語文基礎(chǔ)知識(shí)很重要。很多孩子忽略了對(duì)這一塊的學(xué)習(xí)，導(dǎo)致孩子在做閱讀理解的時(shí)候不知所措。有時(shí)他們不能在規(guī)定的時(shí)間預(yù)測（數(shù)據(jù)為往年僅供參考）內(nèi)完成相關(guān)練習(xí)，導(dǎo)致語文成績急劇下降 今天高三語文老師整理了小說閱讀理解答題技巧的總結(jié)，希望同學(xué)們有所收獲！小說第四部分1。小說的三要素1。人物(根據(jù)能否表達(dá)小說主題來確定主要人物)2。情節(jié)(開頭/發(fā)展/高潮/結(jié)尾)(有的之前有前奏，后來有結(jié)尾)3。環(huán)境(自然環(huán)境/社會(huì)環(huán)境， 劇情各部分的作用:a .開頭:說明背景，為下文做鋪墊 B.發(fā)展:刻畫人物，反映個(gè)性 C.高潮:展示沖突，揭示主題 D.結(jié)尾:深化主題，留下想法 情節(jié)的整體功能:使小說豐富、生動(dòng)、曲折，能強(qiáng)化人物性格，深化主題，增強(qiáng)藝術(shù)感染力 二、表達(dá)方式:敘事、描寫、解釋、抒情、議論 A.敘事:對(duì)人物經(jīng)歷和事物發(fā)展變化的解釋和陳述 功能:可以整合描寫的各個(gè)方面，促進(jìn)故事情節(jié)的發(fā)展，加深讀者對(duì)人物和事件的理解 在論證中，作為一個(gè)事實(shí)論點(diǎn)，它被用來證明論點(diǎn) 《出埃及記》1:他走了 《出埃及記》我們爬山了 B.描述:用生動(dòng)的語言對(duì)人、事件和環(huán)境的具體描述和描繪 功能:能實(shí)現(xiàn)文學(xué)形象的具象性、生動(dòng)性和情感性 《出埃及記》1:他是一個(gè)又高又瘦的老人，頭發(fā)花白，戴著大眼鏡 我朝他指的方向看去，看到了探照燈的光帶，透過漫天飛舞的雪花直射天空空 C.抒情性:作者在作品中表達(dá)自己的主觀感受和某種媒介引發(fā)的思想感情，以強(qiáng)化某些場景的色彩或突出人物的個(gè)性 作用:表達(dá)作者強(qiáng)烈的主觀感受 起到渲染環(huán)境氛圍，強(qiáng)調(diào)人物品質(zhì)，突出文章中心的作用 引起讀者的共鳴，使文章更有感染力 1.直接抒情(經(jīng)常直接表達(dá)自己的感情，帶有強(qiáng)烈的情緒):例1:上節(jié)課:啊，那些壞人，他們貼在市政廳公告牌上的東西，竟然是這樣的東西！我***一堂法語課！《出埃及記》2:哦，北大，北大，你太看重我的心了。 例3:祖國，母親！我愛你，***！2.間接抒情(借景物通過景物描寫來抒發(fā)感情) )例子:莫泊桑的我的叔叔于樂:“我們上了船，離開前橋，在平靜的海面上航行到遠(yuǎn)方，就像一張綠色的大理石桌子 "& mdash& mdash表達(dá)人物愉悅激動(dòng)的心情；& ldquo在我們面前，似乎有一個(gè)紫色的影子從遠(yuǎn)處的大海中走出來 & rdquo& mdash& mdash表現(xiàn)人物的失望和沮喪 D.討論:作者直接表達(dá)了自己對(duì)作品中人物和事件的態(tài)度、情感和評(píng)價(jià) 功能:1。在敘事風(fēng)格上，有兩種討論方式:先敘述再討論再敘述 前者原創(chuàng)，發(fā)人深省，啟發(fā)性強(qiáng)；后者能使讀者迅速進(jìn)入對(duì)所要描述的事物的思考，并引起讀者對(duì)以下內(nèi)容的注意 2.散文中的討論將使圖像的特征或意義達(dá)到終點(diǎn) 3.論證主要是為了闡述議論文中的觀點(diǎn) E.解釋:是對(duì)事物和事物的解釋和介紹 作用:使讀者清楚地理解被解釋的事物和特征 這張桌子是正方形的 第三，分析人物形象1。分析人物的各種描寫，準(zhǔn)確把握人物的思想、情感甚至性格 2.把握人物之間的矛盾和沖突(和諧相處)，分析人物之間錯(cuò)綜復(fù)雜的關(guān)系 免責(zé)聲明:本文來源于網(wǎng)絡(luò)。如有侵權(quán)，請(qǐng)及時(shí)聯(lián)系我們刪除 文章標(biāo)題：初中語文期末備考，小說閱讀理解答題技巧匯總
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