最近幾年，中等職業(yè)教育不斷被推向輿論的風口浪尖，甚至有聲音說，中等職業(yè)教育已經(jīng)到了“辦與不辦”方向性選擇的關鍵節(jié)點。黨的十八大以來，黨******高度重視職業(yè)教育，加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育、培育大國工匠的制度環(huán)境不斷優(yōu)化，中等職業(yè)教育面臨前所未有的發(fā)展機遇；與此同時，中等職業(yè)學校招生難，保持普職比大體相當成為困擾地方教育行政部門的主要問題。中等職業(yè)教育在國家需求與百姓選擇的矛盾中、在“應然”重要與“實然”次要的夾縫中求生存，頻遇尷尬。如何看待，如何破解？筆者認為，老百姓不是不需要中等職業(yè)教育，而是需要高質(zhì)量的中等職業(yè)教育。因此，問題不在于辦與不辦，而在于如何辦好。
癥結是國家需求與百姓選擇間出現(xiàn)矛盾，實質(zhì)是中等職業(yè)教育供需錯位。
當前中等職業(yè)教育的國家需求與百姓選擇間出現(xiàn)矛盾，是滿足國家需求，以***強制力量穩(wěn)定中等職業(yè)教育規(guī)模、保持高中階段普職比例大體相當，還是遵循百姓意愿，對中等職業(yè)教育進行“市場化”選擇，是輿論爭論的焦點問題。
從國家需求看，中等職業(yè)教育對強國建設、產(chǎn)業(yè)升級、社會公平不可或缺。
比較好，強國建設需要合理的人力資本結構。支撐強國建設，人才總量是基礎，人才質(zhì)量是保障，人才結構是關鍵。一方面，我們需要研究型科技創(chuàng)新人才；另一方面，更需要應用型技術技能人才。職業(yè)教育是技術技能人才培養(yǎng)與供給主體，中等職業(yè)教育是職業(yè)教育的重要根基。在強國建設背景下，中等職業(yè)教育的基礎性地位不可動搖。
第二，產(chǎn)業(yè)升級需要科學的人才技能層次。在以創(chuàng)新和技術革命推動我國產(chǎn)業(yè)轉型、發(fā)展升級的過程中，既需要核心技術、關鍵技術的研發(fā)，也需要技術成果的有效轉化。產(chǎn)業(yè)有層級，技術技能有層次，其對應的教育需求也應是結構與層次并存的教育。即使在人工智能時代的高新技術領域，大量儀器設備的操作、維護、檢修等工作對中等職業(yè)教育人才培養(yǎng)也產(chǎn)生了巨大需求。因此，中等職業(yè)教育在產(chǎn)業(yè)轉型升級、動能轉換和成果轉化過程中仍然發(fā)揮著重要作用。
第三，社會公平需要平等的人生出彩機會。蘭州高鐵學校老師認為：教育不僅要服務國家戰(zhàn)略，服務產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟，更要關注人的發(fā)展，從人的成長規(guī)律出發(fā)，發(fā)揮其潛能，為不同智力類型的學生提供多元選擇的機會，增強其適應社會、服務社會、引領社會的可持續(xù)發(fā)展能力，給每個人以人生出彩的機會。中等職業(yè)教育為具有更多形象思維智力類型和特征的學習者奠定職業(yè)選擇和生涯規(guī)劃基礎，提供個體多方向發(fā)展的機會和能力，這在應用型人才的系統(tǒng)培養(yǎng)過程中是不可或缺的，對促進教育公平乃至社會公平也是至關重要的。
甘肅北方技工學校（華山教育集團·軌道交通運輸學校）為***重點技工學校，學校開設有鐵道運營專業(yè)、國際郵輪專業(yè)、汽車工程專業(yè)、機電一體化專業(yè)、計算機應用專業(yè)、3D打印專業(yè)、學前教育專業(yè)、烹飪與酒店管理等專業(yè)。
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