的科學(xué)，要用嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度對(duì)待，需要專業(yè)的家庭教育指導(dǎo)師的幫輔。
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? 近60%的家庭存在著不同程度的教育問題，如孩子心智發(fā)展不均衡、逃課厭學(xué)、壓力大、親子沖突、網(wǎng)絡(luò)成癮、自閉自虐、啃老、厭世等；80%左右的家庭不懂或不完全懂如何正確教育孩子，從而感到力不從心。
山西省家庭教育指導(dǎo)師證網(wǎng)上怎么報(bào)名， 早期家庭教育不僅關(guān)乎著孩子的智慧能否健康成長(zhǎng)，還關(guān)乎著家庭的、社會(huì)的和的未來發(fā)展。父母對(duì)孩子的早期教育是孩子智慧成長(zhǎng)至關(guān)重要的時(shí)期。如果一個(gè)孩子在成長(zhǎng)中父母對(duì)其早期家庭教育缺失，或父母對(duì)其早期家庭教育有效的甚至是錯(cuò)誤的教育，那么這將會(huì)給孩子造成難以彌補(bǔ)的不可挽回的智慧成長(zhǎng)缺憾。 面對(duì)這一現(xiàn)實(shí)，幼兒園必須承擔(dān)起指導(dǎo)家長(zhǎng)科學(xué)地開展家庭教育的重要責(zé)任和使命。幼兒園的教書育人，不僅是要培育幼兒，更是要教育家長(zhǎng)。往年新版《幼兒園工作規(guī)程》中就明確指出：“幼兒園要同時(shí)面向幼兒家長(zhǎng)提供科學(xué)育兒指導(dǎo)?！蹦暇煼洞髮W(xué)虞永平教授也曾呼吁：“在我國(guó)，科學(xué)育兒的觀念還沒有充分普及，還有很多家長(zhǎng)不了解幼兒的身心發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，往往從自己的期待出發(fā)教育兒童，把自己的需要當(dāng)作兒童的需要，忽視兒童的需要和，不顧兒童學(xué)習(xí)的可能和制約，強(qiáng)調(diào)知識(shí)教育、定向教育和特色教育。作為專量的幼兒園，在引導(dǎo)家長(zhǎng)方面起著不可替代的作用?！? 從家長(zhǎng)的特點(diǎn)來看，應(yīng)根據(jù)家長(zhǎng)的性別、受教育程度、個(gè)性等因素靈活采用不同的溝通。與家長(zhǎng)溝通時(shí)，應(yīng)盡可能將信息列點(diǎn)表達(dá)，并不必要的表情與語言以免談話；與家長(zhǎng)溝通時(shí)，在信息傳遞中可細(xì)節(jié)描述，并借助表情與增強(qiáng)感染力。針對(duì)受教育程度高的家長(zhǎng)，在溝通時(shí)應(yīng)凸出重點(diǎn)、言簡(jiǎn)意賅地傳遞信息；針對(duì)受教育程度不高的家長(zhǎng)，在溝通時(shí)應(yīng)多描述具體事例，借由典型事例進(jìn)行說服。又如，針對(duì)個(gè)性較為焦慮的家長(zhǎng)，溝通時(shí)應(yīng)多傾聽、共情，先緩解其焦慮后再提供建議；針對(duì)自信的家長(zhǎng)，在溝通時(shí)應(yīng)先多肯定、鼓勵(lì)，然后委婉指出其教育誤區(qū)；針對(duì)較為傲慢自負(fù)的家長(zhǎng)，溝通時(shí)應(yīng)做到有禮有節(jié)、以理服人。
家庭教育是我國(guó)的優(yōu)良，是文化的精髓，是人類優(yōu)良傳承的有效手段，也是實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的根本途徑。我國(guó)自古以來就是一個(gè)家庭教育的國(guó)度，孟母三遷的故事家喻戶曉。魏晉南北朝時(shí)期，教育家顏之推在《顏氏家訓(xùn)》中論述家庭教育問題，指導(dǎo)家長(zhǎng)教育工作。南宋的理學(xué)家朱熹也在《童蒙須知》和《小學(xué)》闡述家庭教育的重要性。
山西省家庭教育指導(dǎo)師證網(wǎng)上怎么報(bào)名， 目前的家庭教育還存在著諸多問題，主要在家長(zhǎng)將全部精力了智育上，普遍忽視思想道德和心理健康教育，沒有認(rèn)識(shí)到兩者對(duì)兒童未來發(fā)展影響。兒童既要在幼兒園學(xué)習(xí)知識(shí)，還要參與各種課外輔導(dǎo)班以及班，采取的是知識(shí)灌輸?shù)慕逃?，不兒童各種能力，阻礙了兒童天性釋放，兒童感受不到童年，日復(fù)一日下去必然會(huì)兒童心理出現(xiàn)問題，進(jìn)而引發(fā)行為上偏差。此外，父母沒有家庭教育和，有些家長(zhǎng)過分的寵溺孩 子，犯任何錯(cuò)誤都不會(huì)懲罰，還會(huì)他們的各種需求，部分兒童會(huì)感恩之心，比較任性和自私；還有些家長(zhǎng)采取的是說教的，或者是打罵的，引起兒童抵觸心理，隨著年齡的增長(zhǎng)這類學(xué)生會(huì)越來越叛逆。
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