西安哪個(gè)機(jī)構(gòu)可以治療孩子精神發(fā)育遲緩

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近年來，自閉癥兒童數(shù)量不斷攀升，人們的自閉癥意識(shí)也在不斷提高。一旦被診斷為自閉癥，家長們都會(huì)不遺余力地幫助孩子，帶孩子到醫(yī)院做康復(fù)項(xiàng)目，以便讓他們?cè)缛者m應(yīng)社會(huì)。

針對(duì)自閉癥孩子，我院有多達(dá)28個(gè)康復(fù)訓(xùn)練方法。同時(shí)聯(lián)合童愛公益項(xiàng)目以及多家科研機(jī)構(gòu)，根據(jù)自閉癥兒童特點(diǎn)，特別研發(fā)“兒童自閉癥分級(jí)干預(yù)體系”，根據(jù)不同情況的自閉癥孩子，分階段實(shí)施人工、智能、訓(xùn)練相結(jié)合的干預(yù)措施，幫助自閉癥兒童走出自我，健康成長，回歸社會(huì)。

（1）正優(yōu)學(xué)堂

往年8月，我院通過香港教育大學(xué)李萍英教授引進(jìn)了香港先進(jìn)的融合教育課程——“早期干預(yù).正優(yōu)學(xué)堂”（Positive&Awesome Group,簡(jiǎn)稱PAG），并邀請(qǐng)李萍英教授作為正優(yōu)學(xué)堂的課程總顧問，為康復(fù)老師和家長們提供理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐指導(dǎo)。

正優(yōu)學(xué)堂以促進(jìn)孩子健康快樂的成長及成功融入不同的同輩群體為教學(xué)目標(biāo)。以正向心理為核心的正向教養(yǎng)理念，通過特色的教學(xué)方式，發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)勢(shì)，進(jìn)行多方位的干預(yù)訓(xùn)練，幫助他們獲得社交互動(dòng)、語言、規(guī)則意識(shí)、生活自理能力和專注力等。

截至往年7月，正優(yōu)課堂共幫助了87名自閉癥孩子，其中有75%的孩子成功回歸校園，另外25%的孩子仍在堅(jiān)持康復(fù)訓(xùn)練。通過這些家長與老師的積極配合，相信正優(yōu)學(xué)堂可以幫助更多孩子重新回到校園。

（2）ABA應(yīng)用行為干預(yù)

ABA應(yīng)用行為干預(yù)是康復(fù)訓(xùn)練中常見的一種改善方式，也是目前全世界實(shí)證證明有效的干預(yù)的方法之一。

ABA應(yīng)用行為干預(yù)的主要方法是：當(dāng)孩子產(chǎn)生不利行為時(shí)「如自傷、傷他等」，做出中斷和消除行為的措施；因?yàn)楹?jiǎn)單、易操作、直接針對(duì)問題的優(yōu)點(diǎn)，在改善行為中發(fā)揮著重要作用。

比如學(xué)生在課堂上不遵守紀(jì)律，老師會(huì)通過懲罰或者通過獎(jiǎng)賞（糖果、禮物等）的方式來讓孩子遵守紀(jì)律，這是簡(jiǎn)單的行為干預(yù)，通過行為強(qiáng)化和懲罰來塑造學(xué)生的行為。

就像制定某種規(guī)則一樣，孩子們都需要遵循規(guī)則，康復(fù)師將言行身教，根據(jù)孩子的個(gè)人喜好，通過獲得獎(jiǎng)賞（行為強(qiáng)化）、逐漸取消獎(jiǎng)勵(lì)（行為消退）等方式來影響并改善孩子的行為。

（3）艾爾斯感統(tǒng)訓(xùn)練

孩子存在感統(tǒng)失調(diào)問題，一般表現(xiàn)在肢體協(xié)調(diào)、前庭平衡、視覺空間和上臂肌肉張力等方面發(fā)展不足。

如果家長沒有引起重視，可能會(huì)直接造成很多孩子出現(xiàn)記憶力差、做事費(fèi)勁、容易疲乏等問題，他們上學(xué)后無法正常上課、無法應(yīng)對(duì)一般功課，有的孩子甚至還會(huì)出現(xiàn)撞墻、自殺等各種自虐行為。

