為什么中國老師家長只看看成績

成績，是孩子和家長角逐的戰(zhàn)場，不知有多少人在這上面投放了巨額的精力。然而，現(xiàn)在悄悄衍生出一個(gè)成績無用論學(xué)派，而且影響力逐漸擴(kuò)大。那么成績到底有用還是沒用呢?為何看重成績？

成績，看似無用實(shí)則有用。

大家都知道，中國古代的科舉制度，弊端一大堆，學(xué)歷史時(shí)總會(huì)產(chǎn)生一種古人好傻的錯(cuò)覺。但是，事實(shí)并非如此，在那個(gè)時(shí)代背景下，科舉是人才選拔的最優(yōu)途徑了。

我們現(xiàn)在的高考也是一樣。有人說寒門再難出貴子，有人說考試不合理，培養(yǎng)出的大學(xué)生很多都沒有用武之地。但是，目前高考還是目前的人才選拔的唯一途徑，想要撼動(dòng)這個(gè)體制很難。如果你不能動(dòng)搖它，那么只能順應(yīng)它。

再說，我們向往美國那種多樣性的人才選拔，其實(shí)只是我們對(duì)美國的教育制度缺乏認(rèn)知。如果中國教育的弊端大，那真不知道中國是靠什么來進(jìn)行大國崛起的，畢竟中國崛起已經(jīng)是一個(gè)現(xiàn)實(shí)，無可否認(rèn)。

成績無用論的支持者有兩種，第一種是有大才，蔑視只關(guān)注成績的教育，認(rèn)為這種教育壓抑了他們的成長空間。

中國有一個(gè)這樣的典型，那就是韓寒。

我現(xiàn)在還記得初中時(shí)看新概念作文，感覺這個(gè)人好，那篇《杯中窺人》，讓我產(chǎn)生作文居然可以這樣寫的念頭。

韓寒在年輕時(shí)，可以說獨(dú)自扛起反對(duì)中國教育的大旗，因?yàn)樗_實(shí)才華橫溢，確實(shí)被教育壓抑的無法發(fā)揮自己的才華，所以奮起反抗。

結(jié)果還算不錯(cuò)，中國教育制度沒有變，但是韓寒成名了，他至少為后來人走出一條其他的路。

第二種人是跟屁蟲，跟著第一種人造反，沒有能力卻只能煽風(fēng)點(diǎn)火的人。

就像我，曾經(jīng)一度認(rèn)為學(xué)習(xí)無用，其實(shí)只是在給自己無法取得優(yōu)異成績找借口，典型的吃不到葡萄說葡萄酸。

其實(shí)像韓寒，也早已不反抗成績教育了，不是因?yàn)闆]用，而是他理解了那種教育模式針對(duì)他這種天才可能是壓抑，但是更多的人還是需要的。只不過第一種人悄悄銷聲匿跡，第二種人卻還被蒙在鼓里。

無論是家長還是孩子，大部分人對(duì)成績都有兩個(gè)誤解：

誤解一：成績好就代表優(yōu)秀

成績好就代表優(yōu)秀，這句話看上去好像沒什么毛病。

我小時(shí)候，媽媽就從來不讓我干家務(wù)，對(duì)我說你只要學(xué)習(xí)好就行了。

我相信很多家長都有同樣的認(rèn)知，為了孩子的成績，他們不惜一切代價(jià)。什么花大把時(shí)間和金錢帶孩子參加補(bǔ)課班，為了孩子進(jìn)好學(xué)校而花大價(jià)錢購置學(xué)區(qū)房等等。

這些行為甚至已經(jīng)到了攀比的程度，因?yàn)槲覀兲粗爻煽兞?，仿佛孩子成績不好就沒有了未來。

但是，這種思維的確已經(jīng)落伍了。現(xiàn)在的家長有這種認(rèn)知，可能是因?yàn)樽约寒?dāng)初沒有上學(xué)，現(xiàn)在混得不好。那么以后可能會(huì)變成，只為成績而讀書，以后同樣混的不好。

誤解二：只有考試成績才叫成績

現(xiàn)實(shí)生活中，我們被所謂成績差的人，啪啪打臉的次數(shù)太多了。新聞中總有說優(yōu)等生考大學(xué)，畢業(yè)后給差生打工的例子;還有大學(xué)生工資比不上農(nóng)民工的說法。

看到這些報(bào)道，很多人就更加有理有據(jù)的站到了學(xué)習(xí)無用論的行列，其實(shí)是掉入了一個(gè)大坑。

真相是社會(huì)是公平的，考試成績只是其中一個(gè)維度。難道會(huì)畫畫不算成績?會(huì)舞蹈不是成績?周游過世界不算成績?有寫作天賦不算成績?

現(xiàn)在的時(shí)代，講究打造多維競爭力，社會(huì)會(huì)自然選擇競爭力高的人成為贏家。以前成績基本可以和競爭力畫等號(hào)，但是現(xiàn)在，還要加上其他維度算總和。

很多孩子都討厭學(xué)習(xí)，討厭成績，即便是優(yōu)等生也可能生出這種情緒，原因就是無論家長和學(xué)生都把成績看成評(píng)價(jià)價(jià)值的唯一標(biāo)準(zhǔn)。

現(xiàn)在的時(shí)代，已經(jīng)過了以成績論英雄的時(shí)代。成績應(yīng)該回歸它本源的定義，是對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容掌握情況的判斷，每一個(gè)成績，都對(duì)應(yīng)一個(gè)新的起點(diǎn)。與之對(duì)應(yīng)的，成績不應(yīng)該是終點(diǎn)，不是對(duì)人的評(píng)判，只能說明人在不同的起點(diǎn)之上。

家長把這種概念傳遞給孩子非常重要，這可以消除孩子對(duì)學(xué)習(xí)的恐懼，讓他們有可能愛上學(xué)習(xí)。

上面文章中可以看到，我自己小時(shí)候的認(rèn)知出現(xiàn)過很多偏差，只不過我自認(rèn)為現(xiàn)在的我比那時(shí)的我有了更多的認(rèn)知。我不敢說自己現(xiàn)在理解的教育就是對(duì)的，但是至少比那時(shí)要強(qiáng)，此篇文章就是不想我的孩子走我的彎路。