山西省繪本閱讀指導(dǎo)師證考試時(shí)間預(yù)測（數(shù)據(jù)為往年僅供參考）已公布

閱讀不再局限于課內(nèi)閱讀和四大名著，如果局限于課內(nèi)閱讀，可能連中考都應(yīng)付不了。閱讀能力不是一時(shí)練成或者天生的，這些都是考后天努力生成的。那一個(gè)好的閱讀必不可少，現(xiàn)在閱讀班油然而生，作為閱讀也該不斷去自己。

雖然以上定義都強(qiáng)調(diào)了幼兒教育的“教育”功能，但鑒于“照料”（Care）在學(xué)齡前兒童（特別是3歲以下嬰幼兒）服務(wù)中的重要性，各國在定義不同類型幼兒教育機(jī)構(gòu)的性質(zhì)時(shí)還存在差異。因此，大多數(shù)對(duì)于學(xué)前教育階段的幼兒園角色的認(rèn)知也并不像義務(wù)教育階段那么界限分明。幼兒園到底是什么？從范圍來看，既存在巨大的國別差異，又存在一些相同的發(fā)展趨勢。從當(dāng)下的現(xiàn)實(shí)反思，仍處在一個(gè)不斷、反思、和再認(rèn)識(shí)中。

山西省繪本閱讀指導(dǎo)師證時(shí)間預(yù)測（數(shù)據(jù)為往年僅供參考）已公布

略微的通讀，能夠有固定的親子閱讀這些就一定了閱讀的含義嗎？量力而行，我們不是全能的超人，這個(gè)本就對(duì)不太友好了，不需要的給自己再其他枷鎖。完全漠視閱讀的意義：我真的有碰到小學(xué)一年級(jí)了，還沒有看過一些基礎(chǔ)的繪本，更別說對(duì)孩子想象力非常有幫助的無字書了，大部分人連聽都沒聽過，這和第-點(diǎn)的精通完全背道而馳。完全忽略的結(jié)果就是，孩子上學(xué)不喜歡學(xué)習(xí)，不能進(jìn)行自主閱讀，識(shí)字量比較差。

山西省繪本閱讀指導(dǎo)師證時(shí)間預(yù)測（數(shù)據(jù)為往年僅供參考）已公布
職業(yè)定義：閱讀人又稱之為閱讀指導(dǎo)師，閱讀教育指導(dǎo)師指導(dǎo)范圍廣，針對(duì)不同年齡段孩子，展開不同的閱讀指導(dǎo)。如：繪本閱讀指導(dǎo)、兒童閱讀與寫作、精讀課、故事會(huì)、閱讀課程等。閱讀行業(yè)從業(yè)急需學(xué)習(xí)和的知識(shí)，這是全民閱讀時(shí)代到來的行業(yè)發(fā)展需求，所以，閱讀指導(dǎo)師這一職業(yè)應(yīng)運(yùn)而生。

山西省繪本閱讀指導(dǎo)師證時(shí)間預(yù)測（數(shù)據(jù)為往年僅供參考）已公布， 字面上來說，我們必須幫助其他人學(xué)習(xí)和理解圖畫書。我們能否針對(duì)兒童的不同特點(diǎn)提供不同的閱讀教學(xué)階段，或者能否幫助家長利用圖畫書進(jìn)行家庭圖畫書閱讀教學(xué)。 顧名思義：推廣者：以將繪本閱讀進(jìn)行推廣出去為職責(zé)；即便你不是一個(gè)教育教學(xué)工作者，只是普普通通的寶媽，若可以提供依據(jù)學(xué)生自己的學(xué)習(xí)能力分析影響我們周圍的幾個(gè)人了解繪本閱讀，這也起到了閱讀活動(dòng)推廣的目的；再者，如果你特別擅長組織設(shè)計(jì)策劃創(chuàng)新能力，即便不懂繪本，但是企業(yè)可以通過邀請(qǐng)懂繪本的來講故事會(huì)，你負(fù)責(zé)公司組織發(fā)展協(xié)調(diào)，她負(fù)責(zé)講繪本故事，那么，大家也都在從事著繪本閱讀推廣的工作。 繪本講師證科目及報(bào)考條件閱讀指導(dǎo)師培訓(xùn)一、兒童閱讀的原點(diǎn).如何深度讀透繪本1.理解繪本的“創(chuàng)意”特質(zhì)2.繪本的敘事手法3.經(jīng)典繪本作家作品研讀4.整本書的閱讀策略.二、閱讀與兒童發(fā)展.兒童閱讀力的構(gòu)建與發(fā)展1.兒童讀寫能力與閱讀素養(yǎng)指標(biāo)2.閱讀與兒童心智發(fā)展3.兒童本位的兒童觀4.閱讀與兒童情商發(fā).三、兒童閱讀活動(dòng)指導(dǎo)1.0-12歲兒童發(fā)展特點(diǎn)及閱讀指導(dǎo)2.親子閱讀活動(dòng)的設(shè)計(jì)原則與流程 3.兒童閱讀行為的觀察與記錄4.故事講讀的.四、多元閱讀課程設(shè)計(jì):1.故事會(huì)的策劃執(zhí)行與控場應(yīng)急2.針對(duì)不同年齡特點(diǎn)的閱讀寫作課程3.運(yùn)用美術(shù)元素研發(fā)創(chuàng)意閱讀課程4.多種形式的及繪本劇編排5.整本書閱讀與課程設(shè)計(jì)。

三到六歲是父母兒童閱讀的佳時(shí)期，這一時(shí)期兒童的語言能力開始慢慢形成，孩-子開始接受新的知識(shí)，認(rèn)識(shí)他們眼中的社會(huì)，所以媽媽們可以有效利用這一時(shí)期來充分孩-子的閱讀能力。有的媽媽說，“閱讀的重要性我知道啊，所以我會(huì)給孩-子買很多書，孩-子基本都是自己讀書，他們現(xiàn)在的繪本都是以畫為主，我們基本不用和他一起看。為什么非要陪她一起讀書？我這幾天忙的要死，哪有功夫陪他們一起看吶。

 山西省繪本閱讀指導(dǎo)師證時(shí)間預(yù)測（數(shù)據(jù)為往年僅供參考）已公布， 當(dāng)孩子們將好奇心放逐于萬物皆可能的魔幻森林里，許緒也就順著多變的圖像傳遞出來，比如生氣、開心、妒忌、害怕……孩子們很容易就能將自己帶入到角色中，處理隨著劇情發(fā)展而產(chǎn)生的種種可能，并以這種對(duì)照自身，解決生活中遇到的問題。而繪本中五彩斕的圖像，也并不是簡單的色彩和線條的拼接，它們其實(shí)能夠激發(fā)孩子的視覺發(fā)掘能力 學(xué)員對(duì)象：1、大中小學(xué)、幼兒園在職；2、早教及課外輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)；3、校長、園長、社會(huì)辦學(xué)機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)人；4、對(duì)家庭教育和閱讀感的社會(huì)各界朋友；、繪本館館長、閱讀推廣人；6、婦聯(lián)、工會(huì)、街道等負(fù)責(zé)閱讀工作的***；7、想要與孩子更好的共同成長的寶爸寶媽；8、想要開創(chuàng)小而美事業(yè)的創(chuàng)業(yè)者。

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