感統(tǒng)訓(xùn)練可以觸進(jìn)大腦功能的改善，增強(qiáng)自閉癥孩子的身體意識(shí)、感知覺發(fā)展、運(yùn)動(dòng)能力和語言能力，使他們能夠擁有正常人的學(xué)習(xí)能力和社交能力。

在我院，康復(fù)師會(huì)先對(duì)孩子進(jìn)行教育、心理和生理綜合測(cè)評(píng)，根據(jù)測(cè)評(píng)結(jié)果對(duì)每個(gè)不同情況的孩子進(jìn)行有效的、針對(duì)性的訓(xùn)練。主要訓(xùn)練方法包括：

通過撫摸、撓癢癢等身體游戲提升觸覺系統(tǒng)，通過玩滑板、蕩秋千等活動(dòng)加強(qiáng)他們身體的協(xié)調(diào)和平衡能力，通過蹦床、跳躍等游戲加強(qiáng)孩子間的語言和相互協(xié)作能力，同時(shí)培養(yǎng)孩子的吃飯穿衣能力，以此來提高他們?cè)谏钪歇?dú)自生活的能力。

（4）語言訓(xùn)練

孩子語言發(fā)育遲緩一定要及時(shí)干預(yù)治療，否則到了三歲多就會(huì)比同齡人落后很多，這個(gè)時(shí)候再進(jìn)行干預(yù)的話，效果就沒有三歲前干預(yù)好。

在我院，康復(fù)師主要利用手勢(shì)、表情、圖片等輔助方法，通過示范和模仿對(duì)孩子進(jìn)行語言訓(xùn)練，提升他們的語言能力和日常生活交流能力。

訓(xùn)練初期，主要教孩子一些較為常見、接觸機(jī)會(huì)較多且感興趣的具體詞匯為主，，如“貓”“狗”等。

后期再逐漸延伸詞匯，如“大狗、小狗”、“黑貓、白貓”等，在引導(dǎo)孩子說出這些詞的時(shí)候，用圖片讓他們將詞匯與實(shí)物聯(lián)系起來，加深印象。

對(duì)于特殊孩子來說（語言障礙、智力低下、孤獨(dú)癥等），語言訓(xùn)練的作用不容忽視。通過言語訓(xùn)練可以改善他們的語感、語言能力，從而提升社交、智力、注意力等方面。

同時(shí)，作為孩子的家長，也要抓住生活中的每個(gè)機(jī)會(huì)與孩子交流溝通，在語言訓(xùn)練中不斷鼓勵(lì)和引導(dǎo)孩子，形成潛移默化的影響。

（5）OT作業(yè)療法

在OT作業(yè)療法康復(fù)訓(xùn)練中，我們康復(fù)師會(huì)巧妙運(yùn)用有目的性的、經(jīng)過大量篩選的作業(yè)活動(dòng)，對(duì)身體精神發(fā)育有功能障礙或生活自理能力欠缺的的孩子進(jìn)行訓(xùn)練。

在我院，康復(fù)師通過進(jìn)食、更衣、如廁、交流等日?；顒?dòng)的訓(xùn)練，讓孩子盡可能學(xué)會(huì)生活自理。

通過玩穿珠、鼓棒、指力器等玩具的方法，訓(xùn)練孩子的上肢粗大運(yùn)動(dòng)功能和手部精細(xì)運(yùn)動(dòng)功能。

同時(shí)，康復(fù)師也會(huì)通過一些集體活動(dòng)、游戲等，來及時(shí)疏導(dǎo)孩子的內(nèi)心情緒...

下面通過一個(gè)小短片，了解我院康復(fù)師具體是如何利用OT作業(yè)治療幫助孩子的提升能力的吧！

（6）荷蘭多感官訓(xùn)練

“b”和“d”“手”和“毛”，孩子靠什么區(qū)分這些很相近的字？走路時(shí)，看到前面有水坑，哪種感覺會(huì)幫我們繞過去？沒有看到實(shí)物之前，通過描述，怎么想象畫面？

其實(shí)這些和我們的多感官有著密切的聯(lián)系。讀寫能力、預(yù)判能力和想象力都在多感官范圍內(nèi)。

為什么需要進(jìn)行多感官訓(xùn)練呢？以聽覺為例，孩子反應(yīng)過強(qiáng)，常常會(huì)捂住耳朵，一般人能接受的音量對(duì)他來說都是噪音。當(dāng)他受不了的時(shí)候就會(huì)十分焦慮、情緒暴躁。

而反應(yīng)不足的話，則會(huì)對(duì)聲音刺激沒有反應(yīng)會(huì)反應(yīng)慢，說話、看電視時(shí)會(huì)不自覺的放大聲音。

多感官訓(xùn)練可以通過『聽覺刺激』幫助孩子改善聽覺感知程度，讓孩子對(duì)聽覺的反應(yīng)回歸到正常水平。

我院的多感官訓(xùn)練教室，運(yùn)用視聽互動(dòng)訓(xùn)練系統(tǒng)、音樂樓梯、鋼琴水柱、觸嗅覺感官屋等設(shè)備，通過精心設(shè)計(jì)的燈光、聲音等，把孩子們帶入一個(gè)童話世界，給他們帶來各種感覺信息體驗(yàn)。

通過豐富的多感官課程訓(xùn)練，增加實(shí)景體驗(yàn)、提高感知能力，讓孩子主動(dòng)模仿、有效分配注意力、提供分享與合作的機(jī)會(huì)，緩解焦慮情緒。

從而幫助他們樹立自信心，提高***能力，提高模仿能力，增強(qiáng)想象能力，加強(qiáng)手眼協(xié)調(diào)，注意力更集中，加強(qiáng)形象認(rèn)知，改善交際能力等。

（7）認(rèn)知訓(xùn)練

認(rèn)知是我們對(duì)客觀世界的認(rèn)識(shí)活動(dòng),是一種心理活動(dòng)或心理過程。包括感覺、知覺、記憶、想象、思維和語言等。

具有學(xué)習(xí)障礙、智力障礙、注意力障礙、自閉癥（需要具備一定能力）的孩子，可能因?yàn)橹橇Α⒆⒁饬?、封閉自我等原因在認(rèn)知水平上已經(jīng)落后同齡孩子，對(duì)于他們來說，都需要接受認(rèn)知訓(xùn)練。

認(rèn)知訓(xùn)練是通過儀器圖片、動(dòng)畫、聲音等生動(dòng)形象的互動(dòng)方式，讓孩子學(xué)習(xí)日常生活知識(shí)等，提升孩子的認(rèn)識(shí)能力。

在我院，3歲以上、具有一定理解能力、規(guī)則意識(shí)和認(rèn)知基礎(chǔ)的孩子可以接受認(rèn)知訓(xùn)練，訓(xùn)練內(nèi)容主要包括自然認(rèn)知、社會(huì)認(rèn)知、信息加工能力、自控能力、讀寫能力。

其中，自然認(rèn)知主要學(xué)習(xí)認(rèn)知自然界各種現(xiàn)象、事物和他們之間關(guān)系,包括對(duì)數(shù)的認(rèn)知,對(duì)時(shí)間預(yù)測(cè)（數(shù)據(jù)為往年僅供參考）、空間、因果關(guān)系的認(rèn)知,對(duì)類別、序列關(guān)系的認(rèn)知。

比如，數(shù)數(shù)有多少糖果，把花、桌子等分類，給長短不一的小棒排序、通過指路練習(xí)空間感……

通過科學(xué)的認(rèn)知訓(xùn)練，可以提高孩子認(rèn)知能力、邏輯思維能力、學(xué)習(xí)能力、應(yīng)變能力和自信心，提高孩子的自身能力和未來社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力。

（8）托馬迪斯訓(xùn)練

托馬迪斯訓(xùn)練（Tomatis training）又叫托馬迪斯聽力訓(xùn)練，即托馬迪斯“聽力-心理-音位”治療。

托馬迪斯聽力訓(xùn)練適用于多動(dòng)、語言障礙、自閉癥的孩子，它并不是家長所理解的“帶著耳機(jī)聽聽音樂”。

它是以法國托馬迪斯博士創(chuàng)立的「聽覺與聽力的理論」為基礎(chǔ)，運(yùn)用“電子耳”及“音波再生”技術(shù)，結(jié)合專用設(shè)備、聲音材料進(jìn)行治療。

托馬迪斯可以刺激耳朵和神經(jīng)系統(tǒng)更好地連接，促進(jìn)孩子聽覺感的發(fā)展，提升注意力、閱讀和語言能力、認(rèn)知能力，以及改善孩子的邏輯思維和情緒，從而提高他們的語言、學(xué)習(xí)、注意力等各種能力及行為表現(xiàn)。

60多年來，托馬迪斯訓(xùn)練效果得到了歐盟認(rèn)證和多國認(rèn)可，如今在50多個(gè)和地區(qū)500多家中心授權(quán)使用。

往年，我院率先引進(jìn)法國先進(jìn)兒童訓(xùn)練項(xiàng)目——Tomatis（托馬迪斯）訓(xùn)練，經(jīng)過多個(gè)項(xiàng)目實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，托馬迪斯對(duì)特殊兒童的幫助十分明顯。

往年，與法國托馬迪斯聽覺訓(xùn)練系統(tǒng)正式簽約進(jìn)駐我院，成都中童兒童康復(fù)醫(yī)院成為法國托馬迪斯訓(xùn)練入駐的西南醫(yī)院，我們希望可以幫助更多特殊兒童。

（9）旋轉(zhuǎn)激活太空人訓(xùn)練

旋轉(zhuǎn)激活太空人訓(xùn)練，有專門的音樂，有趣味性，能夠吸引、抓住孩子的注意力，再通過引導(dǎo)孩子不同姿勢(shì)的控制和調(diào)整來進(jìn)行干預(yù)。

在美國已針對(duì)3000個(gè)有需求的患者提供幫助，在全面提升孩子學(xué)習(xí)能力，運(yùn)動(dòng)功能，生活自理能力方面，其療效獲得一致肯定。

這一康復(fù)項(xiàng)目是我院徐磊院長花了3年時(shí)間預(yù)測(cè)（數(shù)據(jù)為往年僅供參考），從美國引進(jìn)回來的，主要用于提高孩子的聲音感知能力、改善孩子的專注力、記憶力。

我院康復(fù)師根據(jù)孩子情況為他們做訓(xùn)練計(jì)劃。通過做一些動(dòng)作，來提升孩子前庭的刺激、眼球的運(yùn)動(dòng)等。包括線形激活、旋轉(zhuǎn)激活。在水平位，垂直位、順時(shí)針、逆時(shí)針，給孩子視覺的刺激、感覺前庭的刺激、本體覺的刺激。

旋轉(zhuǎn)激活太空人訓(xùn)練能夠改善孩子的前庭、本體覺狀態(tài)，能夠提高孩子的視覺。有條件的家長，也可以在家里將這個(gè)訓(xùn)練泛化。

（10）集體訓(xùn)練

集體課是孩子回歸社會(huì)的一個(gè)重要基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，它就像是進(jìn)入校園的輔導(dǎo)班，孩子不僅可以學(xué)會(huì)怎樣適應(yīng)社會(huì)，而且通過社會(huì)化的這個(gè)過程，可以學(xué)到怎樣成為更好的個(gè)體。

我院針對(duì)自閉癥、多動(dòng)癥等特殊兒童，設(shè)置了多種集體訓(xùn)練方式，幫助孩子彌補(bǔ)社會(huì)化不足這個(gè)短板，更好地融入校園和社會(huì)。

在集體課上，自閉癥孩子通過學(xué)習(xí)美術(shù)手工提升綜合素質(zhì)；在生活自理能力課上，康復(fù)師引導(dǎo)孩子吃水果、餅干、交換實(shí)物等，通過鍛煉他們進(jìn)食的主動(dòng)能力和主動(dòng)語言提升基本生活能力；通過音樂課鍛煉孩子的聽指令能力。

在我院，還設(shè)有玩具課，讀書課、律動(dòng)課、地板時(shí)光、行為等集體訓(xùn)練課堂，不同的內(nèi)容設(shè)置，是為了給孩子個(gè)別化的干預(yù)訓(xùn)練，使他們擁有適應(yīng)社會(huì)的能力，學(xué)會(huì)如何成為更好的個(gè)體。

除了以上介紹的10種，我院針對(duì)自閉癥孩子還有很多其他的康復(fù)項(xiàng)目和訓(xùn)練方法，比如心理咨詢、沙盤游戲治療、繪畫治療、兒童水療、多媒體感官互動(dòng)訓(xùn)練等。

同時(shí)，我們也會(huì)為家長提供家庭訓(xùn)練方面的咨詢和幫助，共同助力自閉癥孩子健康成長，早日回歸社會(huì)。

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